2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分類(lèi)教案 人教標(biāo)準(zhǔn)版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分類(lèi)教案 人教標(biāo)準(zhǔn)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。 　　2．通過(guò)分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。 　　4．讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　學(xué)會(huì)對(duì)物體分類(lèi)的方法．并能正確地分類(lèi)。 教具學(xué)具： 　　情境圖，玩具，圖片，水果。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知 　　師：每個(gè)同學(xué)家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請(qǐng)同學(xué)們拿出昨天老師讓準(zhǔn)備的自己最喜歡的東西，與大家共同分享。 　　[學(xué)生拿出自己的東西──玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒……），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……）] 　　師：同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？ 　　生1：把這些東西都放在一起。 　　生2：擺整齊。 　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。 　　生4：把同樣的東西放在一起。 　　師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。 　 點(diǎn)評(píng)：喜歡玩是孩子──特別是低年級(jí)孩子的天性，教師將知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生平時(shí)好玩、好看、好吃的東西當(dāng)作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。 　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，感知體驗(yàn)分類(lèi) 　　1．出示課本第38頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生感知分類(lèi)。 　　師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。 　　第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)里有很多東西，如：書(shū)包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆…… 　　第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。 　　第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。 　　…… 　　師：想一想，為什么這樣分類(lèi)擺放？有什么好處？ 　?。▽W(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)要求按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分類(lèi)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?。? 點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補(bǔ)，都能感知什么是分類(lèi)，并且可以提高學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2．小組合作整理自己帶來(lái)東西，讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)。 　　師：每組分6──8名學(xué)生，討論好分工，匯報(bào)結(jié)果。（教師巡視，組織引導(dǎo)分類(lèi)。） 　　生1：我們組整理玩具有：汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍…… 　　生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤…… 　　生3：我們組整理水果有：蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子…… 　?。ń處熥尭餍〗M展示分類(lèi)情況后，并說(shuō)明分類(lèi)的理由，總結(jié)出分類(lèi)的方法，教師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。） 　　師：各小組再整理組內(nèi)東西。（按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類(lèi)細(xì)化） 　?。ń處熥寣W(xué)生再一次動(dòng)手操作，把本組的東西根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程細(xì)化，讓學(xué)生體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的意義。） 　　各小組學(xué)生操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果： 　　生1：我們把汽車(chē)放一起，把火車(chē)放一起，把手槍放一起…… 　　生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起，把孫悟空放一起…… 　　生3：我們把梨子放一起，把蘋(píng)果放一起，把香蕉放一起…… ?。ń處熢趯W(xué)生回答的過(guò)程中，給予評(píng)價(jià)肯定和補(bǔ)充。） 師：請(qǐng)大家想一想你們手中的東西，除了你現(xiàn)在這樣分類(lèi)以外，還可以怎么分類(lèi)？（學(xué)生操作，教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。） 　　生1：我們把玩具可以按有輪與沒(méi)有輪來(lái)分。 　　生2：我們把圖片可以按畫(huà)面來(lái)分。 　　生3：我們把水果可以按顏色、味道來(lái)分。 　　點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探索、合作、交流、經(jīng)歷和體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程與方法，自主構(gòu)建知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 利用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并在具體的操作過(guò)程中檢驗(yàn)各自方法的可行性，最后通過(guò)交流、比較得出簡(jiǎn)便易行的統(tǒng)計(jì)方法——分類(lèi)用符號(hào)記，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這種記錄方法。學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)信息的敏銳直覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。 三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固發(fā)展 　　1、強(qiáng)化新知，鞏固練習(xí)。 　　（1）出示課本第40頁(yè)第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，然后集體訂正。） 　　（2）出示課本第40頁(yè)第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師再集體訂正。） 　　2、同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真能干，你們能不能把自己的書(shū)包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書(shū)包，教師巡視指導(dǎo)參與。） 　　點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中描述數(shù)據(jù)，感受用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息、分析數(shù)據(jù)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，思維的火花不算迸發(fā)。 四、拓展延伸，知識(shí)遷移 　　師：今天我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)的知識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么？ 　　生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類(lèi)整理。 　　生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。 　　生3：對(duì)自己的圖片、小人書(shū)進(jìn)行分類(lèi)整理。 　　…… 　　點(diǎn)評(píng)：積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師在這里幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí)，既強(qiáng)化了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分類(lèi)教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1．