2019-2020年三年級語文下冊 杏兒熟了 2教學反思 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 杏兒熟了 2教學反思 人教版 初讀《杏兒熟了》，那似曾相識的情景令我恍若又回到了天真無邪的童年時代：鄰家的小淘氣來偷摘杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒。文中奶奶那純樸、善良的品格，一定會勾起每個讀者心底最柔軟的那份感動。課文又是以一個孩童的口吻所寫，語言淺顯易懂，寫的形象、活潑，富有兒童情趣，對于小孩子特別有親和力。我想編者選編這篇課文的主要意圖，就是要讓孩子感受到人物純樸、善良的優(yōu)秀品質，感悟一種博大的胸襟和有福同享的幸福。而這一點對于今天的獨生子女普遍具有的以自我為中心的個性缺陷來說，又特別有意義。文中奶奶說的話蘊涵著深刻的做人道理。自然，理解奶奶的話就成了本文的重點。 為了解決這個重點，我通過兩步來讓孩子們領會的。新課標指出，要建設開放而有活力的語文課程，還說要尊重孩子的獨特體驗。所以課堂上，讓孩子讀過課文，找出寫奶奶的行為的句子后，放手讓孩子談自己感受到的一點一滴。孩子很好地體會了奶奶的善良、寬厚的品質。我再引導孩子通過讀來體味，又把體會通過讀來體現。第二步通過辯論讓孩子們進一步體會“果子大家吃才香甜”的道理。辨論賽的組織、安排都考慮得比較周全，辯論開展得很激烈，課堂是開放的，所以發(fā)言也無所不有，精彩紛呈。在孩子充分表達的基礎上，殷各持己見的發(fā)言共同歸納到一個標準上，那就是利他與利已的這一最高原則上。在這環(huán)節(jié)中，孩子不光觀點明確，“引經據典”，鍛煉了孩子們的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子們專注傾聽的習慣和善于抓住邏輯或內容缺漏點進行反駁的思維能力。遺憾的是個別孩子個性特強，認定了的理兒一槌到底，不輕言放棄。而我在課堂上考慮到時間，沒有充分展開，沒能成功扭轉，但是孩子的執(zhí)著精神還是值得肯定的。 課堂上的朗讀還是比較有特色的。孩子們在感動于奶奶的行為后，我就引導他們讀出奶奶的寬容、善良，話語的親切，以及奶奶顫顫巍巍的樣子。反復誦讀了奶奶的心愿，讀得深情、親切。 不足之處有二。一是時間掌握不夠好，延了幾分鐘，原因是辯論時糾纏了過長時間。二是課堂調控的技巧還需進一步提高。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 杏兒熟了1教案 鄂教版 教學目標： 1.從奶奶把杏子分送給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引導學生從小懂得把自己的快樂分享給別人。 2.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀興趣，學習閱讀方法。 教學重點： 理解有關奶奶把杏子分給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的詞句。 教學過程： （一）導入新課。 同學們都喜歡吃水果，你們看見過結滿果子的果樹嗎？ 如果你家有一棵果樹，當果子成熟后，你準備怎么辦？《杏兒熟了》這篇課文給我們作了很好的回答。 （二）自讀課文。 （三）拼讀生字詞。 黃澄澄 羨慕 栽 仰著頭 糊涂 忍不住 傻 不敢吱聲 饞猴兒 揉揉腿 顫顫 巍巍 衣兜 嬸子 （四）再自讀課文。 （五）理清課文層次。 △每一自然段講了什么？ △哪幾個自然段的內容可以合并？ 1.“我”家院子里有一棵大杏樹。 2.杏樹是奶奶種的。 3.奶奶讓“我”數杏子。 4.“我”數來數去沒數清。 5.鄰居家孩子偷摘杏子摔下來。 6.奶奶扶起孩子，叫他們別走。 7.奶奶打杏子。 8.奶奶把杏子分給孩子。 9.“我”照奶奶的話，把杏子送給鄉(xiāng)親們。 10.今年“我”又把杏子送給鄉(xiāng)親們。 分段，歸納段意。 （六）范讀課文。 （七）分角色朗讀全文。 指導：奶奶的話，要讀得親切?！拔摇钡脑捯x得天真、可愛。“我”心里想的話，要讀得輕。 （八）引導理解重點詞句。 1.奶奶為什么要把自己家結的杏子分給大家？ 2.指名讀第七、八兩個自然段。（突出：“顫顫巍巍的”“嘴角上露出了微笑”） 3.齊讀奶奶的話?！肮哟蠹页圆畔闾稹?，你覺得這句話對嗎？再齊讀奶奶的話。 （九）總結。 片斷表演： “我”捧著果子給大爺、老奶奶、大嬸、小伙伴們送去。鄉(xiāng)親們接過果子，表示感謝。通過表演體會把快樂分享給大家的幸福。