2019-2020年五年級語文上冊 黃鶴樓送別 1教案 蘇教版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 黃鶴樓送別 1教案 蘇教版 教學(xué)要求: 知識目標(biāo):學(xué)會本課10個(gè)生字,理解有生字組成的詞語的意思。 能力目標(biāo):正確、流利的朗讀課文。 情感目標(biāo):讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn): 1.學(xué)會本課10個(gè)生字,理解有生字組成的詞語的意思。 2.讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。 教學(xué)媒體:投影片錄音 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,初讀古詩。 1.唐代大詩人李白,大家都很熟悉,誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩? 指名交流 2.今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 幻燈出示該古詩 3.師范讀 4.自由讀,讀準(zhǔn)字音。 5.齊讀,指名讀。 6.揭題25黃鶴樓送別 7.學(xué)生針對課題質(zhì)疑 二、初讀課文。 1.提出要求: (1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。 ?。?)讀順課文 ?。?)理解課文大概內(nèi)容,思考上述提出的問題。 2.檢查 (1)出示生字,指名認(rèn)讀。 (2)出示詞語 煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺 敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視 A.指名讀,師糾正字音 B.齊讀 ?。?)指名分節(jié)朗讀課文。 ?。?)評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。 ?。?)讀后初步回答上述提出的問題。 三、識記、書寫生字。 1.投影生字 2.指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn) “孟”字,上下結(jié)構(gòu),彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。 “餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。 “酒”字已在生活中認(rèn)識,書寫時(shí)區(qū)別于“灑” 3.根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。 4.學(xué)生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿) 四、作業(yè)。 1.完成習(xí)字冊 2.朗讀全文 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3.能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。 教學(xué)重點(diǎn): 能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。 教學(xué)媒體:收錄機(jī)配樂錄音投影片 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別 2.首先我想請同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去,把題目更具體化。 ?。ㄖ该f) 3.在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。 ?。?)請同學(xué)們讀一讀這首詩,看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流 二、精讀課文。 過渡:請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音,聽的時(shí)候注意力集中,老師相信大家能在課文中尋找到答案。 1.聽課文錄音,思考剛才提出的疑問? 2.同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文,現(xiàn)在拿起手中的筆,把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。(學(xué)生動手圈畫) 3.以小組為單位,把你找到的答案在小組里交流一下。 ?。ㄐ〗M討論,師巡回指導(dǎo)) 4.針對第一句詩句,你解決了哪幾個(gè)問題? ?。?)故人“指的是誰?為什么稱為“故人”? ?。?)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書:景 你從哪里知道的? ?。ɑ脽舫鍪井嬅婕暗?段內(nèi)容) 景色美不美?你能把這種美的感覺讀出來嗎? ?。?)“下”是什么意思? ?。?)自己把詩意說一下。 5.在美麗的春景中,老朋友要分離了,也許以后再也見不著了,此時(shí)此刻他們的心情如何呢? 6.指名回答板書:依依惜別 隨機(jī)出示第2節(jié) 7.自己試著讀一讀,看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。 指名讀,學(xué)生評價(jià),齊讀 8.下面一段是他們的話別。板書:話 老師想請同學(xué)起來表演,表演前,請你們先把兩個(gè)人說的話讀通順,然后,同桌分角色讀。開始。 9.學(xué)生自由練讀,表演。 10.下面我們要招聘小演員了,誰想演李白? A.你想演李白,那請你讀一下李白的話,大家認(rèn)真聽,待會兒我們大家來評評看,是不是合格?(學(xué)生讀) B.評價(jià) C.好,你為什么用這種語氣讀?哪里看出? D.不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員) E.下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。(出示孟浩然的話)讀讀孟浩然的話,從中感受到了什么? F.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是什么意思? G.誰來把孟浩然的話讀好?指名讀 現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺,這樣,你們先練一遍,我們其他同學(xué)站起來,自由結(jié)對,你們也來練一練。 表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。 開始表演。 11.剛才我們主要解決了第一句詩句,下面我們看第二句詩。 12.指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流?!? 13.這句話,誰能用書上的話來解釋?、 14.指名說出示第4小節(jié) 15.從這句話中你感受到了什么? 16.看圖片,練讀,指名讀,齊讀。 17.這時(shí)候李白會在心中對孟浩然說些什么呢?板書:行 18.此時(shí)此刻,李白按奈不住激動的心情,隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 三、回顧全文,總結(jié)。 1.大家看黑板,這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。 2.同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩,你們課后還找到其它送別詩呢?(交流) 四、作業(yè)。 1.抄寫詞語。 2.背誦課文中的古詩。 3.用“暫時(shí)”、凝視“造句。 