2019-2020年人教版一上《認(rèn)識物體和圖形》(立體圖形)WORD教案2.doc
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2019-2020年人教版一上《認(rèn)識物體和圖形》(立體圖形)WORD教案2 教學(xué)內(nèi)容:教科書第32~33頁的內(nèi)容,練習(xí)五的第2題。 教學(xué)目標(biāo): 1.通過操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。 2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力,建立空間觀念。 3.通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點、難點:初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 1.6袋各種形狀的物體。 2.圖形卡片。 3.計算機軟件、投影片。 教學(xué)過程: 一、質(zhì)疑激情 導(dǎo)語:同學(xué)們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起。 二、操作感知 1.分一分,揭示概念。 (1)分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。 (2)小組匯報。問:你們是怎樣分的?為什么這樣分? 學(xué)生可能回答分成以下幾組:一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。 (3)揭示概念。 教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。 2.摸一摸,感知特點。 (1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 (2)匯報交流。 學(xué)生可能說出:長方體:是長長方方的,有平平的面。 正方體:是四四方方的,有平平的面。 圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。 球:是圓圓的。 (如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等,應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說出來。) 三、形成表象,初步建立空間觀念 1.由實物抽象實物圖形。 投影出示實物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。 用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。 2.記憶想像。 (1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實物。 (2)讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形,學(xué)生想)。 (3)讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。 (4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實物,由學(xué)生判斷它的形狀。 (5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生辨認(rèn)。 3.讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。 四、分組活動,體驗特征 1.做“做一做”第1題。 (1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。 (2)讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭,使學(xué)生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較隱固。 2.游戲:“看誰摸得準(zhǔn)”。 (1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)(參照“做一做”第2題)。 (2)教師說物體形狀,學(xué)生摸。 3.?dāng)?shù)圖形。 投影出示練習(xí)五的第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學(xué)生在教科書上完成。 五、全課小結(jié)(略) 六、游戲 先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭 附送: 2019-2020年人教版一上《認(rèn)識立體圖形》WORD表格教案 教學(xué)過程設(shè)計 章節(jié)課題 認(rèn)識立體圖形 課時 1 課時 主備教師 實驗小學(xué) 劉美麗 參與備課教師 授課 教師 劉美麗 課型 新授 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 技能 通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。 過程 方法 培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。 情感 態(tài)度 (1)通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新意識;(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,滲透美育和德育教育。 教學(xué)重點 初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。 教學(xué)難點 在學(xué)會辯認(rèn)和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 板書設(shè)計: 認(rèn)識物體 長方體 正方體 圓柱 球 課后反思: 教學(xué)過程設(shè)計 教 師 活 動 預(yù) 設(shè) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計理念 補充修訂 一、設(shè)疑激情 1、說學(xué)具: 1)師:同學(xué)們,瞧誰來了?(出示課件:帶音樂的機器人) 2)生:對!機器人想和我們共同學(xué)習(xí),還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物,想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看,你認(rèn)識什么,就給組里的小朋友說什么,每個人都說說。 3)匯報:哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物? 其他小朋友仔細(xì)聽,看看你們有不同的嗎? 2、提要求:這么多學(xué)具中,你們能把“相同的”放在一起嗎? 二、操作感知 A:分―――提示概念 1)匯報:哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的? 師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎? 2)揭示概念 師:每種物體它們都有一個共同的名字,你知道是什么嗎? 教師根據(jù)學(xué)生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱、球 3)活動 教師板書:球 問:請你高高舉起球,互相看看拿拿對了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長方體(長方體不放回籃中) B:摸―――感知長方體 a:感知長方體 (1)活動:請小朋友仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長方體 (2)匯報: 師:誰能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺到的? b:感知正方體、圓柱、球 ①活動:我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么物體,就拿出來看一看,摸一摸 ,說一說 ②匯報:學(xué)生仿照長方體的匯報,依次說: 正方體:方方的,6個面,頂點,不能滾動 圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動 球?。汗夤獾模軡L動 學(xué)生每匯報完一種物體的特征,老師:請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看,摸一摸,看一看你有沒有這樣的感覺。 c:比較 ①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖 師:看了叮當(dāng)帶來的這幅圖:你有什么問題想問大家嗎? ②電腦出示圓和球的滾動圖 師:圓柱和球能滾動,但它們滾動的一樣嗎? d:形成表象 師:去掉長方體的花外衣,你還認(rèn)識它嗎?(電腦依次演示,將實物抽象成幾何圖形:長方體、正方體、圓柱、球) 師:請小朋友閉上眼睛想一想,長方體……(一樣嗎? e:出示課題:今天我們一起認(rèn)識了物體(板書:認(rèn)識物體)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。 f:聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。 三、活動 1、數(shù)一數(shù)(電腦出示) 數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球 2、搭學(xué)具 (1)活動:看看你們組的學(xué)具,說說準(zhǔn)備搭個什么?然后再分工,由誰來搭,誰來傳遞,誰來講解。討論好了,就用你們的智慧和靈巧的雙手開始工作吧! (2)各小組匯報 四:全課小結(jié) 今天,我們不僅認(rèn)識了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。 學(xué)生以組為單位說出禮物名稱。 匯報 四個小朋友共同試試看。 活動:按教師提的要求,學(xué)生分組活動,教師巡視。 其他同學(xué)進行補充 把看到的、摸到的長方體和組里的小朋友說一說。 指名回答 學(xué)生活動 給同組的小朋友說說心中的感受 學(xué)生討論 學(xué)生可以獨立地數(shù),也可以自由組合 學(xué)生分組活動,教師巡視 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的機器人來導(dǎo)入新課,既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又在無形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好鋪墊。 “分一分”是用實物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀,使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象,為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。 由大概到細(xì)致的辨認(rèn),由整體到具體的感知,“摸一?!边@一環(huán)節(jié)非常重要,圖形概念的形成,空間概念的建立,就是在這些分、摸、辨、說的多種感官參與的活動中逐步完成的。 通過“搭一搭”,讓學(xué)生進一步實實在在的區(qū)分這些物體的特征,感知它們的根本區(qū)別,在大腦中留下深刻的印象;其次,搭自己喜歡的東西,充分尊重了學(xué)生的自主選擇,給學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了很好的空間和時間。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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