2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 我真希望教案 語(yǔ)文S版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 我真希望教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)設(shè)計(jì): 【教材分析】 《我真希望》這首詩(shī)是語(yǔ)文S版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,全詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、渴望的心情,真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們:保護(hù)環(huán)境,刻不容緩! 全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題,分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫,每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開(kāi)頭,前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式,表達(dá)“我”急切的希望。 【學(xué)習(xí)者分析】 受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng),善于交流,樂(lè)于交流;而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容,口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的需求,以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng),具體指導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字,會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語(yǔ):而是、潔白、煙囪、云彩。 2.朗讀感悟課文,背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境,使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。 【教學(xué)理念】 依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn): 1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué),尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn),學(xué)生愿學(xué)哪一段,就學(xué)哪一段,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。 2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多種方式識(shí)記生字,結(jié)合多媒體教學(xué),提高學(xué)生的識(shí)字興趣。 3.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染,治理污染刻不容緩,并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。 4.在朗讀課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。 【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】 1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活,使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。 2.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 【課前準(zhǔn)備】 1.字卡、詞卡。 2.多媒體課件。 3.環(huán)境污染的資料。 【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題】 學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí),由于理解比較淺顯,可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確,這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)教師引導(dǎo),逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外,在課外調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中,由于學(xué)生年齡較小,調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面,教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料,以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,教給學(xué)生搜集資料的途徑,處理信息的方法,幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 1.師:小朋友們,你們希望自己能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方,那里綠樹(shù)成林,空氣清新,多美??!這是我們共同的心愿。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。 2.板書課題,指導(dǎo)有感情讀好課題。 ?。c(diǎn)評(píng):通過(guò)課件中的圖畫、音樂(lè)及教師生動(dòng)的描述,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入美好的希望之中。) 二、初讀課文,認(rèn)知生字 1.師:借拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀正確,圈出文中的生字,和詞語(yǔ)在一塊多讀幾遍。 2.字詞教學(xué)(課件顯示生字)。 ?、傩±蠋燁I(lǐng)讀(有注音),想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 ②集體讀(有注音)。 ?、坶_(kāi)火車讀(無(wú)注音)。 ④搶讀(無(wú)注音,打亂順序)。 ?、萦螒颍鹤x字救小羊。(課件顯示情境:大森林里,小羊站一邊,大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊,學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒(méi)讀完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就會(huì)吃掉小羊;如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒(méi)走到小羊跟前,大灰狼就會(huì)停下來(lái),小羊就得救了。) 3.學(xué)生自由讀課文,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。 ?。c(diǎn)評(píng):這一板塊的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)教師在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,教師創(chuàng)造多種朗讀方式,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥,課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力,使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)當(dāng)中。) 三、朗讀感悟 師:讀了這篇課文,你們有什么想法? 1.根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類,并找出問(wèn)題,四人小組帶著問(wèn)題邊讀邊討論。 2.小組交流并討論:“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達(dá)出我的心情?屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。 3.全班匯報(bào),朗讀感悟。 ?