2019-2020年二年級(jí)英語上冊 Unit12 In the street教案 （新版）滬教牛津版.doc

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2019-2020年二年級(jí)英語上冊 Unit12 In the street教案 （新版）滬教牛津版 Ⅰ.教材單元分析 1． 學(xué)生情況分析 三個(gè)班都是我從一年級(jí)就接任的班級(jí)，學(xué)生上課表現(xiàn)欲強(qiáng)，積極舉手，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛都較活躍。對于字母的學(xué)習(xí)，一年級(jí)就教了，所以掌握情況良好，現(xiàn)已開始拼背單詞。存在主要問題為：1.因?yàn)樽帜附痰脑?，所以寫的不耐心，出現(xiàn)潦草現(xiàn)象。2.后進(jìn)生學(xué)的比較吃力，因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)的較難，好學(xué)生學(xué)到的很多，差生學(xué)的吃力。 2． 教材分析 本單元主要教學(xué)單詞flower, tree, pick, climb.句型Don’t….通過詞與句的整合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯來描述在特定場合應(yīng)遵守的規(guī)則。學(xué)生之前已學(xué)句型：What can you do?本單元在對這些內(nèi)容稍作復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引出單詞、句型的教學(xué)，并通過新舊句型的整和，編成簡短的對話作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)說話的能力，可整合舊句型What can you do? 進(jìn)行語言訓(xùn)練. 3．單元教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與能力： 四會(huì)單詞: flower, tree. 能正確聽讀并表達(dá)句型: Don’t…. 能表演對話, 并掌握句型: Don’t…. I’m sorry. 能聽說讀寫26個(gè)字母. 過程與方法 通過教師的引導(dǎo)，能自編簡單的兒歌來學(xué)習(xí)運(yùn)用新單詞。 通過同桌對話、小組表演等形式培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)交流能力。 通過讓學(xué)生做小調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）關(guān)注學(xué)生情感，努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在合作活動(dòng)中互助共進(jìn)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生在大眾面前大膽描述自己或?qū)Ψ降哪芰Α? 4． 教學(xué)策略分析 （1）循序漸進(jìn)，由易到難，逐步推進(jìn)，增加所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)率。 （2） 面向全體學(xué)生,切合學(xué)生的現(xiàn)狀,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求,使每個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。 （3）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo), 體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，將新舊知識(shí)整合，單詞教學(xué)和句型教學(xué)整合，鼓勵(lì)學(xué)生說多句，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)說話的能力。 （4）采用TPR全身反應(yīng)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，唱一唱，聽一聽，說一說，畫一畫，小組之間做做小調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性。 Oxford English 2A M4 U12 （1） Content 2AM4U12 Look and learn Aims 1. To learn the new words: flower tree climb pick 2. To use imperatives to give simple instructions. e.g.: Don’t pick the flowers. Language focus To get to know the rules in the street. Teaching aids media, mask, cards, etc. Procedures Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose Pre-task preparation 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Say a rhyme . 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Say a rhyme. 利用歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 While-task procedure 1. To teach :flower ① To elicit: T: Can you draw ？Yes，I can draw ，too. I can draw a flower. Look. What can you see? (Show a picture and the word.) ② Read the word ③ Show the media and say. e. g：Flower, flower. I can draw a flower. Flowers, flowers. Smell the flowers. Nice, nice, nice. 2. Teach: pick ① To elicit : T: Look at this media. He can pick the pears. He can pick the peaches. ( show the word) ② Read the word ‘pick’ ③ Chant. E g: Pick, pick. Pick the ____. Pick, pick. Pick the flowers. 3. To teach: Don’t … ①To elicit : T: In the street, Can we pick the flowers? In the park, can we pick the flowers? So you can say: Don’t pick the flowers. T-S S1-S2 G1-G2 B-G ②T: Look at the sign. What does the sign mean? Yes, The sign means ‘Don’t pick the flower’. ③ Look. In the street, we can’t pick the flowers. We can’t … So we can say: Don’t… (run, ride, skip…) 4. To teach: tree ①To elicit : What’s this? （Show the picture and word.） ②Read: tree ③Make some sentences. 