2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)8.doc

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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。 3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。 課程資源的開(kāi)發(fā)利用： 1、有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片?！　?、法布爾雕像的課件。 3、模擬大自然的音頻。 4、課文補(bǔ)充內(nèi)容的鏈接。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 　　1、請(qǐng)同學(xué)們把手放進(jìn)你的衣袋，說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放過(guò)什么？請(qǐng)同學(xué)回答。 大家的衣袋里裝的東西五花八門，　可你知道嗎？有一個(gè)人的衣袋里竟然裝滿了昆蟲(chóng)，你們覺(jué)得奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑。 2、梳理同學(xué)的問(wèn)題：這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋？讓我們一起走進(jìn)第五課，板書(shū)課題：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，所有的問(wèn)題就都會(huì)水落石出了。 齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1、出示生字，指名讀、齊讀，并相機(jī)理解部分詞語(yǔ)。 昆蟲(chóng) 紡織娘 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂　 蠕蟲(chóng) 圣萊昂 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 著迷 著急 鼓鼓囊囊 褲兜 癡迷 2、簡(jiǎn)介法布爾 那這個(gè)衣袋裝滿昆蟲(chóng)的孩子是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解？ (學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。) 課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。 三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知 1、小時(shí)候的法布爾是一個(gè)什么樣的孩子呢？快速?gòu)奈闹姓乙徽摇Ｕn件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷?！? 　　　2、板書(shū)“著迷”， 在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？ 教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷 你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？ 　　過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲(chóng)迷）　　 3、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，課文寫(xiě)了兩件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，分別是哪幾個(gè)自然段？ （1）法布爾終于找到了\"歌唱家"紡織娘； 　　（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。 找學(xué)生回答 3、出示第一自然段： 2-10自然段是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，寫(xiě)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，那老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：第一自然段是不是多余的?？梢詣h掉？課件出示：畫(huà)面和模擬大自然音頻 你感受到什么？體會(huì)這一段的作用：體現(xiàn)生活環(huán)境對(duì)法布爾成為昆蟲(chóng)學(xué)家造成的影響。 四、品析文本 1、自學(xué)2、3自然段，提示學(xué)法： ①畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，②讀一讀：抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，③寫(xiě)一寫(xiě)：把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。 2、師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。 師敘述：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！甭?lián)系自己的父母，會(huì)怎樣呼喊？ 小法布爾，趕緊回答呀！ 2）多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？為什么？隨機(jī)采訪小法布爾，你是用什么樣的語(yǔ)氣讀的？（高興、興奮）為什么這么高興？重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。） 找生表演。 （為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。） 師創(chuàng)設(shè)情境：好孩子，快和媽媽說(shuō)說(shuō)，你是 “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！? （法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。） 3）引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 3、小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？ 　　小組用同樣的方法合作學(xué)習(xí)4-10自然段： 　　投影學(xué)習(xí)要求： 　　a、畫(huà)一畫(huà)：劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子； 　　b、讀一讀：把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)； 　　c、有其他的感受也可相互交流。 　　4、課件出示重點(diǎn)句子和段落，集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 6、感悟最后一段。 A、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。 B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學(xué)生齊讀課文最后一句話。 C、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎？ E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了（ ），裝滿了（ ）,還裝滿了（ ）。 師相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神 此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢？ 六、以讀促寫(xiě),升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展 1、走進(jìn)法布爾作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，《昆蟲(chóng)記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。 帶給我們的啟示： A、多媒體課件出示： 興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。 ——法布爾 B、莫等閑，白了少年頭，空悲切。 書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟 精誠(chéng)所至 金石為開(kāi) 三、拓展閱讀。 　 法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。