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 黃鶴樓送別 2教案 蘇教版 課時(shí)要求 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2.學(xué)會本課生字,(綠線里的生字只識不寫)理解由生字組成的詞語,會用暫時(shí)、凝視造句。 3.通過課文與詩的對照閱讀,初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入。 1.板書課題,齊讀課題。 2.提問解題。 黃鶴樓在哪里?(位于湖北武漢長江江畔,名勝之一。) 誰送別誰?(李白送別孟浩然。)教師板書:李白孟浩然 3.教師介紹背景。 李白年輕的時(shí)候住在湖北一代,和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。 【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解:什么是“忘年交”,并板書該詞,目的有二:一,與課文表達(dá)的情感呼應(yīng);二,讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識?!? 出示詩句:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。” 教師解釋。有一天,孟浩然決定“順江東下,前往揚(yáng)州”,李白就在黃鶴樓上為他“餞行”,并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 【出示詩句 “吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞?!钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣,常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西,以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的?!? 4.出示詩句,請學(xué)生質(zhì)疑,并提醒學(xué)生:這篇課文是“文包詩”,大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。 【這就是告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn),也是告訴學(xué)習(xí)的方法】 二、初讀。 1.提出要求。 大聲朗讀,讀通順,難讀的地方要反復(fù)讀。 2.檢查。 出示容易讀錯的詞:餞行 佇立 凌空 遠(yuǎn)眺 按捺不住 膾炙人口 指名讀,齊讀。 請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀,互相糾正。 三、再讀課文,質(zhì)疑解答。 1.提出要求。 圈畫出不理解的詞語,并提出來。 2.指名逐節(jié)朗讀,學(xué)生質(zhì)疑,教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解,相機(jī)進(jìn)行朗讀,加深理解。 重點(diǎn)指導(dǎo): “餞行”,提醒學(xué)生注意形旁理解;【從字形,漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)生理解】 “俯臨”,比較黃鶴樓和長江的高低理解;【結(jié)合實(shí)際,理解關(guān)鍵字“俯”】 “飛檐”,看圖理解;【看圖理解,既形象有快捷。課堂上,老師還介紹了:“飛檐”是中國建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色,啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】 “比鄰”,聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解;【溫故而知新,“習(xí)得”就是這樣?!? “楊柳依依”,看圖想象,說說感受即可;【體會經(jīng)楊柳輕拂的感受,這樣的理解多好!】 “沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”,畫簡筆畫示意;【方法自然,倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會難煞人,教師的基本功可要好哇】 “佇立”,聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭”理解;【聯(lián)系上下文,恰到好處?!? “膾炙人口”,教師解釋月字旁和肉有關(guān),“膾”,指細(xì)切的肉,“炙”,有火字低,指烤肉;指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字?!緦Α澳挕钡慕忉屪屄犝n的教師大感興趣,指導(dǎo)寫好“炙”,給人的感覺是扎實(shí),相信學(xué)生一定會記得牢,寫得好?!? 【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解,既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的,還有理解字詞指導(dǎo),容量不小。方法多樣,學(xué)生主動學(xué)習(xí),自問自答,確有困難處,教師點(diǎn)撥,很精彩?!? 【期間,有學(xué)生質(zhì)疑:觸動、吟的意思,這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識:“觸”是摸、碰,連摸都不能摸,動也不能動,可見情感之深;對“吟”的理解,老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?!? 四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。 1.教師提問,讀了文章,對于這首詩,你們讀懂了哪些? 2.學(xué)生回答?!咀鹬貙W(xué)生,相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識,學(xué)生就會“自能讀書”?!? 3.對于較難的“西辭”,教師畫簡筆畫解釋。 五、教師配樂范讀課文。 1.教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀,因?yàn)檠巯鲁3?吹?,老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”,自己讀得很少,即便讀了,與學(xué)生的讀,相差不大甚至不如。試想,如此,怎能影響學(xué)生?】。 2.學(xué)生自提要求,選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?!捐b于是高年級,選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?!? 3.指名朗讀,教師指導(dǎo)。 六、初讀感受。 1.教師提問,讀了課文,你們印象最深的一點(diǎn)是什么? 2.學(xué)生回答。 3.教師小結(jié):回想當(dāng)年,李白一定也懷有這種種感受,他觸景生情,寫下了這首膾炙人口的名詩。請學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩?!具@是再一次整體感知。】 七、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文給家人聽,請他們?yōu)槟愦蚍帧? 2.完成習(xí)字帖,寫好字,爭取得“優(yōu)”。 【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡單可行,沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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