2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 佚名 　 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。 　　　2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文 　　1．教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。 　　同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情? 　　(學(xué)生的回答可能有：高興、激動(dòng)、興奮……) 　　是啊!的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情) 　　他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢(qián)供他上學(xué)，對(duì)他照顧得無(wú)微不至，呵護(hù)得無(wú)可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無(wú)奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開(kāi)了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來(lái)接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳?，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。 　　2．請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法? 　　3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)?還是誰(shuí)的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。 　　二、初讀，整體感知觀其貌 　　1．用自己喜歡的方式自讀課文。 　 　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。 　　2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。 　　3．教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。 　　 　(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。) 　　三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意 　　1．教師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到正確流利是不夠的，我們還要把書(shū)讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。 　　2．再讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。 　　3．反饋學(xué)生畫(huà)出的句子及不懂的地方。 　　4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。 　　　學(xué)習(xí)12、13自然段。 　　　?、僦该x。想一想：這兩段主要講什么? 　　　　②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　　　　　(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行朗讀比賽。) 　　　?、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么? 　　　?、芙處熜〗Y(jié)。 　　　學(xué)習(xí)14自然段。 　　　?、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。 　　　　②自由朗讀，小組交流讀后的感受。 　　　?、坌〗M派代表，全班交流。 　　　　　教師引導(dǎo)理解：”不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！? 　　　?、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。 　　　學(xué)習(xí)第15、16自然段 　　　?、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。 　　　?、谛〗M討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？ 　　　?、廴嘟涣?。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。 　　四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人 　　　1．分角色表演，種樹(shù)人與“我”之間的交流。 　　　　①同桌組合練習(xí)。 　　　　②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。 　　　2．聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。 　　　3．教師小結(jié)： 　　　　 同學(xué)們，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng)，才是我們應(yīng)該走的成才之路。 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《桃花心木》教案 教學(xué)目標(biāo)： 了解課文主要內(nèi)容，能正確讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音，了解他們的意思。 通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)桃花心木的句子和種樹(shù)人言行的句子體會(huì)到感受到這種樹(shù)木高大挺拔的外形以及頑強(qiáng)的生命力。以及種樹(shù)人的良苦用心。 能有感情的朗讀文中的重點(diǎn)句子。 課前談話 同學(xué)們3月是春機(jī)怏然的時(shí)節(jié)，在鄉(xiāng)下，在城里許多的人都會(huì)選擇這個(gè)時(shí)候去植樹(shù)造林，你參加過(guò)嗎？你看到過(guò)嗎？生活中哪些人一直在作者愛(ài)綠護(hù)綠的事，他們是怎樣的？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇文章也是跟種樹(shù)有關(guān)。 一、介紹作者 二、揭示課題 三、師板書(shū)，生讀題 桃花心木是怎樣的一種樹(shù)呢？ 四、帶著疑問(wèn)初讀課文 要求：讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子 找出文中直接描寫(xiě)桃花心木外形的句子。 交流： 讀的新詞 讀出句子 五、出示這些句子重點(diǎn)學(xué)習(xí) 1、桃花新木是一種特別的樹(shù)……難以相信。 從這句話中你知道了桃花心木是怎樣的一棵樹(shù)？從哪些詞中讀到的？板書(shū)：筆直高大 （指導(dǎo)朗讀，讀出高大挺拔） 2、師飲水不望挖井人，當(dāng)我們看到這生機(jī)勃勃的桃花心木自然就會(huì)想知道誰(shuí)是這種樹(shù)人。 六、第二次讀課文的3~11自然段找出描寫(xiě)種樹(shù)人的外貌、動(dòng)作的句子 七、學(xué)習(xí)寫(xiě)外貌動(dòng)作的句子體會(huì)種樹(shù)人表面給人的感覺(jué) 1、這幾句話所描繪的種樹(shù)人和我們愛(ài)花草的人的表現(xiàn)確實(shí)很不一樣，你覺(jué)得他是怎樣的人？ （有點(diǎn)懶惰，有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任）從哪些句子中讀懂？ “種桃花心木苗的是……感覺(jué)就象插秧一樣。” 理解“插秧”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)種樹(shù)人種樹(shù)時(shí)的隨意。 “來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔天……有時(shí)澆得少?！? “他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。” “更奇怪的是，……樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！? 2、師：說(shuō)他懶惰吧，他可以完全不理樹(shù)苗啊？也不用時(shí)常來(lái)補(bǔ)種啊？ 那么他到底是為什么呢？你知道嗎？ 八、學(xué)習(xí)種樹(shù)人與我的對(duì)話。（出示種樹(shù)人的話） “種樹(shù)不是種菜……也會(huì)一吹就倒?！? 1、從這段話中你又讀懂了什么？種樹(shù)人的良苦用心（板書(shū)：良苦用心）從哪些詞句中可以看出來(lái)？： A種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)“如果……一吹就倒。”語(yǔ)重心長(zhǎng)應(yīng)該用怎樣樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 指名朗讀。 B把樹(shù)種活很不容易（種樹(shù)是百年的基業(yè)，理解基業(yè)） 指名朗讀 C樹(shù)木必須自己學(xué)會(huì)拼命扎根（師板書(shū)要自立自強(qiáng)竭盡全力） 你能想象樹(shù)木是怎樣拼命的扎根，她把跟扎到了哪里？ 指名朗讀 師小結(jié)：同學(xué)們此時(shí)此刻，我們才明白了種樹(shù)看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，原來(lái)是希望樹(shù)木能自立自強(qiáng)，只有這樣才能長(zhǎng)成（板書(shū)：百年大樹(shù)） 那么同學(xué)們對(duì)種樹(shù)人之前的行為你們還有疑問(wèn)嗎？ 2、那么，老師來(lái)扮演文中的我，你們來(lái)扮演種樹(shù)人，我們來(lái)對(duì)話吧（師生角色扮演朗讀 配樂(lè)） 師：叔叔，種好的樹(shù)到底多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)枯死？ 生：種樹(shù)不是……不成問(wèn)題。 師：如果你每天來(lái)澆水，桃花心木該不會(huì)枯萎吧？ 生：如果我……也會(huì)一吹就倒。 九、深入理解文本，聯(lián)想寫(xiě)話 1、同學(xué)們，聽(tīng)了種樹(shù)人這樣的一番話，你使聯(lián)想到了什么？這用心良苦的種樹(shù)人又使你聯(lián)想到了誰(shuí)？ 2、聯(lián)想寫(xiě)話 聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話不禁使我聯(lián)想到我的（ ）每當(dāng)我（ ）他（她）總是（ ） 而我卻 可現(xiàn)在（ ）因?yàn)椋? ）。 3、交流 4、出示文本的結(jié)尾描寫(xiě)桃花心木的話有感情的朗讀。