、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開(kāi)頭,重音應(yīng)落在“真”上,突出一片真心。后兩句“不是……而是……”,語(yǔ)調(diào)應(yīng)由低沉,逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話,把無(wú)限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來(lái)。 ②第一小節(jié)屏幕顯示:濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。 第二小節(jié)屏幕顯示:灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見(jiàn)底,晶瑩透亮的樣子,理解“清澈晶瑩”一詞,并讀好它。 第三小節(jié)屏幕顯示:渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道,理解“芬芳”一詞,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。 第四小節(jié):美好的環(huán)境——樹(shù)綠、花紅、小鳥(niǎo)鳴叫。 引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義,及最后省略號(hào)所代表的意思,從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈,感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 ?。▽W(xué)生先說(shuō)哪一節(jié),就先出示哪一節(jié),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,感悟。) 4.感情朗讀 ?、賹W(xué)生自由讀全詩(shī)。 ?、谀信肿x全詩(shī)。 ?、劢處熞x:我真希望…… 不是…… 而是…… ?、芸雌聊唬瑢W(xué)生配樂(lè)齊背。 ?。c(diǎn)評(píng):教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并通過(guò)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì),充分表達(dá)出來(lái),自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。) 四、聯(lián)系實(shí)際,加深感悟,指導(dǎo)實(shí)踐 1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。 師:小朋友們,在我們的生活中,還有許多我們不希望看到,請(qǐng)看屏幕。 2.指導(dǎo)實(shí)踐,布置作業(yè)(課件顯示提綱) 師:這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn),就在我們的生活中,請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示,課后對(duì)自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查,存在哪些污染,如何治理,咱們下一節(jié)課交流。 (點(diǎn)評(píng):通過(guò)觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料,結(jié)合實(shí)際情況,深化本課主題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,并為動(dòng)筆寫小詩(shī)做好準(zhǔn)備。) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字課文,導(dǎo)入 1.讀生詞卡片; 2.背誦課文。 師:小朋友們,上節(jié)課,我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境,你有什么收獲嗎? ?。c(diǎn)評(píng):把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。) 二、交流調(diào)查結(jié)果,拓展延伸 1.全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果; 2.談自己的感受。 師:做了這么細(xì)致的調(diào)查,此時(shí)此刻,你們有什么感受嗎?有什么新的希望嗎?該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢? 3.語(yǔ)言實(shí)踐,拓展延伸。 師:請(qǐng)大家模仿課文中詩(shī)歌的表達(dá)形式,用上“我真希望”的開(kāi)頭,把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫,可以寫一段,也可以寫二至三段。 4.小組交流。 5.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 ?。c(diǎn)評(píng):通過(guò)實(shí)際調(diào)查交流匯報(bào),使學(xué)生深深感觸到污染無(wú)處不在,保護(hù)環(huán)境,治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過(guò)寫小詩(shī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語(yǔ)表達(dá)及寫話的訓(xùn)練。) 三、鞏固課文,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的練習(xí) 1.出示問(wèn)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 潔白的()芬芳的()動(dòng)聽(tīng)的() 2.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字” ①出示我會(huì)寫的字,引導(dǎo)觀察。 ②學(xué)生試寫感悟,交流體會(huì)。 ③根據(jù)書寫情況,教師范寫指導(dǎo)。 ?、軐W(xué)生再練。 3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語(yǔ)。 ?。c(diǎn)評(píng):通過(guò)這個(gè)板塊的練習(xí),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使指導(dǎo)更有針對(duì)性。) 四、總結(jié) 師:學(xué)了這一課,讓我們大家趕快行動(dòng)起來(lái),為保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球母親,做出自己的貢獻(xiàn)吧! 課后反思: 將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí),來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng),樹(shù)立環(huán)境意識(shí),積極參與治理污染,并通過(guò)實(shí)際調(diào)查,鍛煉能力,是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟,也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí),應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì),這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。 專家評(píng)析: 這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩(shī)用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn),教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過(guò)自主、合作的方式,架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。 ?。ㄒ唬┹^好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中,教師在教學(xué)中,突出學(xué)生主體地位,并尊重學(xué)生的閱讀感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解?!皩W(xué)生愿讀哪一節(jié),就先讀哪一節(jié)”,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終保持高漲的情緒。 ?。