5. To learn: climb ①To elicit : ②Read: climb ③ Show the phrase and read it :climb the tree. ④ T: Ben is climbing the tree. We can say:_______ ⑤Look at the sign and say ①Listen and answer T-S ② Read it. ③ Say. ① Look and Listen. ② Learn: pick ③ Learn: Pick the___. Pick the flowers. ① Answer Follow the teacher and Say: Don’t, don’t. Don’t pick the flowers. Work in pairs. ② Look and say. ③T-S G1-G2 S1-S2 B-G Work in pairs. ①Answer ② Read: tree ③Make some sentences. ① ②Read: climb ③ Read the phrase. ④ Say: --Don’t climb the tree. --I’m sorry. ⑤ Look and say: Don’t climb the tree. 以舊引新，自然過渡 聯(lián)系實(shí)際生活，對學(xué)生的語言量進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充以達(dá)到在生活中的運(yùn)用。 層層深入，機(jī)械操練，突破難點(diǎn)。 聯(lián)系生活，讓學(xué)生聽說體驗(yàn)。 情景體驗(yàn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 由扶到放，從不同角度反復(fù)操練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 拓展性操練，給學(xué)生運(yùn)用的時(shí)間與空間。 從學(xué)生已有基礎(chǔ)出發(fā)，讓他們自己拓展。 情景與標(biāo)志配合運(yùn)用，加深印象。 Post-task activity 1. Listen and repeat 2. Look and choose. 3. Look and say. 4. Act out the dialogue. 1. Listen and repeat. 2. Look and choose. 3. Look and say. 4. Act out the dialogue. 讓小朋友在看一看、選一選、讀一讀、演一演中加強(qiáng)對本課的鞏固。 Assignment 1. Read the text and recite it. 2. Find the rules in your school. 板 書 設(shè) 計(jì) 2A M4U12 In the street Don’t…. pick flower climb tree 教學(xué) 反思 2A M4 U12（2） Content 2AM4U12 Enjoy a story In the park Aims 1. To use imperatives to give simple instructions. E g: Don’t pick the flowers. 2. To make some signs and play a game. 3. To get to know the rules in the street and in the park. Language focus The usage of the key pattern Don’t… Teaching aids media, mask, cards, etc. Procedures Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose Pre-task preparation 以舊帶新，為新授準(zhǔn)備。 While-task procedure 1. To teach: Don’t… ① To elicit: T: What can you do in the street ？What can’t you do in the street? ②T: Look at them. You can say to them. (Show the picture and the media.) ③ T: Let’s make some signs for the street. Look. --Draw. -- Colour. -- Cut. ④ Stick the signs and say. 2. Teach: beautiful ①To elicit : (Show the picture of a park.) T: Look at this park. I like this park. It’s big. It’s nice. Do you like this park ？ Why? (Show the word ‘beautiful’) ② Read the word ③Chant. E g: Beautiful, beautiful. The___ is beautiful. 3. To teach: Don’t pick the flowers, Danny. ①To elicit : T: Look at the flowers. How beautiful! Do you like the flowers? Yes, I like the flowers. Danny likes the flowers, too. Now he wants to pick the flowers. Can he pick the flowers? We can say to Danny. “Don’t pick the flowers, Danny”. T-S S1-S2 G1-G2 B-G ②Listen and repeat Picture2 ③ Act (Picture1、2) 4. To teach: cry ①To elicit : Look. What is Danny doing? He’s crying. He’s sad. （Show the picture and word.） ②Read: cry ③T: Why is Danny crying? Listen and look. ④Listen and repeat --Oh! What’s this? --It’s a bee. ⑤‘Help! Help！’ Danny is afraid of a bee. He’s running. It’s dangerous. What can we say to Danny？ ⑥ He’s crying. We can say: Don’t cry, Danny. ⑦ Listen (Picture3-6) ①Listen and answer T-S ② Say and act : --Don’t… --I’m sorry. (Work in pairs.) ③ Say and act. Make a sign by self. ④ Stick the signs on the picture and say. ① Listen and repeat: I like this park. It’s big. It’s nice. ② Read: beautiful ③ Say the chant: Pick the flowers. ① Answer Say: Don’t pick the flowers, Danny. Work in pairs. ②Listen and repeat Picture2 ③ Act ①Answer ② Read: cry ③ Listen and look. ④ Listen and repeat. Work in pairs. ⑤ Say: Don’t run, Danny. ⑥Say: Don’t cry, Danny. ⑦Work in pairs 層層引入，為學(xué)生提供拓展的機(jī)會(huì)。 