2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 5以內(nèi)的減法教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 5以內(nèi)的減法教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。 2．使學(xué)生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進(jìn)一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。 3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識和興趣。 4．結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。 教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。 1．對口令。 師：我說1。 生：我說2，1和2組成3。 2．拍手對口令。 3．舉牌對口令。 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述，創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會。 2．學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學(xué)生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。） 3．學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學(xué)生舉例說說其他能用減法表示的事例。 例題 1．課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生敘述情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學(xué)生提問題時教師應(yīng)多給予鼓勵。接著問：該怎樣列式？學(xué)生回答后，電腦顯示：5-2＝？ 2．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說一說自己算的過程。不論是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給予鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。 鞏固練習(xí) 1．出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學(xué)生說說題意，再列式，交流算法。 2．出示課件2，學(xué)生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。 3．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。 4．乘車游戲：5個同學(xué)做檢票員，拿著車號，其他同學(xué)每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是要乘的車號。游戲開始，請同學(xué)們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。 總結(jié)評價 1．學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)，說說自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。 2．教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對本課做小結(jié)。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 5以內(nèi)的減法教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 課本P46～P437例題，試一試，想想做做 共幾課時 課型 新授 第幾課時 教學(xué) 目標(biāo) 1．初步了解減法的含義，知道從一個數(shù)里去掉一些要用減法算，并計算出結(jié)果。 2．在觀察、操作等實際活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)的計算。 3．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析圖意，建立符號化思想。 4．加強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué) 重難點 重點：讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識，理解減法的含義，理解和學(xué)會減法的計算方法。 難點：在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。 教學(xué) 資源 學(xué)生經(jīng)驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練地掌握了分與合的思想，已經(jīng)積累了一些類似減法情境中的生活經(jīng)驗，這是理解減法的含義、探索減法的計算方法的基礎(chǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板等。 預(yù)習(xí) 設(shè)計 一、復(fù)習(xí)舊知 口算： 2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+2= 二、求知角 1.預(yù)習(xí)書P42的例題，試著完成“試一試”。 思考：減法與加法有什么不同之處？ 2.預(yù)習(xí)書本P43“想想做做”，不會的地方或者有疑問的地方做個記號。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 揭示課題,明確目標(biāo) (預(yù)設(shè)5分鐘) 1．全班交流預(yù)習(xí)作業(yè)。 2. 學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、自主學(xué)習(xí),探究算法。 (預(yù)設(shè)15分鐘) 1.認(rèn)真觀察，分析圖意。 2.獨(dú)立思考后小組交流： （1）你知道了什么？ （2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ （3）可以列出什么算式？ 3．認(rèn)識“減號”，齊讀算式。 4．全班交流。 匯報的算式結(jié)果可能有： ⑴ 5-2=3 ⑵ 5-3= 三、多層練習(xí)，內(nèi)化提升 (預(yù)設(shè)10分鐘) 必做題： 1．教學(xué)“試一試” （1）學(xué)生觀察，同桌互說圖意。 （2）獨(dú)立完成后相互交流： ①“3—1”這個算式表示什么意思？ ②你是怎樣算出來的？ 2．“想想做做”第1題 （1）學(xué)生看圖，說圖意。 （2）列出算式并計算出結(jié)果。 （3）互相說一說每個算式的含義。 3．“想想做做”第2題 （1）獨(dú)立完成。 （2）思考并交流：分別劃去了幾個圓？ 4．“想想做做”第3題 5．“想想做做”第4題 6．“想想做做”第5題，同桌互相合作，一個說算式，一個報結(jié)果。 7.“想想做做”第6題。 課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲與體會。 [板塊一] 1．組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)。 2．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，要用加法計算，今天我們學(xué)習(xí)一種新的計算方法——減法。 [板塊二] 1. 課件出示情景圖“澆花”。 2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：從這幅圖中你知道了什么？你想提出什么問題？可以怎樣列式？ 組織學(xué)生小組內(nèi)相互交流：說說自己的想法。 3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算式的讀法。 4．組織全班集體交流。 在算式5-2=3中，“5”表示什么意思？“2”呢？“—”表示什么意思？“=3”表示什么意思？ [板塊三] 1．課件出示“試一試”情境圖。（1）引導(dǎo)：從圖中你知道了什么？ （2）提問：原來3個小朋友做游戲，走了1個人，可以列出什么算式？ （3）組織交流：你怎樣想的？ 2．出示“想想做做”第1題。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立完成 。 （2）提問：你為什么用減法算？計算時你是怎么想的？ 3．出示第一個算式及下面的圖。 (1)為什么畫5個圈？為什么劃去3個圈？劃去表示什么意思？ （2）指名學(xué)生展示自己的做法，并說說自己的想法。 4.選擇其中一道題，要求學(xué)生說說是怎樣算出得數(shù)的？ 5．分小組交流：你是怎么想的？ 6.師依次拿出卡片，讓學(xué)生算得數(shù)。 7．提醒：注意書寫格式，認(rèn)真書寫。 課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 作業(yè) 設(shè)計 五、課堂檢測反饋（預(yù)設(shè)10分鐘） 1．課堂作業(yè)： 必做題：《補(bǔ)充練習(xí)》P24第1～6題。 選做題：《一課一練》P35智力沖浪。 2．每日一題： 思考： — = 1 — = 2 你能寫出幾個？ 【板塊五】 整體練習(xí)，全班校對，反饋錯題，細(xì)致分析，追問錯因，及時糾正，即時鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，給予差生適當(dāng)?shù)膸椭?