ǘ┮浴拔颉睘橹?,落實(shí)“讀”的訓(xùn)練 朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,教師將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生由“讀——悟——讀”,經(jīng)歷了語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,也體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情。 (三)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合 在本案例中,教師充分利用多媒體,將生活實(shí)際的不同場(chǎng)面引入課堂,使學(xué)生入情入境,引起共鳴,喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。(王巖) 《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)本課(希、煙、噴、而、盈、潔、難、聞、芳、球、更、揚(yáng))12個(gè)生字,會(huì)寫(揚(yáng)、希、芳、潔)4個(gè)字,感受漢字的形體美。 2、用多種形式誦讀詩(shī)歌,在讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板朗讀帶煙囪的圖片 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師:出示圖片。小朋友,認(rèn)識(shí)這嗎?平時(shí)我們看見(jiàn)的煙囪噴出來(lái)的是什么? ?。L滾的濃煙,黑霧,白煙) 師:有個(gè)小朋友看見(jiàn)煙囪噴出來(lái)的煙霧生發(fā)了很多的希望,今天我們就一起來(lái)看看他都有些什么希望呢?板書課題《我真希望》同時(shí)指導(dǎo)有感情的讀好課題。 齊讀課題。 二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字、新詞 師:下面聽(tīng)老師讀一遍課文,注意你不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。 (師范讀,可配樂(lè)讀或放課文范讀帶) 師:小朋友,你們自己也小聲的讀一讀課文,在讀的過(guò)程中注意課文中帶有紅色音節(jié)的就是我們這篇課文中的生字娃娃,請(qǐng)大家把字娃娃圈出來(lái)多讀幾遍,看看你認(rèn)識(shí)它們嗎? ?。ㄉx、勾畫生字新詞) 師:這些頑皮的字娃娃從課文中跑出來(lái)了,跑到43頁(yè)下面的字條里來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?試試吧能干的孩子們。 ?。ㄉ杂勺x生字) 師:在你剛才認(rèn)識(shí)的字娃娃中,你覺(jué)得哪些字娃娃的讀音該給大家提個(gè)醒的,來(lái)提醒一下,好嗎? (注意:前、后鼻韻,平、翹舌音) 師:孩子們請(qǐng)你指著字條里的字娃娃讀給同桌的聽(tīng)聽(tīng),讀完后在把音節(jié)蒙起來(lái)考考你的同桌。如果都會(huì)讀了,就在字條旁畫一面小紅旗夸夸他。 (生自由讀、考、夸) 師:大家都會(huì)讀了,還有好多小朋友都得了小紅旗,大家真棒!夸夸你們自己吧!聰明的孩子們,我們認(rèn)識(shí)的這些字娃娃都長(zhǎng)什么樣呢?想記住他們嗎?試試吧。 ?。ǔ樯f(shuō)說(shuō)自己怎么記這些字娃娃的。如順口溜、加一加、減一減、換字法。注意說(shuō)的好的給以表?yè)P(yáng)) 師:咱們語(yǔ)文王國(guó)的國(guó)王聽(tīng)說(shuō)小朋友們都會(huì)認(rèn)這些字娃娃了,非常高興,想請(qǐng)大家去做客,想去嗎? 師:但有個(gè)條件,在語(yǔ)文王國(guó)的大門前,要小朋友先回答對(duì)考官的問(wèn)題才能進(jìn)去。大家有信心答對(duì)嗎? 出示小黑板 第一關(guān):我是識(shí)字小能手 要求小朋友讀對(duì)下面的字、詞、句。 煙、聞、味、居、球 噴出、吐出、飄出、希望 輕盈潔白的云彩 清澈晶瑩的泉水 沁人心脾的芬芳 小鳥(niǎo)的歌聲更動(dòng)聽(tīng)悠揚(yáng) 第二關(guān):我是寫字小能手 要求把下面4個(gè)字按筆順規(guī)則寫漂亮 揚(yáng)、希、芳、潔 師:先觀察這四個(gè)字,有什么特點(diǎn),各是什么結(jié)構(gòu)的字 ?。〒P(yáng)、潔是左右結(jié)構(gòu)、希、芳是上下結(jié)構(gòu)) 師:在寫左右結(jié)構(gòu)的字是注意什么? 這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄又寬。寫時(shí)注意左窄又寬) 師:在寫上下結(jié)構(gòu)的字是又該注意什么? ?。ㄟ@兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字上部分占得少,下部分占的多) ?。ㄓ^察后生書寫,師巡查并做個(gè)別指導(dǎo)) 師:寫好后給同桌的檢查,在寫的漂亮的字娃娃前面畫顆五角星夸夸他。 (生自由寫、夸) 師:很多小朋友在這兩關(guān)中表現(xiàn)非常棒!恭喜大家順利進(jìn)入語(yǔ)文王國(guó)。(掌聲) 師:在語(yǔ)文王國(guó)中還有好多有趣的問(wèn)題等著小朋友呢,我們一起去看看吧。 師:小朋友們,剛才我們學(xué)的字、詞、句又回到課文中去了,你能在課文中讀準(zhǔn)確嗎?自己試試吧。 ?。ㄉ杂勺x課文) 師:下面請(qǐng)小朋友們推薦一位讀書最棒的小朋友來(lái)讀讀課文,其余的小朋友可要當(dāng)小評(píng)委喲,聽(tīng)聽(tīng)他讀的怎樣。(抽生讀) 師:說(shuō)說(shuō)他哪些地方讀得好,值得大家學(xué)習(xí)的或需要大家給提個(gè)醒的? ?。ǔ樯u(píng)。注意用語(yǔ)要委婉。) 師:讀了課文知道我都有些什么希望嗎?邊讀邊勾畫出來(lái)。 (生讀、勾畫。抽生回答) 師:我為什么會(huì)有這些希望呢? ?。ㄒ?yàn)闊焽枥飮姵龅臍怏w污染了我們生活的環(huán)境,我希望我們生存的環(huán)境更加美好) 師:在這些希望中,你最喜歡哪個(gè)希望?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這個(gè)希望呢? ?。ㄌ崾荆郝劦诫y聞的氣味是你的心情怎樣——不舒服,當(dāng)你聞到芬芳是的心情又怎樣——高興、輕松) (前部分語(yǔ)氣沉重,后部分語(yǔ)氣輕松、歡快) 師:按剛才的理解來(lái)讀讀別的小節(jié)。(抽生讀,齊讀) 師:我有很多的希望,那小朋友你們的希望是什么呢?說(shuō)給同桌的聽(tīng)聽(tīng)。 (生自由說(shuō),師可做指導(dǎo)) 師:愿意把你的希望說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎? (我真希望垃圾堆里的不是垃圾,而是朵朵盛開(kāi)的鮮花?!? 師:我有這么多美好的希望,大家在一起來(lái)感受一下吧。 ?。勺约鹤x、可讀給同桌的聽(tīng)、也可讀給你的好朋友聽(tīng)) ?。ㄉ杂勺x后齊讀課文,生讀后,如讀的好師要送給掌聲夸夸孩子們) 師:大家讀的這么好,老師也想讀了,那老師也讀一節(jié),好嗎?你們可要認(rèn)真當(dāng)好小評(píng)委喲。看看老師讀的哪些你可借鑒的,哪些需要你們提醒的? ?。◣熥x后讓生評(píng)) 師:孩子們說(shuō)的真不錯(cuò),那咱們來(lái)比賽一下好嗎? ?。信愖x、小組賽讀) 三、思維拓展 師:讀了這篇課文,你有什么想法? 附板書:(在板書外圍畫個(gè)圓表示地球) 我真希望 噴出 漂 云彩 吐出 泉水 飄出 亮 芬芳 《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)設(shè)計(jì): 【教材分析】 《我真希望》這首詩(shī)是語(yǔ)文S版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,全詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、渴望的心情,真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們:保護(hù)環(huán)境,刻不容緩! 全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題,分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫,每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開(kāi)頭,前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式,表達(dá)“我”急切的希望。 