2019-2020年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 帽子回來了 1說課稿 湘美版.doc

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2019-2020年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 帽子回來了 1說課稿 湘美版 一、說教材 本課是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景境訓(xùn)練學(xué)生思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的典型課例。 本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上”的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動(dòng)物、人物等進(jìn)行合理的繪畫表現(xiàn)。這種依據(jù)特定情境進(jìn)行的主題性繪畫的創(chuàng)作課一方面提供了學(xué)生思維的線索，一方面又拓展了學(xué)生想象的空間。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要充分創(chuàng)設(shè)情境景，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。并通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生在討論思考、繪畫表現(xiàn)、評(píng)價(jià)交流中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、互相幫助，學(xué)會(huì)自己的事情爭取自己做，面對(duì)困難也能夠多動(dòng)腦筋，盡量自己解決。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著不斷完善學(xué)生人格，提高學(xué)生推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 認(rèn)知目標(biāo)： 通過欣賞、交流，學(xué)生能抓住小豬及其他動(dòng)物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。 能力目標(biāo)： 根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫表現(xiàn)中表達(dá)自己的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推理能力和繪畫表現(xiàn)能力。 情感目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，互助友愛，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，培養(yǎng)良好的自主意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、交流中抓住小豬及其他動(dòng)物、人物外形特征及動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。 2.根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行推理想象，用繪畫的形式大膽表達(dá)自己的情感和思想。 三、說教法學(xué)法 創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。 在學(xué)法上主要通過欣賞，觀察、思考，推理想象，進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。 四、說教學(xué)程序 本課是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的表現(xiàn)性繪畫課，因此，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)發(fā)揮本課情趣性很強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、健康地成長。所以，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察小豬形態(tài) 意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認(rèn)識(shí)小豬的外形特征，加深對(duì)小豬的喜愛之情。 過程：（1）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才能用心去觀察，去體會(huì)，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充滿誘惑的語言伴隨而來的兒歌《六只小豬上學(xué)?！妨⒖涛藢W(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問題：?這首兒歌寫的是誰？它們?cè)诟墒裁矗?你覺得它們?cè)趺礃?？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表現(xiàn)是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會(huì)小豬的天真可愛，對(duì)小豬的形象有深刻的認(rèn)識(shí)）。?同學(xué)們說得多好??！那么，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（學(xué)生在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動(dòng)手實(shí)踐能使學(xué)生掌握小豬的繪畫表現(xiàn)方法，為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備）。 （二）語言激發(fā)，引出課題 （三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容 意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供學(xué)生思維的線索，另一方面拓展學(xué)生想象的空間，為繪畫創(chuàng)作做好輔墊。 過程：我先用課件展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上”的過程，讓學(xué)生把故事情節(jié)復(fù)述一遍，再通過談話激起學(xué)生對(duì)碰到困難的小豬產(chǎn)生同情之心：“這一次，小豬準(zhǔn)能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個(gè)好辦法。時(shí)間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓學(xué)生站在小豬的立場(chǎng)上思考問題，這種移情法使學(xué)生更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，學(xué)生就會(huì)揭盡全力為小豬想辦法，拓展了想象的空間。） （四）推理想象，進(jìn)行繪畫構(gòu)思 意圖：根據(jù)故事推理結(jié)局，并談?wù)劺L畫構(gòu)思，以便在師生交流中使學(xué)生學(xué)會(huì)組合畫面，解決在繪畫表現(xiàn)過程中遇到的困難。 