2019-2020年二年級(jí)語文 學(xué)棋教案 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文 學(xué)棋教案 蘇教版 　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析 　1、學(xué)習(xí)需要的分析 　　 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)人終生收益?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出了“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣”的要求并在“教學(xué)建議”中再次重申了“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”的觀點(diǎn)。《學(xué)棋》這篇課文呈現(xiàn)的是兩位學(xué)生跟隨師傅學(xué)棋而結(jié)果不同，讓學(xué)生明理念：學(xué)習(xí)要專心致志的行為：上課怎樣才能做到專心致志。 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 　 這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋高手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。 　　 全篇課文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋的能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果個(gè)不相同。第二自然段是課文重點(diǎn)。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。 　　3、學(xué)習(xí)者的分析 　　對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具有初步的識(shí)字、朗讀、合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師創(chuàng)設(shè)情境，積極有效地引導(dǎo)。學(xué)生在講述小貓釣魚中，做事一心一意，所以要以舊引新，舉一反三，學(xué)生容易理解。 　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及內(nèi)容 　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 　　1、流利有感情的朗讀課文。 　　2、感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)： 　　理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。 　　教學(xué)策略的設(shè)計(jì)： 　　1、運(yùn)用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。 　　2、讓學(xué)生當(dāng)小偵探，三破《學(xué)棋》案。 　　3、拓展延伸，說生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學(xué)習(xí)的成語故事，進(jìn)一步升華讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。 　　4、注重教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，四次設(shè)計(jì)想象說話，激發(fā)興趣，學(xué)生全員參與，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)習(xí)需要。 　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 　?。ㄕn前十分鐘和學(xué)生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉） 　　一、故事激趣，語境創(chuàng)設(shè) 　　1、同學(xué)們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？ 　　2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。 　　3、學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。（聽故事是孩子的天性，上課開始讓學(xué)時(shí)聽故事，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，并為后文理解專心致志作下鋪墊。） 　　二、欣賞課文，整體感悟。 　　1、自由讀課文。 　　2、說說你讀到了誰的什么事？ 　?。ń處熥寣W(xué)生自由的說讀課文的感受，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，尊重學(xué)生情感適時(shí)引導(dǎo)。） 　　3、學(xué)棋肯定有誰和誰？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。 　　4、指名讀第一自然段，說說你的感受。 　?。ń處煹钠逅囘h(yuǎn)近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手……）教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“遠(yuǎn)近聞名”、“能手”，并造句。無論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻苦練習(xí)） 　　5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。 　　這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。 　　6、說說你的感受。（一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”。 　　7、指導(dǎo)朗讀。 　?。ㄗゾo課題學(xué)棋的“學(xué)”字，自然而引出教師的棋藝，學(xué)生學(xué)的結(jié)果，在學(xué)生的無意識(shí)中，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個(gè)成為出色的棋子，而另一個(gè)卻一直沒多大長(zhǎng)進(jìn)”的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。） 三、搭建平臺(tái)、個(gè)性交流 　　“為什么一個(gè)學(xué)生很出色，而另一個(gè)卻一直沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)”？老師請(qǐng)同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。 　　一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。） 　　