2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 種子變成了幼苗 2教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 種子變成了幼苗 2教案 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗。本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察風(fēng)仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。 與“我們先看到了根”的編寫(xiě)思路相同，教科書(shū)首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的風(fēng)仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，二是交流生長(zhǎng)了四周的風(fēng)仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，植物的子葉已經(jīng)脫落，并且長(zhǎng)出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。人在生長(zhǎng)的過(guò)程中是需要水分和食物的，這是每一位學(xué)生所具備的認(rèn)識(shí)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物生長(zhǎng)所需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來(lái)的。但它們生活所需要的“食物”是從哪里來(lái)的呢?教科書(shū)將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色的變化和植物葉的生長(zhǎng)變化上，就是為了引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并解決植物所需“食物”的問(wèn)題。 二、教學(xué)背景： 植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一?！叭~為植物提供食物”，的教學(xué)內(nèi)容，就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集前人的研究資料來(lái)獲得對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)的。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1.植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料； 2.植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。 （二）過(guò)程與方法 1.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題； 2.通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1.體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程； 2.激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。 難點(diǎn)：研究植物葉的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 剛出土的鳳仙花照片；植物葉的水平分布和垂直分布的照片；植物光合作用示意圖（多媒體課件）；植物光合作用的相關(guān)資料。 生長(zhǎng)了四周的鳳仙花；記錄單；同時(shí)課前布置學(xué)生去查閱、收集植物光合作用等相關(guān)資料。 學(xué)生對(duì)觀察的全程記錄不夠，因此要隨時(shí)指導(dǎo)檢查。 教學(xué)流程 出土后幼苗的變化 → 我們的思考 → 葉為植物提供“食物” → 總結(jié) 一、出土后幼苗的變化 1.師：我們播種的鳳仙花都已經(jīng)變成了幼苗，這段時(shí)間，我們記錄了它的生長(zhǎng)變化，現(xiàn)在以小組為單位，讓我們交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。 2.交流：學(xué)生以自己的觀察記錄為依據(jù)小組內(nèi)交流鳳仙花的生長(zhǎng)變化。 3.組織學(xué)生全班交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現(xiàn).新問(wèn)題）全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，讓他們以自己的觀察記錄為依據(jù)，不能憑印象.憑感覺(jué)說(shuō)話；同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。 4.指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。 5.指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度.葉的分布情況。 二、我們的思考 1.師：通過(guò)剛才觀察，你有什么疑問(wèn)？ 2.學(xué)生思考，提出疑問(wèn)。 3.歸納問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生在交流.觀察和課前查閱資料的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。） A.為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？ B.植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？ C.聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？ 4.交流討論問(wèn)題。 三、葉為植物提供“食物” 1.師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？ 2.學(xué)生討論后說(shuō)出自己的想法。 3.師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。 4.師：你收集到哪些關(guān)于植物葉的資料，展示一下。 5.學(xué)生展示交流收集到的資料。 6.（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內(nèi)容并觀看光合作用視頻。再通過(guò)讓學(xué)生閱讀光合作用的資料，建立植物通過(guò)光合作用制造生長(zhǎng)所需養(yǎng)料的認(rèn)識(shí)。 四、總結(jié)。 1.師：種子變成了幼苗，它生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？ 板書(shū)揭題：4.種子變成了幼苗 2.師：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。板書(shū)： 陽(yáng)光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 3.師：今天我們交流了自己的觀察記錄，以后還要繼續(xù)觀察鳳仙花的生長(zhǎng)變化。 板書(shū) 設(shè)計(jì) 4.種子變成了幼苗 陽(yáng)光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 課外 活動(dòng) 繼續(xù)關(guān)注鳳仙花的生長(zhǎng)變化，尤其是莖的顏色.硬度.高度的變化。 生成 預(yù)見(jiàn) 有可能學(xué)生對(duì)觀察的全程記錄不夠，因此要隨時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的觀察記錄，為本課做好準(zhǔn)備。 學(xué)生在課堂上對(duì)風(fēng)仙花幼苗進(jìn)行觀察記錄，教師要特別注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們?cè)谟^察記錄中暴露出的問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)鳳仙花進(jìn)行觀察，便于觀察到葉子的分布情況。 課堂 評(píng)估 課前是否全程記錄四周來(lái)鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況。 通過(guò)對(duì)鳳仙花觀察，學(xué)生是否能提出有價(jià)值的問(wèn)題。 學(xué)生是否真正理解了葉的作用和對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 種子變成了幼苗教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。 過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。 【教學(xué)重點(diǎn)】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】：研究植物葉的作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。 【教學(xué)過(guò)程】： 一、出土后幼苗的變化 活動(dòng)導(dǎo)入： 1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。 2、生：以小組為單位互相交流。 活動(dòng)指導(dǎo)： 1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。 2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題） 3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。 4、師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。 二、我們的思考 1、師：提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？ 2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。 三、葉為植物提供“食物” 1、師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？ 2、生：討論后說(shuō)出自己的想法。 3、師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。 4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內(nèi)容。 5、師：板書(shū)： 陽(yáng)光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。 【作業(yè)布置】： 家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 4.種子變成了幼苗 陽(yáng)光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 【教學(xué)反思】：