過程：（1）啟發(fā)學(xué)生展開想象，并把自己想象到的辦法用語言表達(dá)出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請(qǐng)小鳥用嘴銜下來，有的請(qǐng)大象用鼻子勾下來（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，及時(shí)肯定他們的奇思妙想，拓展學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生演示各種取帽子的動(dòng)作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動(dòng)作怎樣在演示過程中加深學(xué)生對(duì)繪畫形象的印象） （2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的推理進(jìn)行繪畫構(gòu)思：假如現(xiàn)在請(qǐng)你們把剛才想到的辦法畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？在繪畫中你會(huì)遇到哪些困難？ 比如有的學(xué)生想在畫面上多加一些景物。 有的想改變小豬的形象。 （這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，拓展思維。） 有的提出：不會(huì)畫象或長勁鹿怎么辦？ （出示多種動(dòng)物圖片供學(xué)生參考或鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)助精神。） （五）實(shí)踐，展開創(chuàng)作過程 學(xué)生根據(jù)繪畫構(gòu)思嘗試?yán)L畫表現(xiàn)。 教師巡堂輔導(dǎo)。通過共享部分學(xué)生的創(chuàng)意，擴(kuò)展其他學(xué)生的思路，對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖、物象組合、造型、色彩等方面作個(gè)別輔導(dǎo)。 （六）評(píng)價(jià)與欣賞 1.要求學(xué)生把作業(yè)夾到黑板上進(jìn)行展示。 2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)、互評(píng)。 （學(xué)生大膽表達(dá)見解可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在互評(píng)交流中又能提高學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力） （七）教學(xué)反思 意圖：讓學(xué)生在愉快的學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到做人的道理，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，健康地成長。 過程：教師與學(xué)生一起對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂自己；要互相幫助或自己的事情爭取自己做；面對(duì)困難也能夠動(dòng)腦筋，盡量自己解決） 附送： 2019-2020年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 彩蝶飛飛 1教案 浙美版 編寫思路： 蝴蝶舞姿翩翩，紋飾亮麗，美麗動(dòng)人，是學(xué)生樂于欣賞、喜于表現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)紙蝴蝶的制作，學(xué)生肯定喜歡。 本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握三項(xiàng)基本操作技能：一是學(xué)會(huì)剪對(duì)稱圖形的方法。即將紙對(duì)折后畫上半只蝴蝶的外形輪廓線，沿著折痕，依次畫上蝴蝶的半邊頭、一只眼、半邊胸、半邊腹；在頭上畫出一條觸角，胸部外畫上一大一小的翅膀，最后沿輪廓線剪出蝴蝶；展開后就是一只對(duì)稱的蝴蝶圖形。二是學(xué)會(huì)紙蝴蝶的裝飾美化，做到兩邊的花紋、顏色一致?？礈?zhǔn)中間的筆痕，當(dāng)一邊畫上一種花紋時(shí)，必須在另一邊的相同位置畫上同一種形狀和顏色的花紋。三是學(xué)會(huì)使紙蝴蝶能“飛”的制作技巧。即在紙蝴蝶兩邊翅膀上剪出對(duì)稱的能插入自己手指的兩個(gè)小洞。上述這些操作方法，教師在指導(dǎo)時(shí)要交代清楚，認(rèn)真做好演示，以降低學(xué)生制作時(shí)的難度。 紙蝴蝶的制作過程，是學(xué)生造型能力、創(chuàng)造美的能力和動(dòng)手做的能力得到訓(xùn)練和提高的過程。通過做做、玩玩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這同時(shí)也是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)化為能力的過程。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)蝴蝶的基本構(gòu)造、對(duì)稱特征及紋飾特點(diǎn)。 2.通過做做、玩玩，學(xué)習(xí)紙蝴蝶的基本制作方法，提高學(xué)生對(duì)手工制作的興趣。 3.培養(yǎng)按程序?qū)W習(xí)、制作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)用對(duì)稱的方法剪紙蝴蝶。 2.做出式樣、紋飾獨(dú)一無二的紙蝴蝶。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：32開大小的白卡紙、色卡紙、彩色水筆、廢紙盒、剪刀 教師：各種式樣的紙蝴蝶若干只、各種蝴蝶圖片、課件 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 檢查課前準(zhǔn)備，安定情緒。 二、營造情境。 1.課件演示蝴蝶在花叢中飛舞、蝴蝶群大規(guī)模遷徙以及各種蝴蝶圖片等，動(dòng)靜結(jié)合營造蝴蝶王國情境，讓學(xué)生具體感知蝴蝶的美麗（靈動(dòng)之美、形狀之美、色彩之美）。 2.“蝴蝶飛呀飛，飛到我們課堂里來了?？匆豢矗蠋熯@里有幾只蝴蝶，好看嗎？”（教師演示紙蝴蝶。） 3.揭題——今天我們就來學(xué)習(xí)制作紙蝴蝶。 三、做一做——嘗試制作蝴蝶。 1.將學(xué)生分成若干組，每組分發(fā)一只紙蝴蝶，讓學(xué)生自己觀察、思考制作方法。 2.歸納小結(jié)：根據(jù)蝴蝶形狀的對(duì)稱特征，折剪蝴蝶圖形：①將紙對(duì)折后畫上半只蝴蝶的輪廓線，注意別忘記畫上觸角（蝴蝶的身體中線須與紙折疊成的中線重疊）；②沿輪廓線剪下。 3.欣賞各種蝴蝶圖片，分析蝴蝶花紋造型特征：①蝴蝶花紋：可用小圓點(diǎn)、瓜子形、曲線、短線等圖形裝飾紙蝴蝶，花紋、顏色兩邊須一致。②鼓勵(lì)學(xué)生想出各種方法裝飾蝴蝶。如：繪畫形式、剪貼形式、復(fù)印形式…… 四、玩一玩——讓紙蝴蝶飛起來。 1.紙蝴蝶為什么會(huì)飛呢？（仔細(xì)觀察紙蝴蝶。）由于兩邊剪了兩個(gè)小洞，手指套入小洞一緊一松，紙蝴蝶的翅膀就扇動(dòng)起來，多有趣！ 2.指導(dǎo)學(xué)生用剪刀頭剪兩個(gè)小洞，大小以自己手指剛好能伸進(jìn)為宜。 五、作業(yè)與輔導(dǎo)。 1.作業(yè)要求：制作一只漂亮的、獨(dú)一無二的蝴蝶，給蝴蝶取個(gè)好聽的名字。 2.輔導(dǎo)要點(diǎn)：要求學(xué)生充分利用紙張大小，盡可能地把紙蝴蝶制作得大一些；對(duì)畫得快的學(xué)生可要求正反兩面都配上圖案；要求學(xué)生將剪下的廢紙裝入廢紙盒中，保持桌面整潔。 六、評(píng)價(jià)與延伸。 1.讓學(xué)生拿著紙蝴蝶玩耍，比一比誰做的紙蝴蝶最漂亮，“飛”得最靈活。 2.要求學(xué)生課后去大自然中或網(wǎng)上尋覓蝴蝶，了解蝴蝶知識(shí)，制作蝴蝶標(biāo)本等。