實(shí)際操作，培養(yǎng)興趣。 聯(lián)系實(shí)際生活，在真實(shí)的環(huán)境中加大語言量，并達(dá)活用目的。 情景引入，整合新舊知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。 設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的興趣。 重現(xiàn)舊知。 讓學(xué)生在情景中運(yùn)用Don’t…. 通過聽，訓(xùn)練學(xué)生的語感，同時(shí)整體把握故事內(nèi)容。 Post-task activity 1.Act out the story 2. Look and choose. 1. Act out the story 2. Look and choose. 學(xué)生通過讀一讀、演一演中達(dá)到學(xué)以致用的目的。 Assignment 1. Read the story and act out it. 2. Find the rules in the street and in the park. 板 書 設(shè) 計(jì) 2A M4U12 In the park Don’t…. pick beautiful run cry 教學(xué)反思 w 2A M4 U12 （3） Content 2AM4U12 In the street Aims 1. To use imperatives to give simple instructions. e.g.: Don’t pick the flowers. 2. To learn the letters: Xx, Yy, Zz. 3. To learn the words: box, yellow, zoo. Language focus The usage of the key pattern Don’t… The pronunciation and writing of letters: Xx, Yy, Zz. Teaching aids media, mask, cards, etc. Procedures Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose Pre-task preparation 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Look and say. 4. Act out a story. 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Look and say. 4. Act out a story. 再現(xiàn)學(xué)過的字母、句子，為新授準(zhǔn)備。 While-task procedure 1. To teach: Don’t… ① To elicit: T: What can’t you do in the street ？What can’t you do in the park? ②T: Look at them. You can say to them. (Show the picture and the media.) (Work book P46) ③ Look, listen and say. (Work book P47) ④ Listen and judge. (Work book P49) ⑤ Look and circle. 2. Teach: Xx ① To elicit : (Show Xx ) ② Read ‘Xx’ ③ (Show word ‘box’ ) Read “b-o-x” ④ Write “X x ” 3 . Teach: Yy ①To elicit : (Show Yy ) ②Read ‘Yy’ ③(Show word ‘yellow’ ) Read ’y-e-l-l-o-w” ④ Write “W w ” 4. Teach: Zz ①To elicit : (Show Zz ) ②Read ‘Zz’ ③(Show word ‘zoo’ ) Read ’z-o-o’ ‘z-e-b-r-a’ ④ Write “Zz“ 5. Teach: Rhyme Listen and repeat. ① Listen and answer T-S ② Say and act : --Don’t… --I’m sorry. (Work in pairs.) ③ Look, listen and say. Work in pairs。 ④ Listen and judge. ⑤ Look , say and circle. ① Listen and repeat: ②Read ‘Xx’ ③ Read ’b-o-x” ④ Write “X x ” ① Listen and repeat: ②Read ‘Yy’ ③ Read “y-e-l-l-o-w” ④ Write ”W w “ ① Listen and repeat: ②Read ‘Zz’ ③ Read ‘z-o-o’ ‘z-e-b-r-a’ ④ Write “Zz “ Listen and repeat. 整合教材，加大學(xué)生的語言量。 聽、說、寫，鞏固已學(xué)的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生聽讀的習(xí)慣。 聯(lián)系單詞，培養(yǎng)拼讀單詞的能力。 從口頭到書面，強(qiáng)調(diào)書寫筆順和格式。 實(shí)際運(yùn)用. Post-task activity 1.Look and read the letters. 2.Look and match. 3.Listen and write. 1.Look and read the letters. 2. Look and match. 3. Listen and write. 學(xué)生通過讀一讀、演一演中達(dá)到學(xué)以致用的目的。 Assignment 1. Read the story and act out it. 2. Write “ Xx,Yy, Zz”. 板 書 設(shè) 計(jì) 2A M4U12 In the park Don’t…. X x box Y y yellow Z z zoo 教學(xué)設(shè)計(jì) 附送： 2019-2020年二年級(jí)英語上冊 Unit2 A snack bar（1-3）教案 滬教牛津版 一、教材地位（UNIT POSITION） 1．從本單元的中心“我居住的地方”為主線來看，教材內(nèi)容是著重圍繞社區(qū)里的一個(gè)“小吃店”主題展開；語言的使用環(huán)境是在小吃店里購買食物。 2．詞匯方面是學(xué)習(xí)一些食物pizza, biscuit, hot dog, juice, water的口頭表達(dá)。 3．句型方面，一年級(jí)學(xué)生已學(xué)過Open your book.等祈使句，本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)Have some noodles.等以Have引導(dǎo)的祈使句。另外，還將學(xué)習(xí)May I have a hot dog?等購物用語。 4．在字母方面，本單元出現(xiàn)了字母c和d的大小寫及其在單詞中的發(fā)音。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（LEARNING OBJECTIVES） 1．