2019-2020年二年級語文上冊 識字學詞學句（一）教案2 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 識字學詞學句（一）教案2 人教版 教學重點 1.學習14個生字，在學習中初步感知會意字的組字規(guī)律，邊學習邊總結識字規(guī)律。 2.能正確、流利地朗讀句子。 教學難點 如何讓學生把會意字編成一個個小故事，引發(fā)學生識字的興趣。 教學過程 一、猜謎導入 大家都特別喜歡猜謎語，老師下面說兩個謎語，看你是否能猜出是什么字？ （1）把火蓋住是一個什么字？（滅） （2）一人躺在樹樁下休息？（休） 老師邊說邊把“滅”、“休”字卡片貼在黑板上。師問：一人躺在樹樁下休息。為什么是“休”字呢？請大家觀看課件?？春?，告訴學生像這樣的字叫會意字。 二、學生自學生字 1.學生自己借助漢語拼音讀讀本課字、詞、句，注意把字音讀準確。 2.同桌小伙伴互相讀一讀，比一比誰讀得最好，相互糾正字音。 3.看看本課的生字有什么特點，請大家說一說。你能不能想象一下這些生字的由來？ 三、小組學習 1.4人為一組，組長帶著組員讀生字。 2.分析字形，組詞，說句。 四、小組匯報結果 教師設計形式如下： 1.會意字識字 （1）學生可以邊說邊演示 “滅”字的由來：著火了，人們急中生智把一個東西蓋在火上，火就滅了。這就是“火”的由來。 “塵”字的由來：小土一般肉眼都看不見，落下來就是塵土。 “歪”字的由來：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都稱為歪。 “信”：人們把要說的話寫紙上，通過郵局送到對方的手里，就是信。 “休”：一個人躺在樹樁下休息，就是“休”。 講解了這5個字后，請同學們想一想這些字你們是用什么方法記住的？學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，這些字都與古人造字的道理分不開，這些字我們給他起一個名字——叫會意字。有的同學會問了什么是會意字——會意，是我國古代造字法的一種，把兩個以上的字合起來表示一個意義的造字法。會意字就是利用“會意”的方法所造的字。 （2）誰說一說在學習時怎樣記住會意字？（只要我們根據(jù)字理去想，就會記得又快又好） 2.品字結構的字 請你再看一看下面的4個字（品、晶、眾、森）有什么特點？學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這4個字都是由一個相同的熟字組成的。 （1）你是如何記憶這類字的？ “眾”：一人為人，兩人為從，3人為眾。眾是人多的意思，比如群眾、觀眾、都是說有很多人。 （2）這個同學在學習時，不僅學習了一個“眾”字，還把這個字的組成告訴大家，還為我們分析了這個字的意思。誰還能像他一樣，分析其它的字？ “品”：一個口我們一般說嘗一嘗，3個人坐在一起喝茶，我們一般叫品茶。所以“品”字有3個口。 “晶”：一個太陽就夠亮的，3個太陽放在一起，就是亮晶晶的。 “森”：一個木是一棵樹，很多的樹在一起，遠遠望去就是一大片森林。 （3）記憶這些字可以編順口溜 如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土塵，小大尖，竹毛筆 黑土墨…… 3.誰愿意來說一說你是怎樣記住“甘、甜、舌“的？ （1）“舌“是獨體字，舌頭在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌頭的舌。還可以用猜謎的形式記憶：千人一口。謎底——舌。 （2）“甘”：草字頭，小橫連，表示的是嘴，一橫，表示的是一樣甜的東西含在嘴里舍不得咽下去。 甘還可以用數(shù)筆畫的方法來記。 （3）“甜”字的由來：味道一般是用舌頭嘗出來的，所以古人在造字的時候，用舌頭一嘗，是甜的。因為甘是甜的意思，所以“舌、甘”為“甜”。 4.其它字的記憶方法 （1）“亮”：可以用換一部分的方法，用高字的上半部分，加上禿寶蓋，再加上幾個的幾，合起來就是“亮晶晶”的“亮”。 （2）“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。 還可以用猜謎的方法記憶：身殘心不殘。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。 （當學生說字形有困難時，教師要給予必要的引導。） 五、復習鞏固 1.老師說字理，同學回答對應的生字。 2.一個同學說字理，大家猜是哪個字。 3.同學說字理，老師猜生字。 六、認識“防、糖、演、束、鼓”五個生字 七、朗讀句子 1.大家已經(jīng)掌握了生字，請你自己讀一讀句子，看有什么不懂？ 2.小組里互相解決問題，小組里仍然解決不了的提出來，大家一起討論。可能會有“品茶”、“甜菜”不理解。 品茶：喝茶，仔細辨別茶的好壞。如：我爺爺可會品茶了。 甜菜：一種草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。 3.自己讀句子，看誰讀的正確。 4.指名讀——小組讀——齊讀。 八、學習造句 1.下面老師讀幾個句子，你聽一聽這幾個句子中有一個共同的詞，你能不能給找出來？ （1）甜菜可以制糖。 （2）讀書看報可以長知識。 （3）我可以把這些句子讀得很好。 2.這三個句子中都有“可以”一詞。那你能不能也用“可以”造一個句子。看誰的句子新穎。 （1）坐飛機可以周游世界。 （2）打球可以鍛煉身體。 （3）我們可以和動物成為好朋友。 老師相信大家還有更多更好的句子，下面把你自己想的句子寫在書上15頁第4題上。沒學過的字可以用拼音。 九、作業(yè) （1）今天我們用一種新的方法學習了14個生字，回家后，把這種方法教給你的爸爸、媽媽或者你們家鄰居的小弟弟、妹妹們。 （2）請你觀察我們學校的各個地方，如：板報、標語里有沒有會意字，找出來同學互相說一說。 附：板書設計 識字學詞學句（一）4 會意字——熟字+熟字=字的意思 mi滅——圖 chn 塵——圖 pīn jīng sēn zhng 品——晶——森——眾 第二課時 教學重點 1.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。正確書寫14個生字。 2.重點講解漢字占格的位置以及如何把字寫得美觀。 教學過程 一、復習檢查 1.出示生字卡片，指名認讀，讀對后，請同學把生字貼在黑板上。 