2019-2020年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界教學反思 教版版.doc

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2019-2020年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界教學反思 教版版 《不平靜的世界》是浙教版《品德與社會》六年級下冊第一單元“我們愛和平”的第一課，內容涉及世界歷史范疇，通過了解第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)、當今世界各個國家和地區(qū)間的戰(zhàn)爭與沖突，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的痛恨之情，對和平的向往之情，為后面的學習奠定情感基礎。 我執(zhí)教的第一課時，選取了兩次世界大戰(zhàn)作為學習內容。兩次世界大戰(zhàn)，時空遠，內容多，災難重，制定切實可行的教學目標后，如何精心設計學法，引導學生體驗戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難，成為我思考和實踐的重點。 下面結合教學流程，對每一板塊的學法指導進行闡述和反思。 教學目標： 1．初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況，重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 2．體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 3．開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力。 教學重點： 1．了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 2．開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力。 教學難點： 體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 教學準備： 1．兩次世界大戰(zhàn)的補充資料、課件。 2．每生一張世界地圖、一張研究報告記錄表。 教學流程： 第一板塊：觀看錄像，激發(fā)質疑，醞釀情感 1．初知兩次世界大戰(zhàn) 我們剛剛度過春節(jié)、元宵節(jié)，合家團圓，過著安寧、幸福的生活。 可是，距今90多年前的1914－1918年（板書時間），人類遭受了空前的劫難，世界上爆發(fā)了重大戰(zhàn)爭，是什么戰(zhàn)爭？（板書：第一次世界大戰(zhàn)）。 時隔21年后的1939－1945年（板書時間），又發(fā)生了什么戰(zhàn)爭？（板書：第二次世界大戰(zhàn)） 2．觀看世界大戰(zhàn)錄像 請看世界大戰(zhàn)的片斷，注意：你看到了什么？聽到了什么？ 3．質疑 硝煙彌漫，家破人亡，無數生靈涂炭，世界大戰(zhàn)的慘烈情景歷歷在目。 有關兩次世界大戰(zhàn)，你想了解些什么？（隨機板書：原因、卷入國、人員傷亡、經濟損失、重大戰(zhàn)役） 4．了解世界大戰(zhàn)起因 我們先一起來了解戰(zhàn)爭的原因，請同學們帶著問題自讀課文3－5頁。全班交流。 （反思：教師通過談話由近及遠地引入，和學生一起理清兩次世界大戰(zhàn)的時間和名稱。接著通過觀看世界大戰(zhàn)的錄像，拉近戰(zhàn)爭與學生的距離，初步感受戰(zhàn)爭的殘酷，營造悲慘的情感基調。然后通過質疑，梳理與教學目標有關的問題，準備下一環(huán)節(jié)的研究學習。） 第二板塊：指導方法，研究學習，積淀情感 1．確定選題 戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，你打算從卷入國、人員傷亡、經濟損失、重大戰(zhàn)役中選擇哪一個主題進行深入研究？ 2．指導方法 自學課文3－6頁、老師發(fā)的補充材料、自己搜集的材料，從中找一找、劃一劃和研究主題有關的資料，比如觸目驚心的數據、血淋淋的事例、凄慘的描述等，進行研究并簡單記錄。研究結果只要簡單寫，也可以不寫，直接劃在材料上。 可以自己研究，可以和同一主題的同學一起研究，也可以找老師研究。 每位同學有一張世界地圖，可以看，可以寫。 能干的同學完成后可再選擇第二個、第三個主題進行研究。 3．