2019-2020年湘教版美術四上《蔬果的聯(lián)想》標準教案.doc

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2019-2020年湘教版美術四上《蔬果的聯(lián)想》標準教案 第5課《蔬果的聯(lián)想》教案 芙蓉小學 于洪濤 教材分析： 教材蔬果的聯(lián)想借助主圖設置情境，吸引學生進入教學活動。蔬果的聯(lián)想主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理， “青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。 教材對學習活動的方式以及學生作品展示評價的方法也提供了相關的參考圖片。如教材最后呈現(xiàn)了學生以小組為單位合作制作的圖片，啟發(fā)學生選擇以合作交流的學習方式完成較大蔬果的塑造。 教材力求呈現(xiàn)出學習活動的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開。 二、教學目標 1、學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。 2、培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想像能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 3、增強對自然和生活的熱愛。 教學重點：學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。 教學難點：增強對自然和生活的熱愛。 教學過程： 一、情境演繹,激發(fā)興趣 教師演示課件: 精美的蔬果圖片和蔬果動畫片。 學生欣賞,感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。 二、深入感知,巧妙聯(lián)想 1、提出思考:你認為香蕉變章魚,妙不妙 為什么 ？ 2、學生自由討論,教師傾聽,參與討論。 交流討論結果。 教師板書: 聯(lián)想(章魚) 形體 香蕉 色彩(黃色) 章魚 三、嘗試表現(xiàn),探究方法 1、教師指導學生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切,割或挖出作品的大致造型。 學生小組討論并進行合作。 2、教師提示正確使用墊板和刀具,注意安全。 3、學生自學教材,閱讀說明文字,進一步了解塑造作品的方法:鏤,刻,組合,插接等。 4、學生提出不懂的問題，教師巡視給予指導。 四、作品賞析,創(chuàng)造表現(xiàn) 1、作品賞析。 學生欣賞。 2、分組自由創(chuàng)作。 學生小組合作練習。 多媒體:作品賞析,背景音樂. 五、教學評價與延伸 1、自由欣賞,自由交流。 2、集體評議最佳創(chuàng)意獎。 3、教師拍攝作品。 湖南版小學美術四年級上冊 第5課《蔬果的聯(lián)想》教案 濰城區(qū)芙蓉小學 于洪濤 附送： 2019-2020年湘教版美術四上《蔬果的聯(lián)想》說課稿 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第五篇課文《蔬果的聯(lián)想》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計這六個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。 一、教材分析 《蔬果的聯(lián)想》一課是選自湘教版小學美術教科書第七冊，屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域。它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作為天然的雕刻、塑造材料，讓學生進行活潑、有趣的立體造型活動，宗旨在于讓學生感知生活中的“美”。從而發(fā)展學生創(chuàng)新意識和動手能力，增強學生對大自然和生活的熱愛。 基于對教材和新課標的理解，我對本課的教學目標及教學重難點做出了一下的制定。 教學目標： 1、知識技能目標：學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。 2、過程與方法目標：培養(yǎng)細致、敏銳的觀察生活的能力以及奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新能力和動手能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：增強對自然和生活的熱愛。 教學重難點： 重點：提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。 難點：激發(fā)學生聯(lián)想和想象。 二、學情分析 四年級學生處在小學中段，他們在小學低段學習中已經具備了初步的理解、審美能力和動手操作能力，但缺乏豐富的聯(lián)想思維與想象能力，致使他們準備的材料可能比較單一，制約了他們創(chuàng)作的思路，因此學生創(chuàng)新制作能力受到局限，這為完成本科的活動增添了一定的難度。 三、教法 1、直觀演示法：開課時，通過直觀演示形式吸引、刺激學生的眼球，以問題記法調動學生學習興趣，引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態(tài)。 2、談話法：在探究方法，展開聯(lián)想的教學環(huán)節(jié)，我通過談話法，引導學生在觀察、分析、聯(lián)想、欣賞和評議中培養(yǎng)并提高細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。從而突出本課重點，解決本科難點。 3、激勵評價法：評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。在各環(huán)節(jié)的教與學的過程中，激勵評價都貫穿其中。通過評價進一步記法學生學習興趣，提高學生觀察分析能力，調動學生想象能力和創(chuàng)作思維，從而使學生在原有認知水平上有所提高、發(fā)展。 四、學法 1、練習法、美術是造型藝術、視覺藝術。鼓勵學生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的根本方法。因此，通過練習時間與操作，提高學生動手時間能力、造型表現(xiàn)能力。 2、自主探究法：學生是學習的主體，“自主、合作、探究”是新課標教學理念下創(chuàng)設的以人為本、，民主和諧課堂教學氛圍的具體體現(xiàn)。通過對精彩圖片的觀察、分析和評議引導學生自主探究蔬果玩具的制作原理和方法。 五、教學過程： （一）、情境演 繹，激發(fā)興趣（Flash動畫） 1．教師演示課件： “池塘里的小青蛙”。 2．學生欣賞、感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。 （二）、深入感 知，巧妙聯(lián)想 1. 提出思考：你認為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 2．學生自由討論，教師傾聽、參與討論。 3．交流討論結果，教師板書： 4．觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓練中的白蘿卜，分組展開聯(lián)想，然后集體交流一下想法。 （三）、嘗試表現(xiàn)，探究方法 1．教師指導一名學生根據(jù)聯(lián)想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。 2．教師提示學生正確使用墊板和刀具，注意安全。 3．要求學生自學教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。 （四）、賞析作品，創(chuàng)造表現(xiàn) 1．作品賞析。 2．分組自由創(chuàng)作。 （五）、教學評價與延伸 1. 自由欣賞，自由交流。 2．集體評議最佳創(chuàng)意獎。 3．教師拍攝作品。 4．欣賞石玩作品。 六、板書設計 5、蔬果的聯(lián)想 特征： 形體 色彩 紋理 聯(lián)想： 圓鼓鼓 黃綠色 黃綠相間的條狀花紋 步驟： 選材 想象 制作 方法： 切割 插接 鏤空 本課恰當運用了多媒體教學輔助手段，通過生活中常見的蔬果，進行“以形造型”地創(chuàng)意設計。用精美、有趣、生動圖片展示，直觀形象的滿足了學生視覺感官，為學生的創(chuàng)意制作學習提供充分的準備，開拓了學生的聯(lián)想思維，對豐富學生的想象力提供了有效的幫助。通過欣賞圖片并讓學生總結制作方法，實現(xiàn)教學互動激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。 本節(jié)課以濃厚的興趣貫穿教學始終，在教師的引導、點撥下學生從不同的角度觀察。通過想象加工，孩子們思維火花在課堂上盡情綻放。 我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。