1、出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。 　　2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時(shí)走了神）老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點(diǎn)理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對(duì)比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。 　　3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？ 　　4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因?yàn)開_________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因?yàn)開________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)） 　　5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手會(huì)說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋，不會(huì)就問?！? 　　6、指導(dǎo)朗讀。 　　（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過創(chuàng)設(shè)破案的情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣，突破理解學(xué)棋要專心致志的難點(diǎn)。） 　　二破“學(xué)棋”案（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做事都要專心致志） 　　1、師：“學(xué)棋”案可以結(jié)案了嗎？真的可以結(jié)了嗎？一個(gè)好警察在結(jié)案之前一定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們來深深地思考；只有學(xué)棋需要專心致志嗎？ 　　生：自由回答。 　　2、師總結(jié)：無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志。 　　三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志） 　　1、聯(lián)系我們上課時(shí)的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說） 　　2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們?cè)谏险n時(shí)牢記。 　　（出示課件） 　　上課了，我想睡覺時(shí)，對(duì)自己說 　　我想玩心愛的玩具時(shí)，對(duì)自己說 　　想看故事書時(shí)，對(duì)自己說 　　…… 　　(一波未平,一波又起,兩次破案,將學(xué)生的視覺引向深入,掀起波瀾,明白學(xué)習(xí)做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做) 　　3、現(xiàn)在的你想對(duì)出色的棋手說什么？對(duì)沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手說什么？對(duì)自己說什么？ 　　4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x） 　　四、拓展延伸。 　　1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。 　　2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累： 　　莘莘學(xué)子立雪求道春風(fēng)化雨孺子可教 　　3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因?yàn)檎J(rèn)真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　13、學(xué)棋 　　專心致志出色 　　走了神沒多大長(zhǎng)進(jìn) 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文 對(duì)聯(lián)教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)這種文學(xué)形式，誦讀對(duì)聯(lián)，積累詞語，豐富語言。 　　　2.在誦讀對(duì)聯(lián)中認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)正確、規(guī)范書寫10個(gè)生字。 　　　3.在識(shí)字寫字過程中，進(jìn)一步了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，通過書寫表達(dá)漢字的形體美。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　　讀文識(shí)字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　　初步理解對(duì)聯(lián)所表達(dá)的意思。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　老師：在黑板張貼一副完整的對(duì)聯(lián)，課件一套，紅紙，黑色彩色筆若干。 　　　學(xué)生：課前搜集對(duì)聯(lián)。 　　教學(xué)時(shí)間 　　　1~2課時(shí)。 　　教學(xué)過程 　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題 　　　1.請(qǐng)學(xué)生觀看課件，感受過春節(jié)的熱鬧氣氛。 　　　2.談話揭示課題。 　　　　孩子們，過年了，老師給你們帶來了一份特殊的禮物——對(duì)聯(lián)（教師指向張貼在黑板上的對(duì)聯(lián)），學(xué)生齊讀課題。 　　　3.以形象的對(duì)聯(lián)入手，初識(shí)對(duì)聯(lián)。 　　　　（1）抽學(xué)生讀：“春回大地，春風(fēng)吹出千山綠，春雨灑來萬家新”。讀了對(duì)聯(lián)，你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由回答） 　　　?。?）教師講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。（師：每逢過年，家家戶戶的門上都要張貼用紅紙書寫的對(duì)聯(lián)，一副完整的對(duì)聯(lián)包括橫聯(lián)、上聯(lián)、下聯(lián)，別看簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)聯(lián)，它包含的內(nèi)容可豐富了。） 　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞 　　　1.