通過學(xué)生所熟悉的社區(qū)里的地方之一---小吃店所創(chuàng)設(shè)的情境， 鼓勵(lì)學(xué)生看圖用正確的語音語調(diào)表述pizza, biscuit, hot dog, juice, water等食物。 2．在情景中聽懂Have some noodles.等祈使句，并學(xué)會(huì)用May I have…?來購買食品，培養(yǎng)學(xué)生初步的日常生活會(huì)話能力。 3．在故事表演和創(chuàng)編的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。 4．學(xué)習(xí)并掌握大小寫字母Cc和Dd以及他們在單詞中的發(fā)音。 三、教學(xué)資源（TEACHING RESOURCES） 1．現(xiàn)代技術(shù)支持（I.P. support） 錄音機(jī) 電腦 實(shí)物投影機(jī) 2．視聽材料輔助（Audio-visual aids） 圖片 實(shí)物 3．學(xué)習(xí)材料（Materials） 學(xué)生用書 配套練習(xí)冊 教學(xué)參考書 補(bǔ)充材料 四、課時(shí)劃分（PERIOD DIVISION） 本單元建議分六課時(shí)完成。 PERIOD TITLE CONTENTS 1st period Let’s learn Let’s talk pizza，biscuit，hot dog May I have a hot dog? 2nd period Let’s learn Let’s talk juice, water May I have a pizza? (Yes, here you are.) 3rd period Let’s play A shopping game 4th period Let’s act Have some noodles. 5th period Letters Let’s enjoy Cc cat Dd dog Story 6th period Revision Unit 2 A snack bar 第一課時(shí)（1ST PERIOD） 一、主要新授內(nèi)容(New contents) Let’s learn -- pizza，biscuit，hot dog Let’s talk-- May I have a hot dog? 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives) 1、通過學(xué)生所熟悉的社區(qū)里的地方之一---小吃店所創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生初步的日常生活會(huì)話能力。 2、結(jié)合“我居住的地方”這一主線，引出本課的主題----小吃店。在談?wù)撌澄锏倪^程中，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的語音語調(diào)認(rèn)讀單詞pizza, biscuit, hot dog。 3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言介紹pizza, biscuit, hot dog，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力。 4、聽懂May I have a hot dog?并用Yes, here you are.來進(jìn)行購物對話，培養(yǎng)學(xué)生將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。 5、在練習(xí)三個(gè)新單詞時(shí)適當(dāng)拓展詞匯yummy, delicious, nice ，情景的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)語言。 三、教學(xué)建議 1、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指要求學(xué)生學(xué)習(xí)目的語言之前，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)背景，呈現(xiàn)新語言材料。也就是我們常說的：warming up.在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生獲得對新語言材料的第一次感知。 Activity 1 　Song and free talk 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 錄音機(jī) 2）圖片 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Peanut butter” 教師告訴學(xué)生要去小吃店，(We’re going to a snack bar.)，請學(xué)生一起唱一首歌(Let’s sing a song.)，播放歌曲的音帶，讓學(xué)生輕松愉快地唱歌 運(yùn)用學(xué)生熟悉的歌曲引出本課的教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。 2 T: What food do you like to eat? Questions & answers （教師展示小吃店的圖片場景，柜臺(tái)上放著一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食品圖片，如sandwich, hamburger, jelly, ice-cream等。） 讓學(xué)生在設(shè)置的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。 3 T: Guess: What food do I like to eat? T: I like to eat pizzas. 教師讓學(xué)生猜猜自己喜歡什么食品，學(xué)生趣味盎然地猜，然后自然引出pizza。 通過問題，提供學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)水到渠成地過渡到新的教學(xué)內(nèi)容。 Activity 2 Rhyme 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（2A-U2-1） 2）屏幕 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Memory game: Look, what do you see? 做記憶游戲，用問題提示學(xué)生注意媒體上出現(xiàn)的食品，然后迅速回憶出來。 通過多媒體快速閃現(xiàn)小吃店里的食品，讓學(xué)生復(fù)習(xí)原先學(xué)過的食品名稱。 2 Say a rhyme A sweet, a pizza, I can see. A sweet, a pizza, For you and me. 教師說兒歌，將新學(xué)單詞pizza自然引出。 運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的兒歌引出本課的新授內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣 Activity 3 （Guessing game） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1）簡筆畫 2）圖片 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Draw a circle on the blackboard. 