學生自主研究學習，教師巡回指導 （反思：高年級學生初步具備研究性學習的能力，教師給予自主時空，指導學生選擇主題，明確方法，用自己喜歡的方式對資料進行整理、分析和歸納。同時鼓勵能干的學生“超額”完成，充分思考和感悟。這樣的研究學習，主題小而集中，方法簡單易行，既進一步了解了戰(zhàn)爭的殘酷，又積蓄了對戰(zhàn)爭的痛恨之情。） 第三板塊：匯報交流，重點體驗，釋放情感 1．全班交流，教師隨機出示圖片和播放錄像，進行引導和提升 ? 第一次世界大戰(zhàn)形勢圖（出示圖片：一戰(zhàn)形勢圖） ? 第二次世界大戰(zhàn)形勢圖（出示圖片：二戰(zhàn)形勢圖） ● 兒童、婦女、老人——戰(zhàn)爭的受害者（出示圖片） ● 南京大屠殺（播放錄像） ● 屠殺猶太人（播放錄像、出示集中營分布和囚徒圖片） ● 原子彈轟炸廣島和長崎（播放錄像） ? 斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)（播放錄像） 2．教師小結（出示伴隨揪心聲音逐字顯示的小結語） 兩次世界大戰(zhàn)，其規(guī)模之大、代價之高、災難之深重，在人類歷史上是史無前例的。兩次世界大戰(zhàn)的血腥殺戮，巨大破壞，帶給人類毀滅性的災難。無數生命慘遭蹂躪，無數家園變成廢墟，無數財產化為灰燼，無數文明毀于一旦。如果說戰(zhàn)爭造成的物質損失還可以通過重建來彌補，但是，戰(zhàn)爭給人類帶來的心靈創(chuàng)傷，將永久難愈！ 3．學生談感受 通過剛才的學習，此時此刻，你想說什么？ （反思：全班交流時，學生用觸目驚心的數據、血淋淋的凄慘事實述說兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的毀滅性災難，生生互動，情感共鳴。教師作為平等的“首席”，隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進行引領和提升，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現，以情激情，以點帶面，把學生的情感推向縱深，深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自然生成對戰(zhàn)爭的憎恨之情。） 第四板塊：深入質疑，課后延伸，拓展學習 1．有關第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，你還想知道些什么？ 2．課后，我們可以進一步查找資料，進行學習交流。 同時，搜集當今世界國家和地區(qū)間發(fā)生的戰(zhàn)爭和沖突，準備下節(jié)課學習。 （反思：學生沒有疑問，不是教學的目的，教學應該激發(fā)學生產生更多新的疑問。引導學生再次質疑，深入思考兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的災難以及其它相關的問題，拓展延伸，激勵學生繼續(xù)自主探究，培養(yǎng)良好的學習興趣和習慣。） 綜合反思： 品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課程以兒童生活為主線，將品德、行為規(guī)范、法制、歷史、地理、環(huán)境教育等有機融合，“點面結合”、“面上選點”來組織教學內容，對教師專業(yè)知識儲備的廣度和深度提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。 浙教版三至六年級下冊的品德與社會教材，“社會味濃”，有很多內容選自政治、經濟、地理、歷史等范疇。這些內容“面”廣“點”多，不貼近學生的生活，要提高品德課堂教學實效，實現課程追求的基礎性和有效性的目標，必須深入研究學法，精心設計學法，通過教師有效的引導，達成品德課的多維目標。 一、把握教學目標，是學法指導的前提 教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。要保證課堂教學取得實效，必須制定 切實可行的教學目標，并緊緊圍繞教學目標設計相應的學法，開展有效的學習活動。 1．找準“結合點” 品德與社會課程目標是預設的、靜態(tài)的，而學生的生活和生命成長是生成的、動態(tài)的。因此，需要了解學生的認知、情感、行為基礎和生活現狀，掌握學生身心發(fā)展和品德形成的一般規(guī)律，找準學生和教材的最佳“結合點”，正確定位恰當的、可操作的工作目標。如《不平靜的世界》，其中一個教材目標定為：“了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經過”。