借助漢語拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍。 　　　2.同桌互讀互評(píng)。 　　　3檢查識(shí)字、學(xué)詞情況。 　　?。?）將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。 　　　　　　聯(lián)”、“六畜”、“財(cái)”、“茂盛”、“風(fēng)調(diào)雨順”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的字音。 　　　　　“爆”、“財(cái)”：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際擴(kuò)詞。（當(dāng)學(xué)生說到“爆炸”時(shí)，老師相機(jī)教育學(xué)生注意安全，遠(yuǎn)離爆炸，滲透安全教育。） 　　　　　“稻米”、“六畜”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想猜猜進(jìn)行理解：“稻米”還可以叫什么？“六畜”指農(nóng)民伯伯飼養(yǎng)的六種牲口，請(qǐng)孩子們猜一猜有哪些。（通過這一形式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲，輕松理解了難點(diǎn)詞的意思） 　　　　　　“茂盛”：結(jié)合窗外的那棵高大的黃桷樹進(jìn)行說話練習(xí)。 　　　（2）詞語（四字詞、三字詞教學(xué)）。 　　　　　　過渡：對(duì)聯(lián)中還有一些特殊的詞語，藏在燈籠里，孩子們，想和它們交朋友嗎？（將四字詞、三字詞分別放入燈籠　里讓學(xué)生認(rèn)讀，在讀中體會(huì)含義） 　　“爆竹聲聲”、“梅花點(diǎn)點(diǎn)”，讀了這兩個(gè)詞語，結(jié)合課文插圖看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了過年的熱鬧場(chǎng)面，聽到了鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發(fā)著它的芳香） 　　“五谷豐登”、“六畜興旺”，這組詞語是農(nóng)民伯伯給我們送來的，在讀中體會(huì)農(nóng)民伯伯給我們送來了什么？（豐收的糧食、肥壯的牛羊） 　　“生意興隆”、“財(cái)源茂盛”，讀好了這些詞語，你想把它們送給誰？（生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火） 　　“風(fēng)調(diào)雨順”、“國(guó)泰民安”，邊讀邊體會(huì)，你感受到了什么？（對(duì)學(xué)生的理解加以鼓勵(lì)，教師不作具體講解） 　　“三字詞”教學(xué)，在朗讀中記憶、積累。 　　三、朗讀指導(dǎo) 　　　過渡：學(xué)好了生字詞，下面老師把它們送回到對(duì)聯(lián)的家中，老師相信你們會(huì)把對(duì)聯(lián)讀得更好。 　　　1.配樂朗讀。 　　　（配上喜慶吉祥的音樂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的讀文氛圍，學(xué)生很容易入情入景地讀好對(duì)聯(lián)） 　　　（1）配樂自由讀。 　　?。?）學(xué)生自主選擇喜歡的對(duì)聯(lián)進(jìn)行朗讀，并讀給小伙伴聽聽，小伙伴讀得好的，給他畫上一面小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 　　?。?）抽學(xué)生讀、評(píng)讀、賽讀。 　　?。?）男女生以對(duì)對(duì)子的方式朗讀對(duì)聯(lián)。 　　　2.按節(jié)奏朗讀。 　　　　過渡：讀好了對(duì)聯(lián)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察一下對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)。 　　?。?）學(xué)生匯報(bào)：兩兩相對(duì)，每句字?jǐn)?shù)相等，根據(jù)前面的詞語教學(xué)，學(xué)生很容易觀察出對(duì)聯(lián)中都藏有四個(gè)字的詞語　和三個(gè)字的詞語。 　　?。?）教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，將對(duì)聯(lián)分成“ /”的節(jié)奏指導(dǎo)朗讀。（師：我們讀對(duì)聯(lián)時(shí)，不僅要有感情地朗讀，還應(yīng)像古詩那樣，讀出對(duì)聯(lián)的節(jié)奏，讀出韻味） 　　?。?）教師引讀，學(xué)生再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。 　　?。?）用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。 　　　3.游戲——對(duì)對(duì)聯(lián)。 　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書中的對(duì)聯(lián)與黑板張貼的對(duì)聯(lián)有什么不同。（缺少橫聯(lián)）教師相機(jī)出示四句橫聯(lián)（辭舊迎新、欣欣向榮、恭喜發(fā)財(cái)、普天同慶），讓學(xué)生在小組討論后，將橫聯(lián)添加在課文中的對(duì)聯(lián)上。 　　?。?）學(xué)生匯報(bào)并簡(jiǎn)單說說為什么要這樣對(duì)對(duì)聯(lián)。 　　四、拓展交流 　　　1.學(xué)生交流在課前搜集的對(duì)聯(lián)。 　　　2.教師出示搜集的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生朗讀，進(jìn)行拓展遷移。 　　五、書寫指導(dǎo) 　　過渡：孩子們，讀了那么多對(duì)聯(lián)，又增長(zhǎng)了不少知識(shí)，那你們想把這些對(duì)聯(lián)送到紅紙上去嗎？但對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)調(diào)皮的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫得漂漂亮亮的，它們才愿意回去，教師相機(jī)出示生字“順”和“盛”。 　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，寫好這兩個(gè)字應(yīng)該注意什么？（教師將生字的重點(diǎn)筆畫用不同的顏色填寫，利于學(xué)生觀察） 　2.教師范寫，在書寫過程中強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字間架結(jié)構(gòu)的擺放應(yīng)緊湊，這樣寫出來的字才美觀。 　3.學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。 　4.通過寫生字過渡到書寫對(duì)聯(lián)（將課前準(zhǔn)備的紅紙、黑色筆分發(fā)到各小組，小組合作書寫一副完整的對(duì)聯(lián)，包括　橫聯(lián)，學(xué)生可以寫書上的對(duì)聯(lián)，也可以寫在課外搜集的對(duì)聯(lián)）。