2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水溫的變化教案 青島版.doc

《2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水溫的變化教案 青島版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水溫的變化教案 青島版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水溫的變化教案 青島版 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師出示一杯熱水 師：同學(xué)們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？ 學(xué)生猜測(cè)、 師：要想知道它的實(shí)際溫度，該怎么辦？ 生：用溫度計(jì)測(cè)量。 師：哪位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)測(cè)量一下呢？ 老師注意糾正學(xué)生在測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。 二、提出問(wèn)題，大膽猜想。 師：把這杯熱水放在這里，一段時(shí)間后會(huì)變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。板書(shū)：水溫的變化。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象，大膽猜測(cè)一下。 生：熱水一開(kāi)始降溫很慢，越往后越快。 生：我覺(jué)得熱水降溫的速度是均勻的。 生：我認(rèn)為熱水的溫度一開(kāi)始降得會(huì)很快，越往后越慢。 師：怎樣證明你的猜想是正確的呢？ 生：動(dòng)手試試或我們可以做實(shí)驗(yàn)。 三、小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 師：我們就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧，到底該怎樣做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。 師：下面就根據(jù)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過(guò)程，時(shí)間為18分鐘，每?jī)煞昼娮鲆淮斡涗?。（學(xué)生小組合作做實(shí)驗(yàn)） 師：做實(shí)驗(yàn)前，教師提出幾點(diǎn)要求（用課件出示） 1.每組4人，一人看時(shí)間，兩人測(cè)量，一人記錄，分工明確。 2.把結(jié)果記在書(shū)中設(shè)計(jì)的表格里，0分鐘記錄是指剛開(kāi)始的溫度。 3.要拿著溫度計(jì)的上部，讀數(shù)時(shí)不要把溫度計(jì)拿出水面，并且視線要與液柱的頂端相平。 師：哪個(gè)小組來(lái)展示你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄。 師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種整理數(shù)據(jù)的方法，繪制統(tǒng)計(jì)圖。 師：橫軸表示測(cè)量的時(shí)間，縱軸表示溫度。 用課件展示，并說(shuō)明，分別在橫坐標(biāo)上和縱坐標(biāo)上找到時(shí)間和溫度點(diǎn)，在交點(diǎn)處點(diǎn)上一個(gè)小圓點(diǎn)，依次用平滑的曲線連接起來(lái)，一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖就好了。 師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：熱水在變涼時(shí)，是先快后滿(mǎn)的。 四、小結(jié)： 同學(xué)們，你們很了不起，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律，先快后滿(mǎn)，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來(lái)，越接近室溫，降得越慢。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水溫的變化教案 青島版五年制 一、教材分析： 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，來(lái)了解水溫變化的規(guī)律。本課按照“預(yù)測(cè)-測(cè)量-收集數(shù)據(jù)-做折線圖”四個(gè)部分編排的，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問(wèn)題的興趣。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)的正確方法，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用溫度計(jì)進(jìn)行定量觀察，可以使學(xué)生更熟練地掌握溫度計(jì)的使用。而水溫的變化是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但只是停留在定性認(rèn)識(shí)的層面上，從沒(méi)做過(guò)定量的研究，對(duì)水降溫的規(guī)律缺乏科學(xué)地認(rèn)識(shí)。因此本課進(jìn)行了這方面的研究。 三、教學(xué)目標(biāo): 1.能力目標(biāo):能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)側(cè)臉?biāo)臏囟茸兓?，并作?jiǎn)單記錄；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄；知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的。 2.情感目標(biāo):通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)探究合作的樂(lè)趣。 3.知識(shí)目標(biāo):了解水溫的變化規(guī)律。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 師備：燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、熱水。 生備：手表一塊 六、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1.教師談話：（教師出示一杯熱水）同學(xué)們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？（學(xué)生猜測(cè)）要想知道它的實(shí)際溫度，該怎么辦？（學(xué)生會(huì)答：用溫度計(jì)測(cè)量。）哪位同學(xué)能到講臺(tái)上來(lái)測(cè)量一下呢？ 2.學(xué)生測(cè)量：老師注意糾正學(xué)生在測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。 3.教師小結(jié)：把這杯熱水放在這里，一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來(lái)研究水溫的變化。（板書(shū)：水溫的變化） [設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，科學(xué)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)水的溫度，再讓學(xué)生測(cè)量溫度，最后提出放一段時(shí)間后水溫又會(huì)怎樣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。] （二）提出問(wèn)題，大膽猜想。 1.教師談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象，大膽猜測(cè)一下這杯熱水的溫度是怎樣變化的？ 2.學(xué)生猜想：并引出通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。 [設(shè)計(jì)意圖：牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，能幫助我們明確研究的目標(biāo)和方向。此環(huán)節(jié)就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的。] （三）小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 1.教師談話：我們就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧，到底該怎樣做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。 2.交流實(shí)驗(yàn)方案：在此強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)要固定在鐵架臺(tái)上，才能測(cè)量一個(gè)部位的水溫。 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （1）教師談話：下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過(guò)程，時(shí)間為18分鐘，每?jī)煞昼娮鲆淮斡涗?。（記錄表?jiàn)課本30頁(yè)） （2）課件出示要求： 1.每組4人，一人看時(shí)間，兩人測(cè)量，一人記錄，分工明確。 2.把結(jié)果記在書(shū)中設(shè)計(jì)的表格里，0分鐘記錄是指剛開(kāi)始的溫度。 3.要拿著溫度計(jì)的上部，讀數(shù)時(shí)不要把溫度計(jì)拿出水面，并且視線 要與液柱的頂端相平。 （3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生用投影展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄 5.整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖：先用課件展示繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法，再讓學(xué)生繪制。 6.交流規(guī)律：讓學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 7.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們很了不起！通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律，先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來(lái)，越接近室溫，降得越慢。（板書(shū)：熱水變涼、先快后慢） [設(shè)計(jì)意圖：探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課要向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會(huì)，本環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。] （四）課后延伸，繼續(xù)研究。 這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律，課后請(qǐng)同學(xué)們想一想，用什么辦法能夠讓熱水盡快降低溫度呢？下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌? [設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生自己想辦法解決生活中的問(wèn)題，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。] 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 水溫的變化 熱水變涼 先快后慢 八、教學(xué)反思： 1.以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開(kāi)始就提出了“熱水的溫度是怎樣變化的？”的問(wèn)題讓學(xué)生猜想，提出自己的見(jiàn)解。從而指明了研究的方向就是：熱水降溫的規(guī)律。學(xué)生去研究自己的猜想比研究教師確定的目標(biāo)要感興趣。 2.課件演示做折線圖的方法。制作折線圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，而通過(guò)課件的演示就更容易讓學(xué)生把握制作方法。