我認為這樣的目標定位不符合學生的實際。兩次世界大戰(zhàn)的內容是初二下冊《社會》課的學習內容，讓六年級的學生了解兩次世界大戰(zhàn)的“簡單經過”其實并不簡單，要求過高過大。我把這個目標調整為：“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況（卷入國、人員傷亡、經濟損失等數據），重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難”。實踐證明，這樣的目標定位比較科學、準確。 2．找準“生長點” 品德與社會融合了情感態(tài)度價值觀、知識與能力等多維目標，最終目的旨在幫助學生適應社會、參與社會、學習做人。因此，要深刻領悟品德課程性質，以引領學生做人為核心，找準學生和教材的最佳“生長點”，正確把握教學目標。如果處理不當，就容易“唯知識論”，偏離課程目標，把品德與社會課上成單純的地理課、歷史課、常識課。如《不平靜的世界》，有認知方面的目標：“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況，重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難”，教給學生的知識點應該是科學正確的，因為這是達成情感、價值觀、能力等目標的基礎，但不是主要的、唯一的目標。還有比這更重要的目標：“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情；開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力”。熱愛和平，學會合作，是學生適應社會、學會做人的重要素質和能力。 二、精選課程資源，是學法指導的關鍵 品德與社會的教材具有開放性，課程資源也豐富多樣，網絡、書籍、報刊等為我們快捷地獲得大量信息提供了方便。品德課時，時?？梢钥吹綄W生疙疙瘩瘩地讀著搜集的大篇資料，有的內容甚至和教學目標無關。教師欲罷不能，面露尷尬。 1．學生要做巧“剪”的“能工” 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，是品德與社會課的目標之一。教師要圍繞 教學目標引導學生明確資料的主題和內容，有選擇地搜集，宜少不宜多，并根據學生的認知能力對資料做適當的分析、處理和歸類。如《不平靜的世界》，我要求學生搜集有關“兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來巨大災難”的圖文資料，經過自己的思考和整理，摘錄一點或一方面就行，如果是文字資料，只需一小段即可。 2．教師要做善“貼”的“巧匠” 學生的思維發(fā)展，是從直觀、膚淺、不全面，逐步向抽象、深入、全面發(fā)展。 只有遵循學生的認知規(guī)律，才能使品德更好地內化，提高育人的實效。因此，教師提供的課程資源，應該是形象的、典型的，具有震撼力，激發(fā)學生強烈的心理感受和情感共鳴，達到“一石激起千層浪”的境界。如《不平靜的世界》，我從大量的資料中精心選擇了南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島等錄像以及戰(zhàn)爭受害者——兒童、婦女、老人等圖片，呈現的畫面不多，但都是觸目驚心、悲慘至極，把學生對戰(zhàn)爭殘酷的情感體驗推向了高潮。 三、注重探究體驗，是學法指導的核心 品德與社會注重引導學生進行道德學習，道德學習本質上是一種體驗式學習。體驗，是主體內在的知情意行的親歷、體認與驗證，它具有個體性、親歷性和生成性的特點。“道德，只有它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富”。 1． 情感貫穿，強化體驗 “沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子”（蘇霍姆林斯基）。道德情感滲透在人的道德認識和行為之中，能促進道德認識的深化，是道德行為內在動力的重要組成部分，是良好品德形成的“催化劑”。 品德與社會課的學法指導，要始終以情感作為主線，串連、聚焦相關的“面”和“點”。在促進“面”和“點”學習的同時，深化情感體驗。如《不平靜的世界》，“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情”是整堂課的情感主線，引導學生搜集、學習、交流有關兩次世界大戰(zhàn)帶給人類深重災難的“點”——觸目驚心的數據、血淋淋的事實、凄慘的描述等，就能強化情感體驗，較好地達成教學目標。 2．給予空間，自主探究 學生是發(fā)展中的生命。