2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 拱形的力量1教案 教科版.doc

《2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 拱形的力量1教案 教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 拱形的力量1教案 教科版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 拱形的力量1教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。 過(guò)程與方法： 1.根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：①激趣導(dǎo)入，引出問(wèn)題。②大膽假設(shè)，自主探究。③總體評(píng)價(jià)，歸納小結(jié)。④探究活動(dòng)延伸。這樣處理符合認(rèn)識(shí)論過(guò)程和科學(xué)探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”，又“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”，使課程結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受。從提出問(wèn)題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問(wèn)題走向生活、社會(huì)，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。 2.能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問(wèn)題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾的問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂(lè)。 【教學(xué)重點(diǎn)】弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。 【教學(xué)難點(diǎn)】拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料，做拱形的紙，課件（教師用）。180g繪畫(huà)紙一整張裁成長(zhǎng)21cm、寬10cm的小塊，鐵墊圈、螺帽若干，墊板（三層板裁小長(zhǎng)21cm、寬10cm大小）。 學(xué)生準(zhǔn)備：每生帶四五本書(shū)用于抵住拱足。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 比一比：拱橋和平橋誰(shuí)能承受更大的壓力 第一步：兩張相同材料相同大小的紙，一張用來(lái)做平橋，一張用來(lái)做拱橋，請(qǐng)你們輕輕地在它們的中間部位放一個(gè)墊片，仔細(xì)觀察看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作） 第二步：提醒學(xué)生：再往上面疊加墊片，觀察有沒(méi)有新的變化。 板書(shū)：拱形在受力時(shí)，力量的示意圖 二、探討 1.提出問(wèn)題：在不改變材料又不變形的前提下，你有什么辦法讓拱橋承受更大的壓力呢？ 2.挑戰(zhàn)自我： l 挑戰(zhàn)時(shí)間：12分鐘； l 先設(shè)計(jì)好方案再動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)一個(gè)做一個(gè)，并填寫(xiě)好記錄單； l 注意：別在形變過(guò)程中加墊圈； 可以利用身邊的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 控制實(shí)驗(yàn)：當(dāng)拱形彎曲到什么程度，就算做不能再加墊圈了。 實(shí)驗(yàn)記錄表： 推測(cè)能承受 的墊圈數(shù) 實(shí)際能承受 的墊圈數(shù) 第一次 第二次 第三次 3.小小答辯會(huì) 實(shí)驗(yàn)匯報(bào)以答辯會(huì)的形勢(shì)進(jìn)行，匯報(bào)小組分組別座上答辯席，評(píng)委則是老師和其他學(xué)生組成，評(píng)委可以根據(jù)匯報(bào)情況任意提出自己的問(wèn)題， 在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和討論后老師用電腦出示抵住拱足后的受力分析圖，讓學(xué)生更加清晰明了的建構(gòu) “拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力，抵住拱的外推力，就能承受更大的壓力”這樣一個(gè)科學(xué)概念。 教師演示課件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，如果能抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。） 師：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書(shū)本，拱是不是會(huì)一直都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？（引出極限、“限載”的含義） 師：大家都非常認(rèn)真，終于將拱形的受力情況分析的清清楚楚。 三、延伸課堂 1.提出問(wèn)題：你知道了趙洲橋的長(zhǎng)壽秘密了嗎？ 學(xué)生充分回答后，觀看書(shū)上趙州橋的圖片，播放一段趙州橋的視頻。 2.拓展延伸：尋找生活中的拱形 3.激發(fā)興趣：讓學(xué)生按照書(shū)上的事宜，自己回家搭建一個(gè)瓜皮拱。 四、課堂延伸 今天我們認(rèn)識(shí)了趙州橋是利用了拱形的原理建造而成的，（播放州州橋的視頻） 我們身邊也有雪多的建筑里用了拱形，同學(xué)們可以下課去尋找一下身邊的拱形。下節(jié)課，我們看看誰(shuí)找的有多有準(zhǔn)； 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生源于生活，還原生活。讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識(shí)。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 拱形的力量教案 北師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：iu 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。 過(guò)程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】拱形如何加強(qiáng)抗彎曲的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。 教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測(cè)試。 1.實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄) 3.要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。 觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。 4.分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三、 讓拱形承受更大的壓力。 提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決： 1.怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2.提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3.學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 四、 長(zhǎng)壽的石拱橋 通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。 板書(shū)設(shè)計(jì)：