教師告訴學(xué)生一起來做游戲，先在黑板上畫一個(gè)圈，用What is it?的問題引起學(xué)生的注意，學(xué)生用It is a ball/balloon.等回答。 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用英語說說這個(gè)圓圈是什么東西，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。 2 Draw some shapes. T: We can eat it. What is it? 教師再畫一些簡單的圖形，如三角形，兩個(gè)重疊的圓形等，并給學(xué)生提示，如果學(xué)生猜對了，就將該食物的彩色圖片放在小吃店的柜臺(tái)上。 縮小猜測范圍，復(fù)習(xí)學(xué)過的一些食品名稱。 3 Draw a circle and three lines. T: Now what is it? 教師用簡筆畫畫出匹薩，學(xué)生猜測，自然引出：This is a pizza. 運(yùn)用直觀圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言場景運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的對話引出本課的新授內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度， 2、任務(wù)中期實(shí)施階段（While-task procedure section） While-task Procedure，這是指語言技能的習(xí)得過程。其中分為機(jī)械性操練和意義性操練兩部分。機(jī)械性操練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地模仿新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識(shí)記的過程，使新知識(shí)由感知、理解、模仿直到儲(chǔ)存。由于本教時(shí)新授內(nèi)容有詞匯也有句子而且都在兩個(gè)以上，在這個(gè)教學(xué)階段也可以設(shè)計(jì)新授知識(shí)的二次或多次導(dǎo)入，并根據(jù)語言訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的機(jī)械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項(xiàng)Activity形式盡可能不同，時(shí)間不要長，一個(gè)活動(dòng)緊接著一個(gè)活動(dòng)，容易抓住學(xué)生的注意力，維持學(xué)習(xí)興趣。 Activity 1 Game: Yummy, yummy 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)　圖片 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: pizza 在感知pizza這個(gè)單詞的正確發(fā)音后，請學(xué)生模仿吃匹薩的動(dòng)作，邊吃邊說：pizza, pizza, yummy, yummy。 通過學(xué)生學(xué)一學(xué)，說一說，既達(dá)到反復(fù)模仿上口，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在記住這個(gè)單詞發(fā)音的同時(shí)，也將個(gè)人喜好與單詞建立直接的聯(lián)系，為以后介紹自己喜歡的食品打基礎(chǔ)。 2 Pizza, pizza, I like pizzas. Yummy, yummy, yummy! 先請個(gè)別學(xué)生作示范，然后小組比賽或分男女生比賽，也可以請學(xué)生自由發(fā)揮，看一看，比一比，誰表演吃匹薩吃得最香甜？ 可以用類似的方法練習(xí)biscuit, hot dog，同時(shí)可用delicious, nice來替代yummy。 Activity 2 （Count the biscuits） 1、 教學(xué)輔助(Aids) 1）電腦（2A-U2-2） 2）屏幕 3）若干小袋餅干 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Count the biscuits. 結(jié)合屏幕顯示的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)數(shù)，如One biscuit, two biscuits, three biscuits, four biscuits。 通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)和做猜餅干數(shù)的游戲，練習(xí)單詞的發(fā)音，減少在機(jī)械模仿的枯燥，同時(shí)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽和觀察習(xí)慣，另外，為后階段的單詞復(fù)數(shù)奠定基礎(chǔ)。 2 How many biscuits? 教師拿出若干小袋餅干，讓學(xué)生猜猜里面有多少塊餅干，可以進(jìn)行小組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，猜對者獎(jiǎng)一塊餅干。 Activity 3 （ Listening and speaking ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 圖片 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: pizza, biscuit, hot dog I am a shop assistant. Here are a pizza, a biscuit and a hot dog. Do you want a pizza? 請學(xué)生用A pizza, please. I want a pizza. 等句型向營業(yè)員買東西，說對的小朋友，將圖片取下交給他 教師利用黑板上的簡筆畫和圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的場景，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的句子操練本課的新授內(nèi)容，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。 2 Group work 手持圖片的學(xué)生作為營業(yè)員，運(yùn)用三張圖片在小組中進(jìn)行鏈?zhǔn)讲倬? 通過學(xué)生與模擬營業(yè)員的對話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 完成比較扎實(shí)的機(jī)械性操練，就進(jìn)入了意義性操練階段。意義性操練是介于機(jī)械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知逐步從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。由于本教時(shí)先完成詞匯的新授，因此先設(shè)計(jì)有關(guān)詞匯的意義性操練活動(dòng)，再導(dǎo)入新授句子前，完成詞匯鞏固。 Activity 4 （ A tongue twister ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1） 電腦（2A-U2-3） 2） 屏幕 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look and say A dog and a hot dog 屏幕上出現(xiàn)一只狗，狗很熱。