2019-2020年一年級語文上冊 小小竹排畫中游 1教學(xué)反思 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 小小竹排畫中游 1教學(xué)反思 人教版 《小小竹排畫中游》是一首語言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，短短幾句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。教學(xué)后感覺還不錯(cuò)的地方： 一、課前預(yù)習(xí)，降低難度 把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對學(xué)生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。 二、圖畫輔助，形象直觀 “正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固?！?這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，我利用圖片讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。 三、多種方式，鞏固識字 在識字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。 教學(xué)后感覺需改進(jìn)的地方： 一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。 就像這節(jié)課上發(fā)生的： 師：課題告訴我們小小竹排在哪里游？ 生1：小小竹排在水里游。 生2：小小竹排在河里游。 雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。 教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊(yùn)。 二、對學(xué)生的評價(jià)語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 小小竹排畫中游 1教學(xué)實(shí)錄 人教版 　　老師：這是什么？出示課件。 　　學(xué)生：竹排。 　　老師：今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景好嗎?出示課件。 　　老師：你們看到什么風(fēng)景？ 　　學(xué)生1：小魚。 　　學(xué)生2：禾苗。 　　老師：今天老師就帶你們學(xué)一首好聽的兒歌(課件出示課題 “小小竹排畫中游”) 　　學(xué)生齊讀課題。 　　老師：請學(xué)生自由讀,把不認(rèn)識的字圈出來。 　　學(xué)生：自由讀。 　　老師：小朋友讀好了嗎?那請小朋友讀給沈老師聽好嗎？ 　　學(xué)生齊讀課文。 　　老師：誰能站起來為大家展示一下？(指一生讀) 　　老師：他讀得怎樣？ 　　學(xué)生：他讀得感情不好。 　　老師：那請你來有感情地讀一讀。(該生讀課文) 　　老師：他讀得怎樣? 　　學(xué)生：非常棒！ 　　老師：這些生字寶寶,你們認(rèn)識嗎?(課件出示),指一生上臺領(lǐng)讀。 　　老師：誰來說說這個(gè)小朋友讀得怎樣？ 　　學(xué)生：他讀得很正確。 　　老師：給他掌聲,說說為何會認(rèn)識這么多字。 　　老師：打開課本,請小朋友自由拼讀生字。 　　(學(xué)生自讀生字,老師巡回指導(dǎo)。) 　　老師：誰來找找三點(diǎn)水的字。 　　學(xué)生：江 流 游 　　老師：從三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　學(xué)生1：江里有水,所以是三點(diǎn)水。 　　學(xué)生2：魚在水里游,所以游是三點(diǎn)水。 　　老師：你們真能干,掌聲鼓勵(lì)。 　　老師：說說唱為何是口字旁? 　　學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。 　　老師：排為何是提手旁? 　　學(xué)生：竹排用手來劃。 　　老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認(rèn)一認(rèn),(課件出示,學(xué)生集體認(rèn)讀。) 　　老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認(rèn)識嗎? 　　(學(xué)生自由讀詩歌) 　　老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。 　　學(xué)生：鳥兒唱,魚兒游。 　　老師：為何喜歡這句? 　　學(xué)生1：魚兒在水里愉快地游來游去。 　　學(xué)生2：小鳥在天上快樂地飛來飛去。 　　老師：請學(xué)生來做做魚兒游,鳥兒唱的動(dòng)作。(學(xué)生表演) 　　老師：怎么讀,才能讀出這種感情來。 　　學(xué)生：高興。 　　老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。 　　(學(xué)生齊讀,邊做動(dòng)作。) 　　老師：還喜歡那一句? 　　學(xué)生：禾苗綠油油。 　　老師：欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認(rèn)為美不美? 　　學(xué)生：真美呀! 　　老師：除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么? 　　學(xué)生1：綠油油的樹。 　　學(xué)生2：綠油油的草。 　　老師：你還喜歡什么？ 　　學(xué)生：小小竹排畫中游。 　　老師：你們看到了什么？ 　　學(xué)生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。 　　學(xué)生2：我看到魚兒在水里游來游去。 　　學(xué)生3：我看到燕子、竹排。 　　老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？ 　　學(xué)生：小朋友撐著竹排在水中玩。 　　老師：你認(rèn)為這些是在那里看到的？ 　　學(xué)生：課文中。 　　老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向?qū)W生介紹長江、江南的位置。 　　老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖） 　學(xué)生：江南魚米鄉(xiāng)。 　　老師：為什么江南是魚米鄉(xiāng)？ 　　學(xué)生：江南的米是香的。 　　老師：米是香的，為何說到魚呢？ 　　學(xué)生1：河里有魚。 　　學(xué)生2：田里有魚。 　　老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？ 　　學(xué)生1：橘子多。 　　學(xué)生2：樹多。 　　老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動(dòng)作。 　?。▽W(xué)生站起來，手拉著手舉起來，動(dòng)作感悟樹木多、樹木密。） 　　老師：樹木真密呀！ 　　老師：請學(xué)生再從課文中找描寫樹木密的句子。 　　學(xué)生：兩岸樹木密。 　　老師：那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游？ 　　學(xué)生1：小竹排只能在水中，兩岸的風(fēng)景很美。 　　學(xué)生2：在這樣美的風(fēng)景中，就像在畫里游一樣。 　　老師：在這么迷人的風(fēng)景中，我們一起來游玩一下。（出示課件） 　?。▽W(xué)生隨音樂一邊做動(dòng)作，一邊輕聲念詩歌。） 　　老師；小朋友美嗎？ 　　學(xué)生：真美呀！ 　老師：你們還想再游一次嗎？ 　　學(xué)生：想，再次隨音樂表演感悟。 　　老師：現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。 　?。▽W(xué)生齊讀課文。） 　　老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？ 　?。猩x、女生讀、指生讀。） 　　老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵(lì)。 　　老師小結(jié)。