2.，誰能把這14個生字分一分類？ 二、指導書寫 好，你們說我們先寫哪一部分？按學生的意思指導書寫。 1.上下結構的字 （1）如：“歪”字的寫法，老師就可以說不正字就會歪，我們同學寫“不”字時，就應該把它放正，怎樣就放正了，下面的正字最后一筆應該寫長些，可以穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的東西。 （2）重點指導“息”字：在寫這個字時，應該注意什么？學生說后，老師進行小結。注意“息”字的上半部分，左邊有一豎，一撇被擋住?！白约骸钡摹白浴?，要寫短撇，撇不出頭。和上節(jié)課我們學習的“抱著”的“抱”，右半部分是左邊沒有撇，一撇可伸出，指的是寫長撇，撇出頭。 （3）注意在寫“塵”字時第一筆不是豎鉤，應該是豎。 （4）自己練習寫一個。 （5）指導“亮”字書寫。 2.請學生說一說，品字結構的字應該注意什么？ （1）上面部分要寫在上半格中間，下面部分的兩個部件要寫勻稱。 （2）在這些字里，你想提醒大家注意什么？ （3）老師寫出一個“眾”字，請學生評一評，寫得怎么樣，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的兩個人字有變化，左邊的人字的捺變成了點。 3.獨體字的指導 （1）“甘”字的筆順要注意。每一筆要注意先進人后關門。寫后自己與范字對照一下，再寫第二個。 （2）自己寫一個。同桌幫助看一看。 4.左右結構的字上節(jié)課重點指導過，自己寫。（休、信、甜） 老師可以教給學生順口溜：左右兩邊是一家，講團結，講謙讓，你爭我讓緊挨上，比例得當字漂亮。 三、自己完成作業(yè) 1.第3題。 讀讀比比，再組詞語。 古（古代）尖（筆尖）火（火車） 舌（舌頭）塵（塵土）滅（消滅） 品（品味）從（從來）林（樹林） 晶（亮晶晶）眾（觀眾）森（森林） 附：板書設計 識字學詞學句（一）4 　xiū xī 　休息　——　圖　——　范字 　wāi 　歪——范字 　zhōng 　眾——　圖　——　范字 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 識字學詞學句（一）教案3 人教版 設計理念 本設計遵循低年級識字教學應注重激發(fā)學生興趣的理念，巧妙地創(chuàng)設出一個新奇有趣的情境，使學生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，從而產(chǎn)生強烈的自信心和成就感，并轉化為一種巨大的內(nèi)驅力。這樣，就能有效地激發(fā)學生的識字興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。 教學流程及設計意圖 一、激趣導入，引導自學 1.今天，我們一起去游植物園。老師，是個“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。 2.學生自學。 二、認識樹木，讀準字音 投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。 小好奇：（學生姓名）博士，這是什么樹？ 小博士：這是楊樹。 …… 小好奇：博士，這是hu（樺）樹吧？ 小博士：不對，是hu（樺）樹。 評點本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的自學興趣，并能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱。 三、寫出樹名，識記字形 小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？ （請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱，并說出識記字形的方法。） 小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？ （引導認識形聲字的特點） 小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？ （提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方） 小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時，要注意些什么呢？ （左窄右寬：“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。） 評點本環(huán)節(jié)意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教給了方法，提示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”。 四、讀議韻文，隨文識字 “小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。 小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？ 小博士（領讀）：楊樹高，榕樹壯。 …… 小好奇：這些話是什么意思？請各位“小博士”給我講講吧！ （“小博士”分成六個小組，每組討論一句話的意思。然后每組派一名代表講解句子的意思。） （同步出示幻燈片，引導學生對照圖畫，理解詞句，了解八種樹木各自的外形特點。） 小好奇：各位小博士，你們能把這些句子再讀一遍給我聽嗎? （投影出示有重音、停頓符號的韻文，“小博士”有感情地朗讀，并配有動作。） 小好奇：小博士，這幾句話里還有六個生字，請你們教我讀一讀，寫一寫吧！ （寫字指導重點：“裝”“掌”——上緊下松，整個字形不要太長。） 評點以上環(huán)節(jié)，讓學生通過小組討論，讀懂韻文，旨在促進“自主、合作、探究”這一新型學習方式的形成。同時，通過圖文對照，把識字與認識事物緊密結合起來。 五、作畫配文，深化認識 小好奇：各位小博士，我想知道，你們各自最喜歡哪種樹。你們能畫下來，并用一句話寫出喜歡的原因嗎？ 評點本環(huán)節(jié)意在引導學生動手動腦，積極參加綜合實踐活動，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。