2019-2020年一年級語文下冊 自己去吧 1說課稿 教科版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 自己去吧 1說課稿 教科版一、說教材。自己去吧是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強。我在設(shè)計這節(jié)課時,提倡尊重學(xué)生的獨特感受,把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來,盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課的教學(xué)目標:鞏固“自、己、吧、要、吃、多、這、樣呢、字、去”;會寫“子、去、果”。正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文。3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力、自強的思想,不依賴父母。教學(xué)重點:1會讀、寫“子、去、果”2有感情地朗讀課文。教學(xué)難點:從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。 二、說學(xué)生 我們一年級的學(xué)生,由于前面已學(xué)過了拼音,這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。三、說教法、學(xué)法。(一)讀中品味,理解感悟。我在設(shè)計教學(xué)策略時,以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀)體味課文語言,感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母,自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題,回答問題,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味,理解感悟,受到情感熏陶。(二)創(chuàng)設(shè)情境,合作交流。我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺,通過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè),使孩子們?nèi)肭槿刖?,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,張揚了學(xué)生的個性,培植了創(chuàng)新的幼芽?。ㄈ┩卣寡由?,培養(yǎng)想象。在拓展活動中,我結(jié)合本文特點,讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么?這樣設(shè)計,可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文后,我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng),是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后,又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進學(xué)生樹立自立自強的思想,美化學(xué)生的心靈。四、說教學(xué)過程。(一)我會認-復(fù)習(xí)鞏固生字.1學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認讀。2.師生做識字游戲。(二)我會讀-朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準音,讀通順。2、貼字卡。3.師生接龍讀課文。4.小組讀.-要求讀出感情。(三)我會說說話順練1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說四、我會寫-識記生字,指導(dǎo)書寫1.出示生字-果 子 去。2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順,用手描一描。4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫。五、聯(lián)系實際,布置作業(yè)1.說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?2.想一想,你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課后說給小伙伴聽聽。附送:2019-2020年一年級語文下冊 自己去吧 2教案 教科版教學(xué)目標(一)知識目標1認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學(xué)字頭。2正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。(二)能力目標1認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學(xué)字頭。2正確、流利地朗讀課文,背誦課文。(三)情感目標理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)重難點從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)媒體教學(xué)掛圖,識字課件,動畫課件。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、揭示課題1導(dǎo)入:我們知道,鴨子很會游泳,老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎么來的,你知道嗎?我們學(xué)習(xí)了這篇課文,就能明白了。(板書課題。)2齊讀課題,認“自、己、吧”三個生字,注意讀準“自”。(提示:自是平舌音。)3質(zhì)疑:“自已去吧”這話是誰說的?去干什么?二、初讀課文1教師演示動畫片自己去吧,學(xué)生觀看動畫片。2學(xué)生簡要說說看了動畫片知道了什么。3學(xué)生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音,找出生字作上記號,看拼音多讀幾遍。4讀通句子,要把每一句話讀正確,注意停頓,詞句連續(xù)。三、識字1檢查生字讀音。游戲:考考你。(同桌相互指讀生字。)出示生字卡片拼讀,形式:指名讀、開火車讀等。重點指導(dǎo)或提示:“深”的聲母是翹舌音,“您、那”的聲母都是鼻音,“吧、嗎”都讀輕聲。2小組合作學(xué)習(xí):說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友。3利用課件或生字卡片鞏固認讀。4小組合作學(xué)習(xí):找出帶有生字的句子,畫一畫,讀一讀。四、讀文(練習(xí)正確流利地朗讀課文)1聽教師范讀課文。2學(xué)生模仿教師,練習(xí)朗讀課文,要求讀正確、流利。3在小組內(nèi)匯報朗讀情況,讀給同伴聽。4指名朗讀課文,大家評議,教師進行朗讀指導(dǎo)。5再讀課文,鞏固生字。(出示不注音的課文,請同學(xué)試著讀一讀,看誰讀得正確流利。)6名讀,分組讀,全班讀。7學(xué)生提出不懂的問題,以備下節(jié)課解決。五、指導(dǎo)寫字1學(xué)生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置,注意短撇、豎彎鉤的位置。2學(xué)生先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎樣寫。3比較字形:自與目、己和巴。4教師范寫。5學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。第二課時一、鞏固識字“走迷宮”,認讀生字。二、朗讀、感悟課文1出示投影片,播放樂曲。今天天氣真好,小鴨子和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪,它怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?課文的哪一自然段告訴了我們?2學(xué)生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。3教師重點幫助學(xué)生理解:“媽媽,您帶我去游泳嗎?”讓學(xué)生體會到小鴨子缺乏自信,想要媽媽陪伴它去游,但又不知道螞媽是否愿意,因此用商量的口吻問媽媽。4同桌互讀。5教師再啟發(fā)想象:小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學(xué)會游泳后心情怎么樣?又是怎么說的?6小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合觀察課文插圖一,議一議以上幾個問題,各自發(fā)表自己的看法。分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話,可以邊讀邊配上動作表演。7各組匯報交流學(xué)習(xí)情況。比一比,看哪個小組分角色讀得最好。匯報小組討論的問題。8小組自主學(xué)習(xí)第二自然段。(放手讓學(xué)生自讀自悟自演第二自然段。)教師啟發(fā)學(xué)生思考:我們要想像什么?(小鷹剛學(xué)飛時心里怎么想?學(xué)飛翔時遇到什么困難?學(xué)會了飛翔心情怎樣,會怎么說?)組長分配學(xué)習(xí)任務(wù),明確分工。小組合作學(xué)習(xí)。9自學(xué)匯報。三、看圖,指導(dǎo)背誦1看圖提示背誦。2看文聽老師朗誦。3傾聽同學(xué)背誦,回憶印證。4背誦自己喜歡的部分。四、擴展活動1說說自己最近學(xué)會了什么,是怎么學(xué)會的。2分組在全班表演課本劇,盡量鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己創(chuàng)造、編制、表演。表演后師生共同評議。五、指導(dǎo)寫字1讓學(xué)生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置,特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。2讓學(xué)生先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎樣寫。3教師范寫,并提醒學(xué)生寫好左點:起筆輕快,向左方向行筆,收筆稍頓,并折向右上方,注意與右點呼應(yīng),左右兩點對稱。4學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。板書設(shè)計自己去吧小鴨自己學(xué)游泳小鷹自己學(xué)飛翔- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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