或許他對(duì)昆蟲(chóng)的好奇、那份愛(ài)，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲(chóng)巨著《昆蟲(chóng)記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。他筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。 　　　讀了之后，你有什么像對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎？　　 　　板書(shū)：　　　15　裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 　　　　　　　　　　　　入迷 　　　　　　　　　　　　迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈） 　　　　　　　　　　　　癡迷 　 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》說(shuō)課稿 各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，我的說(shuō)課將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)作業(yè)布置，說(shuō)設(shè)計(jì)理念這六個(gè)部分展開(kāi)。下面為大家一一敘述。 一、 說(shuō)教材 （一） 教材簡(jiǎn)析 《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)》第二單元第五課。第二單元圍繞自然進(jìn)行選題，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然的神奇與美妙。本篇課文主要講述了昆蟲(chóng)學(xué)教法布爾童年時(shí)期在自然環(huán)境潛移默化的影響下，對(duì)昆蟲(chóng)著迷的幾件事以及最終在興趣的引領(lǐng)下走進(jìn)科學(xué)殿堂的故事，表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神。全文可以分為四大段，第一段（1）概述了法布爾的出生及其生活的自然環(huán)境；第二段（2—4）通過(guò)寫(xiě)法布爾抓紡織娘、帶蝴蝶、捉甲蟲(chóng)，觀察各種昆蟲(chóng)，初步表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷；第三段（5—10）具體講述了法布爾捉甲蟲(chóng)、被父母責(zé)罵后卻依然喜愛(ài)昆蟲(chóng)的事情，突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，以及他對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神；第四段（11）總結(jié)全文，指出法布爾走進(jìn)科學(xué)殿堂的直接原因，再次點(diǎn)題。這篇課文的主要目的是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，并且感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神。 （二） 教學(xué)目標(biāo) 基于以上對(duì)教材的分析，我設(shè)置了如下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 1、正確流利有感情朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，并理解意思能夠靈活運(yùn)用；掌握本課綠色通道內(nèi)的生字，要求會(huì)認(rèn)即可。 3、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) （1） 掌握本課八個(gè)生字，靈活運(yùn)用，在理解字詞的基礎(chǔ)上正確流利有感情朗讀課文； （2） 體會(huì)自然對(duì)法布爾的吸引力以及法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的 癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。 2、教學(xué)難點(diǎn) （1） 理解用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”最為題目的意義； （2） 感受自然對(duì)法布爾的吸引力以及法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。 二、說(shuō)教法學(xué)法 1、朗讀法 一直以來(lái)，讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基本方法，只有通過(guò)反復(fù)的讀，才能夠領(lǐng)會(huì)課文的主旨大意。所以我用指名讀、小組讀、感悟讀等幾種朗讀方法，讓學(xué)生在螺旋式上升的讀書(shū)中一步步地理解課文。 2、先學(xué)后教，先生后師，以生為主 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所感悟。因此我以學(xué)生為主體，以教師為輔助，采用適時(shí)點(diǎn)撥的方法進(jìn)行教學(xué)。 3、小組合作探究學(xué)習(xí) 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得表的懂得傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，能夠分析判斷來(lái)自各方的意見(jiàn)，從而啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 4、啟發(fā)式教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，啟發(fā)式教學(xué)能夠體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。以誘導(dǎo)啟發(fā)來(lái)代替直接灌輸，能夠開(kāi)啟學(xué)生思維，從根本上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 質(zhì)疑激趣，揭題導(dǎo)入 1、 自主提問(wèn)，激發(fā)興趣 看了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)呢？【把提問(wèn)的自主權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性；通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)也能從側(cè)面了解學(xué)生心理】 2、 初步揭題，巧妙導(dǎo)入 指出裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是誰(shuí)的，初步將學(xué)生引入課文?？梢蕴徇@樣的問(wèn)題：同學(xué)的口袋平時(shí)都裝的什么呀？裝過(guò)昆蟲(chóng)嗎？為什么法布爾的口袋裝卻裝滿了昆蟲(chóng)呢？我們一起走進(jìn)課文，共同探討這個(gè)問(wèn)題吧！【這樣的提問(wèn)能夠激起學(xué)生的興趣，并且自然而然地導(dǎo)入了課文】 （二） 初讀課文，整體感知 1、 學(xué)會(huì)生字，掃清障礙 （1） 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，通過(guò)查字典、小組討論的方法，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)并能理解詞語(yǔ)含義【再次把自主權(quán)教給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)交流中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力】 （2） 讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。告訴大家你是怎么記住這個(gè)字的，把識(shí)字方法與大家分享【訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)】 （3） 及時(shí)檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。這時(shí)可以出示一些關(guān)于字詞的練習(xí)題，讓學(xué)生組詞造句，理解辨析，進(jìn)一步鞏固【既然語(yǔ)文是工具性和人文性的同意，工具性固然不能丟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能為深入理解做鋪墊，所以一定的練習(xí)檢測(cè)是必要的】 2、 讀懂課文，概括大意 （1） 運(yùn)用小組討學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，討論如何分段，并概括段落大意?！