2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》說課稿1 教科版.doc
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2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》說課稿1 教科版 各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們: 大家好!今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》,我的說課將從以下幾方面進行: 一、說教材: 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中,已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究,本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系,建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 對于一個生物來說,周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境,生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣,土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗,了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件——黑暗潮濕,從而讓學(xué)生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 1、動物生活需要一定的環(huán)境條件。 2、蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。 過程與方法: 設(shè)計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實驗。掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀: 1、 體會自然界是事物相互聯(lián)系的。 2、培養(yǎng)熱愛小動物,了解小動物的興趣?! ? 【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。 【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學(xué)準(zhǔn)備】長方形扁紙盒兩個,黑布、光滑的紙片、透明膠帶、蚯蚓15條、干土、濕土、噴壺、剪刀、鑷子、鐘表。 二、 學(xué)情分析: 學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進入高段的一個開始,學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進行更深層次的培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程,比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗等,在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。 三 、說教法: "教無定法,貴在得法,重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對《蚯蚓的選擇》這堂課,我采取以下教學(xué)方法。 1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。 著名教育家于漪說得好:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜,看一看實物蚯蚓的情境,讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情,同時點燃了他們的好奇心,激發(fā)了他們的興趣。 2.引導(dǎo)-探究法 "引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 四、 說學(xué)法: 1.以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機會,讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達、交流的探究活動中,體驗科學(xué)探究的過程,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。 2.發(fā)揮學(xué)生主動性,讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性,發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 3.注意合作交流 在科學(xué)探究的活動過程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強與同組同學(xué)的交流,通過團結(jié)合作來完成活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。 五 、教學(xué)模式: 1.結(jié)構(gòu) 情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究 2.理論依據(jù) 科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注,強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生參與的過程中認識自然和社會,本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的,較容易達到,但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中,聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。 六、教學(xué)流程: (一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入 1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友,想不想見見?是誰呢?教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。 2、大家在哪兒見到過它們? [設(shè)計意圖:教學(xué)伊始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實物蚯蚓的情境,并聯(lián)系學(xué)生生活,在哪兒見到過它們?使學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情,,讓他們在原有認知和前概念的基礎(chǔ)上進一步了解蚯蚓的生活環(huán)境,使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望,為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)做好鋪墊] (二)質(zhì)疑猜測,引發(fā)前期概念 根據(jù)大家的經(jīng)驗,你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢?(潮濕、干燥,陰暗、明亮)教師隨機板書?! ? [設(shè)計意圖:猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ,也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學(xué)生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解,在這一環(huán)節(jié)的活動中,讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認知的沖突,也就有了探究、驗證的需求,同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想,進行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。] (三)實驗設(shè)計,探究科學(xué)概念 實驗設(shè)計一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?學(xué)生獨立設(shè)計實驗 1、我們來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀? 2、學(xué)生說說自己的想法,引導(dǎo)他們進行對比實驗,并注意控制條件。 3、出示實驗器材,討論實驗步驟及要求: (1)把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境,由于室內(nèi)光線很弱實驗結(jié)果不明顯,所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強光亮的程度。 (2)把7條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子?! ? (3)5分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。 (4)再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料,學(xué)生實驗,教師巡回指導(dǎo)。 