2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 我不能失信 1教學(xué)反思 魯教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 我不能失信 1教學(xué)反思 魯教版 一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用,但沒有做到充分的運(yùn)用 在本課教學(xué)中,我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰,已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎?然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后,我匆匆總結(jié)引出下文。 其實(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí),在學(xué)生自己讀完資料袋之后,讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的,這便形成了一個(gè)二次印象??梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對(duì)宋慶齡的印象,也便充分運(yùn)用了資料袋。 二、三年級(jí)剛剛接觸略讀課文,應(yīng)在各方面突出介紹 在初讀課問的環(huán)節(jié),學(xué)生讀完課文之后,我對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,在這同時(shí),可以板書略讀課文的標(biāo)記*,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文,真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。 三、運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時(shí),留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。 在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生瀏覽課文,仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后,我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法:抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里,說完方法之后,可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,再說給自己的同桌聽聽,給學(xué)生充分的思考時(shí)間。 四、品讀守信環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。 我起初的步驟是:品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。 修改后的步驟是:品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨 先品讀守信,再品讀想去的句子,然后再一次回過頭來體會(huì)慶齡這么想去的心情下,卻有那樣的行動(dòng),即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動(dòng)作,效果更佳。學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去,這種品質(zhì)是多么的可貴。 五、品讀媽媽的感慨,宋慶齡的最后的反映 首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情,并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑,媽媽為什么要笑呢?學(xué)生會(huì)暢所欲言,因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了,媽媽為自己的女兒感到驕傲,感到欣慰。 最后,慶齡聽了媽媽的話,甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢?讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家,但是她還是覺得很開心,因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。 六、故事告訴了我們什么呢? 在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么?學(xué)生一說:告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說:告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答?;蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問題,因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯,而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。 七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事 學(xué)生在暢談的時(shí)候,很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意,更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。 八、課堂紀(jì)律還是一個(gè)問題 三年級(jí)的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語言。這比干巴巴地說哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好,效果會(huì)好多了。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 我不能失信 2教學(xué)反思 魯教版 略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料,覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。 王崧舟認(rèn)為:設(shè)計(jì)應(yīng)以大框架、大板塊為主。教學(xué)流程不宜過精過細(xì)。同時(shí),教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。 因此,教這課時(shí),我這樣設(shè)計(jì): 一讀:統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。 二讀:抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué),當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目,讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句,或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。 三讀:入情入境,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。 四讀:全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、表情來表達(dá)來描寫。 通過教學(xué),我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說,辯論會(huì),填寫表格,閱讀推薦等。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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