它很眼饞地看著柜臺(tái)上冒熱氣的熱狗，教師讓學(xué)生看圖說話，教師可作些提示：Is the dog hot? Is the hot dog hot? 等。 通過形象生動(dòng)的多媒體圖像，讓學(xué)生根據(jù)圖片說話，既有素材可講，又提高興趣。 2 Read a tongue twister. This is a dog. That is a hot dog. This dog is hot. That hot dog is hot. The dog likes the hot dog. The hot dog likes the hot hot dog. 在學(xué)生對圖片有了了解之后，再讓學(xué)生讀有故事情節(jié)的繞口令。 通過學(xué)生看一看，說一說，讀一讀的活動(dòng)，鞏固所學(xué)的單詞，并適時(shí)展開聯(lián)想。 Activity 5 （ Questions and answers ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1）電腦（2A-U2-4） 2）屏幕 3）圖片 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 May I have a hot dog? Yes, here you are. 屏幕顯示那只狗說的話：”May I have a hot dog?” 然后出現(xiàn)一位營業(yè)員把熱狗給了狗，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。再點(diǎn)擊屏幕，跟著圖片聲音摹仿跟讀。 通過實(shí)物和人物表演設(shè)置真實(shí)的情景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在場景中學(xué)習(xí)運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的對話來進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生開口的欲望，同時(shí)在練的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。 2 May I have a pizza? May I have a biscuit? May I have a hot dog? 屏幕展現(xiàn)小吃店的背景，用30秒鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生兩個(gè)一組扮演角色先試著說說看, 再選個(gè)別組學(xué)生說一說。 Activity 6 （Pair work ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 圖片 2) 錄音機(jī) 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ----I’m hungry. May I have ________? ----Yes, here you are. 看黑板上的圖片，要求學(xué)生運(yùn)用May I have ________?Yes, here you are.來購買食品。 結(jié)合圖片進(jìn)行對話，熟悉May I have ________?及其回答。 2 ----I’m hungry. May I have ________? ----Yes, here you are. 根據(jù)聽到的內(nèi)容，兩人一組復(fù)述 結(jié)合圖片，從說的訓(xùn)練鞏固May I have ________?及其回答 3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） Post-task Activity，這是指經(jīng)過機(jī)械性操練和意義性操練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)與技能來完成一個(gè)交際性的任務(wù)“task”，也就是語言的輸出與運(yùn)用：output。學(xué)生通過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和能力上已具備綜合新舊知識(shí)進(jìn)行交際的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)或選用提供的活動(dòng)，使學(xué)生在相應(yīng)的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習(xí)得語言，完成交際性的任務(wù)。 Activity 1（Reading and matching ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 電腦（2B-U2-5） 2) 屏幕 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, what is it? A pizza. 多媒體畫面上出現(xiàn)了三排柜臺(tái)，在每排的柜臺(tái)上寫有食品的名稱,營業(yè)員拿來了一個(gè)匹薩。 生動(dòng)形象的畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。 2 Can you help the shop assistant? Please tell me the number. Read and match 請學(xué)生幫助營業(yè)員將食品放在正確的柜臺(tái)上。 通過讓學(xué)生幫助營業(yè)員找到食品的位置等一系列活動(dòng)，讀讀單詞，認(rèn)認(rèn)字形來培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力。 Activity 2（Reading and matching ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 單詞卡片 2）字謎 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, here are three riddles. What are they? 在黑板的兩邊分別貼上寫有三個(gè)食品的名稱的單詞卡片和三張字謎。 Look, here are three riddles. What are they? 1) When it is hot. Its name has a dog. But it is not a dog. What is it? 2) It is round. It is yummy. I cut it into pieces. What is it? 3) It is thin. It is sweet. It is small. What is it? 生動(dòng)形象的情景中，建立詞和意的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)前后句子猜測新單詞的意思。 2 This is a pizza. This is …. 請學(xué)生將字謎和單詞卡片配對，將相應(yīng)食品的單詞卡片貼在字謎旁。 This is a pizza. This is …. 通過讓學(xué)生尋找謎底的活動(dòng)，通過讀讀謎語來培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力和理解能力。 