5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 實驗設(shè)計二:"蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中": 1、到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕的環(huán)境中,我們在課堂上可以怎么證明呢?(做實驗) 先自己想一想,再到小組討論一下,"潮濕"這個實驗我們可以怎么做?(設(shè)計實驗)為什么? 假如老師提供給大家一些材料,教師逐一出示:如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等,我們怎么利用這些材料去做? 2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。 3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求: (1)在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤?! ? 教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導(dǎo)出怎樣設(shè)計對比實驗,并知道對比實驗中的相同條件,和不同條件。明確在對比實驗中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 (2)把10條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。(教師畫草圖輔助學(xué)生理解) (3)5分鐘以后打開盒蓋觀察,記錄。 (提醒中途不要打開或者移動蚯蚓) (4)再做2次。 [設(shè)計意圖:動手之前先動腦,應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。制定實驗計劃時,指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想,通過自己的思考,選擇實驗材料,設(shè)計實驗過程,讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中掌握、運用實驗技能,變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學(xué)生主動的設(shè)計實驗,從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實踐能力的養(yǎng)成。] 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料,學(xué)生實驗,教師巡回指導(dǎo)。 教師適時提出:蚯蚓是我們的朋友,它們的膽子比較小,所以做實驗時同學(xué)們要小心,不要驚嚇了我們的朋友。 5、收回材料,組織交流,引導(dǎo)概括:蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境?! ? [設(shè)計意圖:科學(xué)探究是一個動手實踐的過程,也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測,能用語言描述實驗的整個過程,并進行分析,歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。] 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納:通過兩個實驗,我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 [設(shè)計意圖:第斯多惠認為:一個壞教師奉送真理,一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究,感悟科學(xué)探究的過程和方法,培養(yǎng)探究的能力,逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。] (四)拓展探究,形成科學(xué)概念 動物對環(huán)境的需要和適應(yīng): 1、課件出示:書中11頁幾幅動物圖片,(企鵝等學(xué)生不常見的動物)請學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進行匯報,教師補充總結(jié)?!? 2、聯(lián)系生活:請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境? 3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候,它們會怎樣?誰能說說相關(guān)的例子嗎?我們能做些什么呢?滲透思教 4、引導(dǎo)總結(jié):不同的動物生活在不同的環(huán)境中,動物和環(huán)境是相互依存的,所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境,也就是保護小動物,愛護大自然?! ? [設(shè)計意圖:聯(lián)系生活,深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時學(xué)生交流分享收集的信息資料,讓靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。] (五)回歸生活,應(yīng)用科學(xué)概念 所以最后,陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟,我們該如何對待它們呢? [設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能,學(xué)以致用,運用所學(xué)知識解決新的問題。潛移默化地教育學(xué)生保護動物及動物的生存環(huán)境。] 六、板書設(shè)計: 蚯蚓的選擇 黑暗 光亮 濕潤 干燥 蚯蚓的選擇 黑暗 (陰暗) 濕潤 (潮濕) 【設(shè)計意圖:采用了動態(tài)的板書,這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成完整的認知體系,突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學(xué)知識的理解和記憶】 附送: 2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》說課稿2 教科版 各位評委老師大家好! 今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》,我的說課將從以下幾方面進行。 一、說教材: 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中,已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究,本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系,建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認識,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗,了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕,從而讓學(xué)生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。通過以上對教材的理解和分析,我制訂了以下的幾個教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法:掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀:體會自然事物是相互聯(lián)系的,進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。 教學(xué)重點:如何設(shè)計對比實驗。 教學(xué)難點:在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 二 、說教法 "教無定法,貴在得法,重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對《蚯蚓的選擇》這堂課,我采取以下教學(xué)方法。 1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。 著名教育家于漪說得好:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜,看一看實物蚯蚓的情境,讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情,同時點燃了他們的好奇心,激發(fā)了他們的興趣。 2.引導(dǎo)-探究法 "引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 三、 說學(xué)法 1.以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機會,讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達、交流的探究活動中,體驗科學(xué)探究的過程,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。 2.發(fā)揮學(xué)生主動性,讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性,發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 3.