驹谛〗M學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意思和表達(dá)能力，相對(duì)輕松的氛圍也能夠讓學(xué)生發(fā)揮出水平】 （2） 請(qǐng)各組學(xué)生分別說(shuō)出分段結(jié)果，如果有不同，就要用討論的方法，找出最合適的分段【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文閱讀應(yīng)該是師生平等對(duì)話的過(guò)程，不能將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，因此，讓學(xué)生自主討論，經(jīng)過(guò)分析后得出的結(jié)論才是最可貴的，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力】 （三） 品讀課文，理解感悟 1、抓住重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品讀（大致按著課文順序品讀課文） 第一段（1） （1） 讀了第一自然段，你知道了什么？回答完后，可以播放視頻，展示自然環(huán)境之美【情景教學(xué)，讓學(xué)生生臨其境，感受自然環(huán)境的優(yōu)美】 （2） 提出疑問(wèn)：如果將描寫(xiě)法布爾生活環(huán)境的語(yǔ)句去掉可以嗎？為什么？【這個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生感受到法布爾生存環(huán)境之美，正是有了這樣的外部環(huán)境潛移默化的影響才讓他對(duì)生活感興趣】 第二段（2—4） 第三段（5—10） （4） 從這兩個(gè)段落中，你覺(jué)得哪些詞句能夠體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)？說(shuō)明你的理由。主要讓學(xué)生自己說(shuō)，并適時(shí)點(diǎn)撥【讓學(xué)生自己找出感興趣的詞句能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性；另外還給學(xué)生提供了自主表達(dá)的機(jī)會(huì)；必要的提示和點(diǎn)撥也不可少，回答和評(píng)價(jià)相結(jié)合才能讓學(xué)生有所收獲】 可能出現(xiàn)的語(yǔ)句：（有意識(shí)地將學(xué)生的回答進(jìn)行分類） ① 爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。 ② 三天前，法布爾就告訴他，花叢里經(jīng)常……“歌唱家” ③ 他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、住甲蟲(chóng)…… （利用各種時(shí)間觀察昆蟲(chóng)） ④ 他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 ⑤ 夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。 ⑥ 法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。 【住語(yǔ)句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，并且讓學(xué)生感受作者選詞煉字的功力，平時(shí)作文中要有所運(yùn)用】 第四段（11） 正是基于對(duì)昆蟲(chóng)的如此癡迷，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。 2、深入探討，有所感悟 圍繞兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由探討 （1） 仔細(xì)讀一讀父母的話，想一想，如果你是法布爾，面對(duì)父母的斥責(zé)你會(huì)怎么做？【讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，身臨其境，能夠通過(guò)自己和法布爾的比較，深刻理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著】 （2） 學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你想一想，為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋作”作為題目呢？【再次點(diǎn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生字、讀課文、細(xì)品味這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)課文應(yīng)該有了更深刻的感悟，此時(shí)出示這個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生抓住課題，又一次感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著】 （四） 總結(jié)課文，拓展延伸 （1）巧抓關(guān)鍵詞，總結(jié)課文 ①抓住著迷、迷戀、癡戀這三個(gè)關(guān)鍵詞【通過(guò)這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)是一步步加深的，再次理解用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題的意義】 ②抓住法布爾被父母責(zé)罵后的做法，體會(huì)其對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神 （2）稍加點(diǎn)撥，拓展延伸 ①列出幾組細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法 一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘 一只一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)…… 這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán) ②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，向同學(xué)們介紹一種你喜歡的植物或者動(dòng)物【講練結(jié)合，學(xué)以致用】 四、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 著迷 法布爾 迷戀 感情逐步加深，特愛(ài)昆蟲(chóng) 癡迷 面對(duì)父母的責(zé)罵 對(duì)科學(xué)的執(zhí)著 五、 說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 1、 課堂字詞練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的字組詞造句，理解含義 【及時(shí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)】 2、 堂課隨筆練習(xí)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法介紹一種動(dòng)物或植物 【學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高能力】 3、 課后閱讀關(guān)于法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》 【課外拓展，加深理解】 六、 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1、 自主學(xué)習(xí)的理念 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，從生字詞的學(xué)習(xí)，段落的劃分，重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，將自主權(quán)教給學(xué)生，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。 2、 討論學(xué)習(xí)的理念 通過(guò)相互導(dǎo)論的方法得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 3、 拓展學(xué)習(xí)的理念 將課堂和課后相聯(lián)系，讓課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，通過(guò)課后知識(shí)的補(bǔ)充更能鞏固學(xué)習(xí)的成果。 以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。