能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或圖形進(jìn)行比較、排列和分類(lèi)，能按含有兩個(gè)因素的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，在比較、排列、分類(lèi)活動(dòng)中，體會(huì)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。 2．培養(yǎng)同學(xué)們的比較能力、分析能力、分類(lèi)能力和初步的邏輯思維能力。 3．經(jīng)歷參與分類(lèi)的全過(guò)程，在分類(lèi)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 能按含有兩個(gè)因素的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形，其中兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形涂色。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形，雜亂地排列。 教師：小朋友們?cè)谏蠈W(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類(lèi)，你能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把黑板上的圖形分成兩類(lèi)嗎？ 學(xué)生分小組進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。 教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分類(lèi)的？ 學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)。如果學(xué)生說(shuō)出按形狀進(jìn)行分類(lèi)，教師要求學(xué)生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是按形狀分的。 教師：還有不同的分法嗎？ 抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào)，邊說(shuō)邊用黑板上的圖形分一分。 教師：還有其他的分法嗎？ 教師：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)按形狀分類(lèi)和按顏色分類(lèi)了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類(lèi)。 板書(shū)課題。 二、進(jìn)行新課 教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類(lèi)的要求和前面的分類(lèi)要求進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答，原來(lái)只考慮一個(gè)問(wèn)題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)問(wèn)題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。 教師：對(duì)了，原來(lái)的分類(lèi)要求只要符合一個(gè)條件就行了，現(xiàn)在要同時(shí)符合兩個(gè)條件。你覺(jué)得哪種分類(lèi)要求要難一些呢？ 學(xué)生：現(xiàn)在這種分類(lèi)要求要難一些。 教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類(lèi)的基礎(chǔ)，加上大家積極動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)會(huì)這種分類(lèi)方法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，你覺(jué)得只符合一個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些呢？還是同時(shí)符合兩個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些？ 學(xué)生：條件越多，符合條件的圖形越少。 教師：小朋友們這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？我們分了以后就知道了?，F(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，每種圖形都有4個(gè)，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形沒(méi)有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎？ 學(xué)生：是的。 教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起?？纯春诎迳洗蠹曳殖龅倪@些圖形。這是形狀都相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個(gè)條件，在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次，使它適合我們的第二個(gè)條件呢？ 這樣分是可以的，因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀和顏色都相同的圖形了。 教師：下面請(qǐng)大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色分一次，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上來(lái)分。 學(xué)生分圖形。 教師：看看黑板，這個(gè)小朋友分對(duì)了嗎？這4組圖形都是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是不是比4個(gè)圖形少呢？其他的同學(xué)呢？ 全班集體訂正。 教師：看來(lái)我們前面的猜想是對(duì)的，下面小朋友們結(jié)合我們剛才分類(lèi)的過(guò)程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件，分類(lèi)時(shí)要分幾次？ 學(xué)生：兩次。 教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？ 第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分的。 教師：看看書(shū)上第46頁(yè)中間幾幅圖，能看著這個(gè)圖說(shuō)一說(shuō)第一次怎樣分，第二次怎樣分的過(guò)程嗎？ 學(xué)生回答時(shí)，教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。 教師：我們把分的過(guò)程展示出來(lái)，就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按形狀分嗎？ 學(xué)生：可以。 教師：同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們可以在原來(lái)按顏色分好的圖形上再分一次。 學(xué)生分后，抽學(xué)生說(shuō)自己分的過(guò)程，教師用多媒體課件把學(xué)生分的過(guò)程展示出來(lái)。 教師：這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類(lèi)和我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的分類(lèi)有哪些地方相同？哪些地方不同呢？ 學(xué)生討論后回答：不管是符合一個(gè)條件的分類(lèi)和同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類(lèi)，都要用到原來(lái)學(xué)習(xí)的分類(lèi)方法。不同的是，同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類(lèi)要用到兩次分類(lèi)的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個(gè)條件分一次。 教師：看來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類(lèi)條件的分類(lèi)方法。下面請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第46頁(yè)，書(shū)下面還有這樣一句話“還能怎樣分”，還有哪些分類(lèi)方法呢？ 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有的分類(lèi)方法是根本沒(méi)有想到先怎樣分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。 教師：這也是一種分類(lèi)方法，但是大家在分類(lèi)中主要掌握前兩種方法。 三、鞏固練習(xí) 教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類(lèi)的方法了，下面請(qǐng)同學(xué)們看著第47頁(yè)第1題，按題的要求分一分。 學(xué)生分后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己分類(lèi)的過(guò)程，全班集體訂正。 教師：下面請(qǐng)小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣做？ 要思考兩次，第一次把能飛的做一個(gè)記號(hào)，再在有羽毛的下面做一個(gè)記號(hào)，做了兩次記號(hào)的就是既能飛又有羽毛的。 教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價(jià)格是1元以下的文具下面畫(huà)三角形。這些都是生活中的同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類(lèi)，你還能舉一些生活中同時(shí)要符合兩個(gè)條件的分類(lèi)嗎？ 學(xué)生舉例略。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？要求同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類(lèi)應(yīng)該怎樣分？從中你還知道些什么？學(xué)生回答略。