注意合作交流 在科學(xué)探究的活動過程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強與同組同學(xué)的交流,通過團結(jié)合作來完成活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。 四、說過程 (一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入 1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友,想不想見見?是誰呢?教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。 2、大家在哪兒見到過它們? [設(shè)計意圖:教學(xué)伊始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實物蚯蚓的情境,并聯(lián)系學(xué)生生活,在哪兒見到過它們?使學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情,,讓他們在原有認知和前概念的基礎(chǔ)上進一步了解蚯蚓的生活環(huán)境,使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望,為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)做好鋪墊] (二)質(zhì)疑猜測,引發(fā)前概念 根據(jù)大家的經(jīng)驗,你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢?(潮濕、干燥,陰暗、明亮)教師隨機板書。 [設(shè)計意圖:猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ,也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學(xué)生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解,在這一環(huán)節(jié)的活動中,讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認知的沖突,也就有了探究、驗證的需求,同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想,進行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。] (三)實驗設(shè)計,探究科學(xué)概念 實驗設(shè)計一:"蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中": 1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的,到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中,我們在課堂上可以怎么證明呢?(做實驗) 先自己想一想,再到小組討論一下,"潮濕"這個實驗我們可以怎么做?(設(shè)計實驗)為什么? 假如老師提供給大家一些材料,教師逐一出示:如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等,我們怎么利用這些材料去做? 2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。 3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求: (1)在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤?! ? 教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導(dǎo)出怎樣設(shè)計對比實驗,并知道對比實驗中的相同條件,和不同條件。明確在對比實驗中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 (2)把7條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。(教師畫草圖輔助學(xué)生理解) (3)5分鐘以后打開盒蓋觀察,記錄。 (提醒中途不要打開或者移動蚯蚓) (4)反復(fù)做幾次。 [設(shè)計意圖:動手之前先動腦,應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。制定實驗計劃時,指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想,通過自己的思考,選擇實驗材料,設(shè)計實驗過程,讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中掌握、運用實驗技能,變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學(xué)生主動的設(shè)計實驗,從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實踐能力的養(yǎng)成。] 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料,學(xué)生實驗,教師巡回指導(dǎo)。 教師適時提出:蚯蚓是我們的朋友,它們的膽子比較小,所以做實驗時同學(xué)們要小心,不要驚嚇了我們的朋友。 5、收回材料,組織交流,引導(dǎo)概括:蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境?! ? [設(shè)計意圖:科學(xué)探究是一個動手實踐的過程,也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測,能用語言描述實驗的整個過程,并進行分析,歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。 實驗設(shè)計二:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?學(xué)生獨立設(shè)計實驗 1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀? 2、學(xué)生說說自己的想法,引導(dǎo)他們進行對比實驗,并注意控制條件。 3、出示實驗器材,討論實驗步驟及要求: (1)把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境,由于室內(nèi)光線很弱實驗結(jié)果不明顯,所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強光亮的程度。 (2)把7條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。 (3)5分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。 (4)反復(fù)做幾次。 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料,學(xué)生實驗,教師巡回指導(dǎo)。 5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納:通過兩個實驗,我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 [設(shè)計意圖:第斯多惠認為:一個壞教師奉送真理,一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究,感悟科學(xué)探究的過程和方法,培養(yǎng)探究的能力,逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。] (四)拓展探究,形成科學(xué)概念 動物對環(huán)境的需要和適應(yīng): 1、課件出示:書中11頁幾幅動物圖片,(企鵝等學(xué)生不常見的動物)請學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進行匯報,教師補充總結(jié)?!? 2、聯(lián)系生活:請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境? 3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候,它們會怎樣?誰能說說相關(guān)的例子嗎?我們能做些什么呢?滲透思教 4、引導(dǎo)總結(jié):不同的動物生活在不同的環(huán)境中,動物和環(huán)境是相互依存的,所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境,也就是保護小動物,愛護大自然?! ? [設(shè)計意圖:聯(lián)系生活,深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時學(xué)生交流分享收集的信息資料,讓靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。] (五)回歸生活,應(yīng)用科學(xué)概念 所以最后,陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟,我們該如何對待它們呢? [設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能,學(xué)以致用,運用所學(xué)知識解決新的問題。潛移默化地教育學(xué)生保護動物及動物的生存環(huán)境。]- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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