Activity 3（Listening prehension ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 聽力材料 2) 錄音機(jī) 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ---- It’s a snack bar. ---- I’m hungry. May I have a pizza? ---- Yes, here you are. ----- I’m hungry, too. May I have a hot dog? ---- Yes, here you. ---- Oh, yummy! 請學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，將兩位小朋友與買的食品用線連接起來。 通過讓學(xué)生看看、聽聽，找找、連連等活動(dòng)來鞏固本課新授內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。 2 請個(gè)別學(xué)生匯報(bào)練習(xí)完成情況，全班進(jìn)行核對 （聽力材料的圖片內(nèi)容是有男孩女孩各一人，他們在小吃店里買東西，背景中有匹薩、漢堡、餅干，熱狗和牛奶等。） Activity 4（Thinking and practice ） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 聽力材料 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look at the picture. If you are hungry. What do you want to buy? …… 根據(jù)前面聽力材料的圖片，要求學(xué)生兩人一組或小組討論，想象兩位小朋友與營業(yè)員的對話，創(chuàng)編對話 激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。 2 Act out the dialogue 部分學(xué)生表演對話 鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)用以前所學(xué)語言。 Unit 2 A snack bar 第二課時(shí)(2nd PERIOD) 一、主要新授內(nèi)容(New contents) Let’s learn-- juice, water Let’s talk-- May I have _________? 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives) 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)小吃店里的飲料名稱, 結(jié)合本課的主題――小吃店，創(chuàng)設(shè)語言使用環(huán)境，學(xué)會(huì)用正確的語音語調(diào)認(rèn)讀單詞juice, water。 2、鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己喜愛的飲料，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力。 3、在情景中熟練運(yùn)用 May I have ___________?的購物用語，讓學(xué)生掌握與日常生活密切相關(guān)的表達(dá)語。 4、適當(dāng)拓展詞匯thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)語言。 三、教學(xué)建議 1、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我們要求學(xué)生運(yùn)用目的語（即所學(xué)的語言）之前，呈現(xiàn)給學(xué)生的新語言材料。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生獲得對新語言材料的第一次感知。 Activity 1 　Questions and answers 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 簡筆畫 2）圖片 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 TPR: Do exercises. 教師發(fā)口令，學(xué)生做動(dòng)作。如：Touch your head. Bend your body. 通過說說做做，將學(xué)生自然引人英語學(xué)習(xí)的時(shí)空。 2 Questions: Are you hungry? What do you want? 教師假裝營業(yè)員:Wele to the snack bar. Can I help you? 學(xué)生假裝顧客，用May I have a pizza?等問句買東西。 運(yùn)用簡筆畫和圖片進(jìn)行問答，復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。 3 New word: juice Are you thirsty? Do you want some juice? （教師將果汁圖片貼在柜臺(tái)上） 用學(xué)過的對話引出本課的新授內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀的畫面和圖片來感知。 Activity 2 Rhyme 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（2A-U2-6） 2）屏幕 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 May I have a pizza? You are in a snack bar. What do you want to have? May I have a _____? 通過多媒體設(shè)置的真實(shí)的小吃店的情景，讓學(xué)生扮演顧客買食物，復(fù)習(xí)操練所學(xué)句型。 2 New word: juice Are you thirsty? Do you want some juice? 運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的對話引出本課的新授內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣 Activity 3 （Guessing） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1) 簡筆畫 2）圖片 3) 一杯水 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 pizza, biscuit, hot dog It is food. Smell it. It is nice. Taste it. It is nice. What is it? 運(yùn)用猜謎游戲鞏固所學(xué)單詞 2 New word: water It has no color. It has no taste. It has no smell. What is it? （出示一杯水） 運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)引出本課的新授內(nèi)容,復(fù)習(xí)中導(dǎo)入新知。 2、任務(wù)中期實(shí)施階段（While-task procedure section） While-task Procedure，這是指語言技能的習(xí)得過程。其中分為機(jī)械性操練和意義性操練兩部分。機(jī)械性操練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地模