2019-2020年五年級語文下冊 圓明園的毀滅 4教案 北京版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 圓明園的毀滅 4教案 北京版 教學要求 1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。 2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。 3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。 4.有感情地朗讀課文。背誦第3、第4自然段。 教學重點 理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。 教學難點 理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。 一、名言導入，激發(fā)情感　 1.同學們，雨果曾說過：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。” 圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇課文來了解圓明園的昨天與今天。 2.板書課題，齊讀課題。 3.檢查預習情況 課件出示： 估量 損失 殿堂 銷毀 瑰寶 灰燼 舉世聞名 眾星拱月 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意 天南海北 奇珍異寶 金碧輝煌 二．新授 1朗讀課文 人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。 2．講讀第一自然段 師：圓明園的毀滅給人們帶來怎樣的損失？ 生：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！(板書：不可估量) 師：不可估量什么意思？ 生：無法計算 師：那誰能說一說從藍色的詞語中你體會到了什么？ 生：圓明園的毀滅給中國乃至世界都帶來了巨大的損失。 師：齊讀課文第一自然段 3．研讀課文二——四自然段 師：快速瀏覽課文2-4自然段，邊讀邊想，你對圓明園有了哪些了解？ 生讀教師巡視指導 師：①　圓明園是一座怎么樣的園林？是一座舉世聞名的皇家園林。(板書舉世聞名) 它的布局怎么樣？ 課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。） 師；圓明園的外觀給我們留下深刻的印像，接下來誰來說一說圓明園中都有哪些景觀？ 生：略 師：圓明園中除了這些宏偉的建筑還有什么呢？ 生：奇珍異寶 師：原來圓明園這么的輝煌.老師這有一些圖片，讓我們一起走進這輝煌的圓明園.(課件出示圓明園的復原圖) 4.品讀“毀滅”，激蕩情感 師：圖中這座宏偉的建筑，如今已變?yōu)橐黄瑥U墟（書中插圖）。當年的圓明園是那樣的輝煌，可是現在我們看到的圓明園卻是這樣一派荒涼，破敗的景象。是誰犯下了這滔天罪行呢？請同學們默讀第5段， 現在你是什么心情？　 生：憤怒，生氣…… 師：英法聯軍在圓明園中到底都做了什么？ 生：略 (出示課件：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。) 師：同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？ 生：不能，加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥…… 師：讀這些詞語的時候要讀出侵略者的野蠻，對他們的痛恨。讀英法聯軍是怎么掩飾他信的罪證的？ 生：放了一場大火……（板書：化為灰燼） 這些貪婪野蠻到極點的強盜，為了銷毀罪證，一把大火燒毀了圓明園，讓我們看看那慘痛的一幕吧?。úシ呕馃龍A明園錄像） 英法聯軍在光天化日之下，在眾目睽睽之下，為所欲為，為什么？（生談清政府的落后腐敗無能。） 師：這場大火告訴我們一個真理，那就是“落后就要挨打，貧窮就要受欺，只有自強不息，才能強我中華?！弊鰹樾W生的我們應該怎么做呢？ 師：說得真好！圓明園的大火已經熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但燒不毀我們心中的仇恨。 同學們請記住；（課件出示）少年智則國智 少年富則國富 少年強則國強。 師：好，下課！ 　 板書設計： 圓明園的毀滅 不可估量 舉世聞名 化為灰燼 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 圓明園的毀滅 5教案 北京版 學習目標 1.學習本課生字詞。 2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。 3.有感情地朗讀課文,背誦課文。 教學過程 第一課時 整體感知，質疑問難 ◆這節(jié)課我們學習《圓明園的毀滅》，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 ◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題? ◆教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢? 再讀課文，理清脈絡 ◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內容? ◆請你嘗試給這篇課文劃分段落。 可以分為三段。 第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。 第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。 第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。 了解布局，感受宏偉 ◆前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起。 ◆指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園。) ◆電腦課件演示圓明園的布局。(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。) 看圖，結合圖片的內容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎? ◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀。請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結合這段話中的重點詞句說一說。 了解景觀，感受宏偉 ◆默讀第3自然段。找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”。) ◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話。 ◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號。使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。圓明園內的景觀各有各的特點。) ◆各有怎樣的特點呢?引導學生具體說。 ◆引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。 ◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。(老師用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。) ◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀。) ◆漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了……。 ◆想再看看這個園林嗎?(看圖片。) ◆再一起來讀這句話。 出示：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。” 自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶。) 老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。 從收藏時間看：先秦——清有兩千多年。 從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。 布置作業(yè) ◆有感情地朗讀課文。 ◆抄寫生字新詞。 第二課時 復習舊課 ◆聽寫本課生字新詞。 ◆指名分段朗讀課文。 勿忘國恥，激發(fā)情感 ◆多好的園林啊，可是這一切已經不復存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了。 同學們，此時你還有什么想知道的? 學生可能會提出的疑問： a．英法聯軍為什么要燒毀圓明園? b．當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢? ◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括。(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統統”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪。) ◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像。) ◆播放錄像后出示：這把火燒毀了…… 這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫。 學生板書自己的感受，可能會寫出這些內容： 最珍貴的文物、珍品 園林藝術的精華 游圓明園的夢想 中國人的自豪和驕傲 世界聞名的皇家園林 中國人心中的天堂 ◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤。我們?yōu)閲沂ミ@樣一座精美的園林而惋惜。歷史的教訓告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊! 請大家齊讀第一段。 引發(fā)共鳴，提升情感 ◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。 自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補。) ◆有感情地朗讀這句話。 ◆如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興 中華!” 師板書：“勿忘國恥，振興中華!” 課內積累 ◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來。 ◆再讀一讀，爭取背誦下來。 課外拓展 ◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?