廣東省中山市七年級(jí)生物下冊(cè) 模擬胸部呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教案 （新版）新人教版.doc

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《模擬胸部呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿 1、 使用教材 蘇科版教材七年級(jí)生物上冊(cè)第3單元第7章第2節(jié)的內(nèi)容——《人體的呼吸》 2、 實(shí)驗(yàn)器材 器材：人體呼吸運(yùn)動(dòng)模擬裝置 制作材料：泡泡糖塑料盒、飲料吸管、一次性橡膠手套、橡皮筋、氣球、細(xì)線(xiàn)繩、軟紙、萬(wàn)能膠 3、 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要求/改進(jìn)要點(diǎn) 教材中人體呼吸運(yùn)動(dòng)的演示裝置只能演示膈肌收縮舒張時(shí)肺的變化，并不能演示整個(gè)胸廓的變化情況。 創(chuàng)新改進(jìn)模型：模型的結(jié)構(gòu)形象逼真（具備人體呼吸系統(tǒng)的特征）；模型能夠準(zhǔn)確演繹呼吸發(fā)生的原理（胸廓可以運(yùn)動(dòng)且能與膈肌同時(shí)運(yùn)動(dòng)）；取材、制作簡(jiǎn)易。 4、 實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路 教材中人體呼吸運(yùn)動(dòng)的演示裝置只能演示膈肌收縮舒張時(shí)肺的變化，并不能演示整個(gè)胸廓的變化情況。而學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)只能淺顯地看到胸廓的起伏；學(xué)生的理解往往停留在呼吸運(yùn)動(dòng)引起呼吸這一表面現(xiàn)象上；甚至有學(xué)生誤認(rèn)為是氣體的進(jìn)入和排出引起了胸廓體積的變化。 綜上分析，教師與小組組長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)，研究如何改進(jìn)模型，力圖改進(jìn)后的模型達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：一是模型的結(jié)構(gòu)要形象逼真（具備人體呼吸系統(tǒng)的特征）；二是模型能夠準(zhǔn)確演繹呼吸發(fā)生的原理（胸廓可以運(yùn)動(dòng)且能與膈肌同時(shí)運(yùn)動(dòng)）；三是取材、制作簡(jiǎn)易。 五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程理念：提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生整體學(xué)情的分析。我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：理解人體的呼吸運(yùn)動(dòng)及其與氣體進(jìn)出肺的關(guān)系； 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題的精神意識(shí)； 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪忉屪匀皇挛锏脑怼? 六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 （1）模型的創(chuàng)新制作過(guò)程（疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，材料的選擇，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)）。 （2）呼吸運(yùn)動(dòng)的發(fā)生過(guò)程，各部分結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 （3）呼吸運(yùn)動(dòng)引起“呼吸”的原理。 七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程 我的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)依次進(jìn)行： （一）設(shè)置情境，引出問(wèn)題 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn):呼吸時(shí)胸廓的大小變化情況。并運(yùn)用3D視頻呈現(xiàn)這一動(dòng)態(tài)效果，同時(shí)，觀察膈的位置變化。 活動(dòng)1：學(xué)生體驗(yàn)呼吸時(shí)胸廓大小的變化 結(jié)論： 吸氣時(shí):胸廓（前后、左右）擴(kuò)大 胸腔擴(kuò)大 呼氣時(shí):胸廓（前后、左右）縮小 胸腔縮小 活動(dòng)2：播放3D視頻—肺部通氣的發(fā)生過(guò)程，觀察膈的位置變化情況。 分析：引起胸廓（前后、左右）擴(kuò)大或縮小的原因--肋肌 肋肌收縮 胸廓（前后、左右）擴(kuò)大 肋肌舒張 胸廓（前后、左右）縮小 膈肌收縮 膈肌舒張 ↓ ↓ 胸廓（上下）擴(kuò)大 胸廓（上下）縮小 ↓ ↓ 胸腔擴(kuò)大 胸腔縮小 由情境活動(dòng)的觀察體驗(yàn)，師生共同總結(jié)出：呼吸運(yùn)動(dòng)--胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)大或縮小 通過(guò)以上的環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)呼吸運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系做鋪墊。 問(wèn)學(xué)生：通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了胸腔體積的節(jié)律性變化，這有什么意義呢？我們是否可以通過(guò)自制呼吸運(yùn)動(dòng)模擬裝置來(lái)親自揭示呼吸運(yùn)動(dòng)與氣體進(jìn)出肺的關(guān)系呢？ （2） 自主合作，介紹模型 對(duì)于模型的制作，課前，我與各小組的組長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)參照課本的案例研究如何改進(jìn)并制作呼吸運(yùn)動(dòng)模型。學(xué)生一致認(rèn)為我們的模型創(chuàng)新制作應(yīng)當(dāng)遵循這樣三個(gè)條件：一是模型的結(jié)構(gòu)要形象逼真（具備人體呼吸系統(tǒng)的特征）；二是模型能夠準(zhǔn)確演繹呼吸發(fā)生的原理；三是取材、制作簡(jiǎn)易。 首先，小組成員就發(fā)現(xiàn)課本模型的玻璃鐘罩、玻璃管取材不易且制作有難度，因此我們選用泡泡糖塑料盒代替玻璃鐘罩充當(dāng)胸廓、吸管充當(dāng)支氣管、一次性橡膠手套充當(dāng)膈肌、橡皮筋、氣球、細(xì)線(xiàn)繩等作為輔助材料制作了第一款模型。 但很快就發(fā)現(xiàn)拿在手中的模型只能單純展示膈肌的運(yùn)動(dòng)，胸廓無(wú)法外擴(kuò)。而且形態(tài)不夠相似，可能在演示時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的誤解。 小組再次研究討論，發(fā)現(xiàn)：要想實(shí)現(xiàn)胸廓的外擴(kuò)，前提是要控制模型內(nèi)部的氣密性良好，怎么辦？小組成員意外發(fā)現(xiàn)可以在外側(cè)再套一只剪開(kāi)的塑料罐，在兩側(cè)兩只塑料罐同時(shí)開(kāi)洞用橡膠手套的拇指進(jìn)行連接，如此一來(lái)，問(wèn)題便迎刃而解。小組成員還對(duì)第二次的模型做了更加細(xì)致的改進(jìn)。使其在外形上體現(xiàn)了左、右肺，用筆在氣球上畫(huà)線(xiàn)表示出左肺兩葉、右肺三葉，氣管及支氣管，胸廓、脊柱和兩側(cè)用薄而軟的紙張卷成的肋骨狀，以橡膠手套充當(dāng)膈肌。模型材料的選擇經(jīng)歷了一個(gè)甄選的過(guò)程，比如吸管過(guò)長(zhǎng)，過(guò)短，過(guò)硬，過(guò)細(xì)的不適宜。兩個(gè)塑料罐的形狀、大小要適合，銜接過(guò)程困難。但是學(xué)生們自始至終實(shí)驗(yàn)的熱情、信心不減。 第二次的模型符合我們的制作初衷，較為理想。但這個(gè)模型氣密性控制操作復(fù)雜，且效果不是很好。 面對(duì)控制氣密性的問(wèn)題：如何把橡膠皮與硬塑料緊密粘合在一起？小組成員都沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)。最后我們請(qǐng)教了五金店的老板得到了“萬(wàn)能膠”的秘方。再來(lái)看，我們第三次的模型:外形上肋骨向前的走向斜向上，外形更加貼切；并用塑料泡沫代替粉筆灰，能夠展示呼出與呼入氣體的不同；模型底部的塑料蓋使得膈肌呈現(xiàn)凸起的狀態(tài)，并在演示運(yùn)動(dòng)時(shí)，肋骨能與膈肌同時(shí)運(yùn)動(dòng)。這一模型已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了我們的制作目標(biāo)。 在課程進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)各小組組長(zhǎng)與組員分享模型的制作過(guò)程，達(dá)到模型與課本內(nèi)容成功聯(lián)系的目的。 （三）演示現(xiàn)象，引導(dǎo)推理 模型演示：將模型置于平面桌上，利用推、拉左、右橡皮膜模擬肋間肌收縮和舒張，膈肌隨之運(yùn)動(dòng)，觀察現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生觀察推或拉的動(dòng)作時(shí)，胸廓的運(yùn)動(dòng)情況，膈肌位置變化、胸腔的變化、肺的變化、氣體進(jìn)出肺的情況。 討論：各小組在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，完成以下表格： 呼吸狀態(tài) 肋骨位置 變化情況 膈的位置 變化情況 胸廓容積 的大小 空氣進(jìn)出 肺的情況 （4） 分析現(xiàn)象，質(zhì)疑解惑 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理： 人體吸氣時(shí)，外界氣體是如何進(jìn)入肺的？ 呼氣時(shí)，肺內(nèi)的氣體又是如何被排出的？ 根據(jù)學(xué)生的分析質(zhì)疑情況，老師引導(dǎo)解答疑惑 最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：呼吸運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了肺的通氣。 八、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià) 本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的兩大創(chuàng)新： 一是實(shí)驗(yàn)教具的創(chuàng)新。創(chuàng)造性地改進(jìn)了呼吸運(yùn)動(dòng)模擬裝置，改進(jìn)后的模型，制作科學(xué)，外觀形象，效果顯著，形象地演示了呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。能夠提高學(xué)生興趣，激發(fā)潛力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。 二是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在生物課堂時(shí)間非常有限的條件下，能夠結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)有效組織所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新的觀察和實(shí)踐。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上取得了更大的突破。