學生的道德生命，猶如一顆顆種子，需要廣闊的田野，肥沃的土壤，才能茁壯成長?？臻g，是兒童道德生命自由生長的重要條件。沒有空間，就沒有兒童的自主；沒有自主，就沒有兒童的可持續(xù)發(fā)展。 品德與社會課的學法指導，需要給學生創(chuàng)設自主探究的空間，充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)研究學習的習慣和能力。否則，“社會味比較濃”的品德與社會課，往往會出現學生無法參與，教師盡情表演的情景，這就違背了課程的追求目標。如《不平靜的世界》，我用了大約12分鐘的時間，指導學生進行研究性學習，先從確定研究主題、研究人員、研究方法等方面具體指導，然后放手讓學生自主研究學習。學生全員參與，積極投入，理解體悟，效果很好。 四、恰當引領提升，是學法指導的深化 教師是學生道德生命成長的引領者，要通過品德與社會課的教學活動，幫助 學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，從而整體地實現課程目標。 1．做共同分享的有心人 學生借助體驗生成的意義，是多姿多彩的，每個人都不相同，不能相互取代。 不同的學生有不同的體驗，不同的學生有不同的生成資源，這是一筆重要的教育資源財富。教師要充分認識其寶貴之處，保證生生互動的時間與空間，創(chuàng)設機會讓學生互相交流，彼此分享，共享共贏，不能“蜻蜓點水”、“浮光掠影”。如《不平靜的世界》，我用了半節(jié)課的時間，讓學生進行自主研究學習后的全班交流共享?；又校腔凵?，情感共鳴，有的學生為戰(zhàn)爭的無情流下了眼淚。 2．做“高于生活”的助推者 品德與社會課堂教學，就是師生圍繞“兒童的社會生活”這一主線進行對話， 進行觀點的碰撞、思想的交流。教師要民主平等地對待學生，尊重學生，傾聽學生真實的想法，哪怕是幼稚的、錯誤的想法。同時，在這一過程中，及時、巧妙地進行引領，助推學生的學習，指點迷津，錘煉生活的意義，幫助學生在更高、更深的層面上獲得新的體驗、新的發(fā)展。如《不平靜的世界》第三板塊全班交流時，我隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進行提煉和深化，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現，以情激情，把學生的情感推向縱深，深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情。 加強學法指導，是提高品德課教學實效的重要途徑，也是新課程“理念回歸課堂”的重要策略。作為一線教師，要深入進行學法研究，縮小課程理想設計與實際教學的差距，彌補教材建設中教學法研究的缺陷，更好地促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。 附送： 2019-2020年六年級品德與社會下冊 與地球和諧相處教案 未來版 教學目標： 1．讓學生具有初步的自覺保護環(huán)境的意識。 2．讓學生能做一些保護環(huán)境的小事。 3．讓學生知道人類保護環(huán)境取得的一些成果。 4．讓學生知道一些與環(huán)境有關的紀念日。 教學重難點： 讓學生具有初步的環(huán)境保護的意識，能做一些保護環(huán)境的小事。 教學準備： 1．收集與世界環(huán)境保護有關的紀念日的資料。 2．收集人類在世界環(huán)境保護方面已經做出貢獻的資料和信息。 教學過程： 1．課前布置：學生給地球寫一封回信，既要寫明人類對自己所作所為的思考，還要寫清楚人類打算愛護地球的決心和舉措。 2．讓學生讀一讀自己給地球的回信。大家聽每個人的人類對地球所作所為有什么思考，對愛護地球有什么決心和舉措。 3．在小組內討論交流人類對地球所作所為的一些思考和愛護地球的行動和舉措，然后進行歸納和總結。 4．派小組代表發(fā)言，聽完后再進行歸納總結，理出幾條在生活中可行的舉措。 5．小組討論地球對人類的幾點懇請：放下你們手中的斧頭和點鋸，改掉你們亂扔垃圾的習慣，別把黑煙囪對者我的保護傘，與你們的兄弟姐妹------動植物和睦相處 6．小組代表說說對這幾點懇請的理解。 7．讓學生記住與保護環(huán)境有關的這些日子： 2月2日 世界濕地日 3月22日 世界水日 4月22日 世界地球日 6月5日 世界環(huán)境日 7月11日 世界人口日 10月4日 世界動物日 課外拓展： 我們的家鄉(xiāng)在控制人口、保護環(huán)境和資源方面，實行了哪些政策和措施，把你知道的寫下來，和大家交流。 板書設計： 地球和人類的對話 和地球和睦相處 保護我們的地球