2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 螳螂捕蟬 3教案 蘇教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 螳螂捕蟬 3教案 蘇教版 教材分析: 這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事,勸誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分,結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。 學(xué)情分析: 對(duì)寓言這一體裁,學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié),不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句,圍繞具體形象的故事,理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系,探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”,從而深刻理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟告訴人們的道理。 設(shè)計(jì)理念: 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,一是突出了探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生提出問題,解決問題;二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述、表演等,都以同桌或小小組的形式進(jìn)行;三是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí),允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師不作繁瑣的分析,力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者。 教學(xué)目標(biāo): 1.情意目標(biāo):明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。 2.認(rèn)知目標(biāo):理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。 3.能力目標(biāo):有感情朗讀課文,會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,既是文章的重點(diǎn),也是文章的難點(diǎn)。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道課文主要講了什么內(nèi)容? 二、學(xué)習(xí)課文 1.初步感知,復(fù)述故事。 ?、偕倌曛v了件有意思的什么事呢?請(qǐng)大家邊聽邊看邊想,能不能也講講這個(gè)故事,最好有所創(chuàng)新。(學(xué)生聽故事錄音、看多媒體演示。) ?、谕乐v講這一故事。指名講這一故事,組織評(píng)議。 2.理清關(guān)系,領(lǐng)悟道理。 ①少年通過這一挺有意思的事,要告訴吳王什么道理呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。 ?、冢ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢!”)指名讀。圍繞這句話,有什么問題要提? ?、鬯鼈儭把矍暗睦妗狈謩e是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?先結(jié)合課文,根據(jù)表格提示自學(xué),再分小小組交流討論。 眼前的利益 隱伏的禍患 蟬 螳螂 黃雀 ④指名交流(邊說邊操作演示多媒體)。 ?、荨跋s、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益”,它們可能是怎樣想的呢?你想對(duì)它們說些什么?練讀“蟬、螳螂……禍患呢!” ?、迏峭趺靼琢松倌暌嬖V他的道理嗎?你從哪里看出來(lái)的呢? ?。╝.理解:“恍然大悟”;“乘虛而入”,蟬、螳螂、黃雀,分別乘什么“虛”?其他諸候國(guó)乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”,蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果?b.引讀:所以,吳王打消了……) 3.理解“方法”,體會(huì)特點(diǎn)。 ?、賹?duì)4-12節(jié),大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題,讀懂了。請(qǐng)默讀第3節(jié),想想看什么問題要提? ?、谙駝偛拍菢?,同桌商量商量,能解決這些問題嗎?(隨機(jī)點(diǎn)撥,“毫不介意”,他“介意”的是什么?) ?、劬氉x第3節(jié)。 ?、苣阌X得這是個(gè)怎樣的少年?吳王又是個(gè)怎樣的人呢? 4.選擇方式,表現(xiàn)課文。 ?、倌銈冇X得可以用哪些方式來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容,表達(dá)自己對(duì)課文的理解? ?、诜中〗M準(zhǔn)備后(分角色讀,表演,畫示意圖等)組織交流、評(píng)議。 三、布置作業(yè) 將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級(jí)同學(xué)聽。 板書設(shè)計(jì): 蟬 ← 蟑螂 ← 黃雀 不能只顧眼前利益 ↑ 少年 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 西江月1教案 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容: 1.借助教材注釋,結(jié)合課內(nèi)外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。 2.體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境,在反復(fù)誦讀,合理想象, 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1.了解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。 2.理解詞所表達(dá)的思想感情。 3.在誦讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,嘗試通過詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。 教學(xué)重難點(diǎn): 感受詩(shī)人熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。 教學(xué)準(zhǔn)備: 結(jié)合課內(nèi)外資料,了解古詩(shī)的意思。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支,原來(lái)也稱曲子詞,又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句。詞,最早都是入樂的,要按照曲調(diào)的要求來(lái)寫,所以作詞也叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫“詞牌”,如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,91字以上為長(zhǎng)調(diào),58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無(wú)根據(jù),但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段,有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字,仍屬小令,但有兩段,故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。 二、感知作者 辛棄疾是南宋著名的愛國(guó)詞人,他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地,跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的,記一次夜行的經(jīng)歷,比較容易讀懂。 三、合作探究 教師領(lǐng)讀全詞一至二遍,著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也可讓學(xué)生試讀。 互動(dòng)1:詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)?你從什么地方看出來(lái)的? 明確:長(zhǎng)。因?yàn)樘鞖庥凶兓洪_始有明月、清風(fēng),后來(lái)烏云四合,下了幾滴雨,還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢(shì)。 互動(dòng)2:路長(zhǎng),為什么要夜行? 明確:白日酷熱,因?yàn)閺镍Q蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時(shí)正值夏季。 互動(dòng)3:誰(shuí)能用自己的話說出上片的內(nèi)容? 明確:深夜時(shí)分,月兒從云縫里鉆了出來(lái),山林頓時(shí)變的明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲,清風(fēng)吹拂,蟬也叫的格外歡快。此時(shí),詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中,一路上他們都聞到了稻花的香氣,田間的青蛙也不斷的鳴叫,他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。 互動(dòng)4:下片一開始就說“七八個(gè)星天外”,這意味著什么? 明確:到了后夜,天邊尚余幾顆星。 互動(dòng)5:“兩三點(diǎn)雨山前”,雨不大嘛,詞人著急嗎? 明確:從下句看,他是著急的,因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào)。 互動(dòng)6:詞人此刻一定是快步急行,他對(duì)這條路熟悉嗎? 明確:從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。 互動(dòng)7:最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同? 明確:詞人用的是倒語(yǔ),表現(xiàn)詞人的驚喜之情,因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕? 補(bǔ)充解釋:詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ),有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要,有的出于押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。 學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達(dá)方式)。 四、總結(jié) 凡雙調(diào)的詞,內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此:它上片寫月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情,其實(shí)只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。 此外,讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼,過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好,集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。 板書設(shè)計(jì): 西江月 辛棄疾 寫景烘托:明月 驚鵲 清風(fēng) 鳴蟬 稻花香 蛙聲 真情流露:熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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