2019-2020年三年級語文上冊 珍貴的教科書 1教案 語文S版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 珍貴的教科書 1教案 語文S版 教學目標： 　　　情感目標： 了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。 　　　能力目標： 弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。 　　　知識目標： 1．學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。 　　　2．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點：了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。 教學難點：在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。 教學時間：三課時 教學設(shè)計： 　　 第一課時 教學目標： 　　1.指導預習，學習生字新詞。 　　2.初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。 教學重點：初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。 教學過程： 　　一、談話導入新課。 　　　　　同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。 　　 二、介紹時代背景。 　　　　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。 　　 三、指導預習。 　　　　1．認真讀課文，利用字典學習生字新詞。 　　　　2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。 　　 四、檢查學生預習情況。 　　　　1．指名讀生字詞： 　　　　　（1）正音： 　　　　　　文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁?。 　　　　　（2）多音字區(qū)分并組詞： 　　　　?。?）區(qū)別同、近音字并組詞。 　　　　抄（　　?。∩ぃā　　。　№殻ā　　。『蓿ā　　。? 　　　　吵（　　　）　桑（　　?。　⌒瑁ā　　。『荩ā　　。? 　　　　2．注意下列字的部首： 　　　　　　凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。 　　　　　　替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。 　　　　　　須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。 　　　　　　勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。 　　　　　　缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。 　　　　3．注意以下幾個字的字形： 　　　　　　鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。 　　　　　　嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。 　　　　　　投：右上第二筆是。 　　　　　　爆：右下共5筆，即氺。 　　　　4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。 　　　?。?）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。 　　　　（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。 　　　　（3）渴望：迫切地希望。 　　　?。?）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。 　　　　（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。 　　　?。?）叨念：因為牽掛而不住地說。 　　　?。?）俯沖：以高速度猛地向下沖。 　　 五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。 　　　　1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？ 　　　　2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。 　　 六、布置作業(yè)。 　　　　1．抄寫生字、新詞。 　　　　2．熟讀課文。 第二課時 教學目標：　　 1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。 2.弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。 　　 3.認識省略號及其用法。 教學重點： 1.學習課文，懂得教科書的珍貴。 2.了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓練。 教學過程： 一、解題。 首先板書課題《珍貴的教科書》 教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。 為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學習本篇課文。 二、講讀課文。 1．學習第1自然段： （1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？ 討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。 （2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論： ?、傺影残W的同學們“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？ 　　表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。 ②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？ 教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。 第二句中的三個分句，每個分句都是： 默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？ 投影重點句幫助理解： 投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書??！ 要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。 投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！ 引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。 寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。 ③體會重點句第三句的意思，打投影。 　投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課?！? 　此句與下面兩句比較，進行語言訓練。 　比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。 　（3）總結(jié)第1自然段段意。 　延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。 　　2．學習第2--6自然段： 　 （1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。 　?。?）再讀課文，從第2--6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。 　　　學生讀書，自學討論。 　　　教師在學生回答的基礎(chǔ)上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。 　　在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關(guān)系。 　?。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?！ 　 ①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！” 　?、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。 　?、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興得（跳起來）。 　?、埽ㄋ裕┩瑢W們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。 　?。?）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。 　?。?）歸納、總結(jié)第2--6自然段段意： 　　同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領(lǐng)書。 　　3．學習第8--11自然段： 　　（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？ 　　學生默讀搞清8--11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層： 　　第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。 　　第二層（9--10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。 　　第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。 　　（2）學習第一層：（第8自然段） 　　自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。 　　教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當時的心情是既高興又急切。 　　要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。 　（3）學習第二層（9--10自然段） 　?、龠^渡語：我和張指導員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？ 　　指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。 　　②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。 　　我頭部受了傷 　　那捆教科書還壓在指導員的身上 　 ∴炸彈爆炸了 　　∷發(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重 　　實際排列順序是：∴→→→∷ 　?、墼僮x課文，教師指導學生深入體會重點段內(nèi)容。 　　看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導員是怎樣舍身護書的？ 　　通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。 　　再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。 　　投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！? 　　指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢?，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。 　　投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。 　“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。 　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。 　?。?）學習第三層（第11自然段）： 　　 張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。 　　 投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……” 　　 這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。 　　 投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。 　　 引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。 　　 在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。 　　?。?）總結(jié)第8--11自然段主要內(nèi)容。 　　　張指導員為保護教科書而英勇犧牲。 　　　4．學習課文最后一自然段。 　　帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容： 　　　（1）指導員“沒有說完的話”是什么？ 　　　（2）什么在“一直激勵著我前進”？ 　　　（3）為什么說教科書是“珍貴的”？ 　　　學生自學后討論： 　　　（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？ 　　　“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。 　　　?。?）什么在“一直激勵著我前進”？ 　　　指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。 　　　　（3）為什么說教科書是“珍貴”的？ 　　　指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。 　　　?。?）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。 　　　?。?）總結(jié)最后一自然段段意： 　　　　　那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。 第三課時 教學目標： 　　1.了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。 　　2.有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。 　　3.練習用“堅持”、“必須”造句。 教學重點： 　　1.在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習給課文分段。 　　2.學習省略號的幾種不同用法。 教學過程： 　　一、朗讀全文，體會思想感情。 　　　　　強調(diào)：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。 　　 二、總結(jié)全文。 　　　1．在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。 　　　?。?）提供課后練習中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。 　　　　　　①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。 　　　　　?、谇闆r緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。 　　　　　　③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。 　　　　　?、芙炭茣蛷堉笇T犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。 　　　?。?）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。 　　　　　　　第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。 　　　　　　　第二段（2--7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。 　　　　　　　第三段（8--11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。 　　　　　　　第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。 　　　?。?）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。 　　　2．小結(jié)： 　　　　　這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關(guān)心。 　　　3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？ 　　　　　學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在： 　　　　（1）環(huán)境艱苦，學生沒書渴望得到書。 　　　　（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。 　　　?。?）這捆書是張指導員用生命換來的。 　　　4．學習省略號的不同用法。 　　　　　文中的省略號有四種不同用法。 　　　?。?）省略的是指導員想說還沒說完的話。 　　　　（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。 　　　?。?）省略了多次重復說的同一句話。 　　　　（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 　　　5．指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。 　　　　（1）讀詞語，理解詞語。 　　　　（2）體會詞語所在句中的意思。 　　　?。?）討論詞語可應(yīng)用的范圍。 　　　?。?）練習用“堅持”、“必須”造句。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 珍貴的教科書 2教學反思 語文S版 《珍貴的教科書》是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學生的好奇心。教學時，我把握教學重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。 我通過板畫“一捆書”來吸引學生的興趣與關(guān)注點，讓學生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。在備課時我擔心，怕學生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學時，我和學生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學習的情感，會取得意想不到的效果。 在教學中仍存在不足：讀書還有唱讀現(xiàn)象，學生的朗讀水平還有待提高；部分同學發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂節(jié)奏；本課的板書設(shè)計上還需改進。