【學(xué)習(xí)者分析】 受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng),善于交流,樂(lè)于交流;而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容,口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的需求,以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng),具體指導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字,會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語(yǔ):而是、潔白、煙囪、云彩。 2.朗讀感悟課文,背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境,使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。 【教學(xué)理念】 依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn): 1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué),尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn),學(xué)生愿學(xué)哪一段,就學(xué)哪一段,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。 2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多種方式識(shí)記生字,結(jié)合多媒體教學(xué),提高學(xué)生的識(shí)字興趣。 3.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染,治理污染刻不容緩,并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。 4.在朗讀課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。 【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】 1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活,使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。 2.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 【課前準(zhǔn)備】 1.字卡、詞卡。 2.多媒體課件。 3.環(huán)境污染的資料。 【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題】 學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí),由于理解比較淺顯,可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確,這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)教師引導(dǎo),逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外,在課外調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中,由于學(xué)生年齡較小,調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面,教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料,以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,教給學(xué)生搜集資料的途徑,處理信息的方法,幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 1.師:小朋友們,你們希望自己能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方,那里綠樹(shù)成林,空氣清新,多美?。∵@是我們共同的心愿。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。 2.板書課題,指導(dǎo)有感情讀好課題。 ?。c(diǎn)評(píng):通過(guò)課件中的圖畫、音樂(lè)及教師生動(dòng)的描述,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入美好的希望之中。) 二、初讀課文,認(rèn)知生字 1.師:借拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀正確,圈出文中的生字,和詞語(yǔ)在一塊多讀幾遍。 2.字詞教學(xué)(課件顯示生字)。 ?、傩±蠋燁I(lǐng)讀(有注音),想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 ?、诩w讀(有注音)。 ?、坶_(kāi)火車讀(無(wú)注音)。 ?、軗屪x(無(wú)注音,打亂順序)。 ?、萦螒颍鹤x字救小羊。(課件顯示情境:大森林里,小羊站一邊,大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊,學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒(méi)讀完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就會(huì)吃掉小羊;如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒(méi)走到小羊跟前,大灰狼就會(huì)停下來(lái),小羊就得救了。) 3.學(xué)生自由讀課文,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。 ?。c(diǎn)評(píng):這一板塊的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)教師在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,教師創(chuàng)造多種朗讀方式,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥,課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力,使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)當(dāng)中。) 三、朗讀感悟 師:讀了這篇課文,你們有什么想法? 1.根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類,并找出問(wèn)題,四人小組帶著問(wèn)題邊讀邊討論。 2.小組交流并討論:“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達(dá)出我的心情?屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。 3.全班匯報(bào),朗讀感悟。 ?、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開(kāi)頭,重音應(yīng)落在“真”上,突出一片真心。后兩句“不是……而是……”,語(yǔ)調(diào)應(yīng)由低沉,逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話,把無(wú)限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來(lái)。 ?、诘谝恍」?jié)屏幕顯示:濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。 第二小節(jié)屏幕顯示:灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見(jiàn)底,晶瑩透亮的樣子,理解“清澈晶瑩”一詞,并讀好它。 第三小節(jié)屏幕顯示:渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道,理解“芬芳”一詞,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。 第四小節(jié):美好的環(huán)境——樹(shù)綠、花紅、小鳥(niǎo)鳴叫。 引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義,及最后省略號(hào)所代表的意思,從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈,感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 ?。▽W(xué)生先說(shuō)哪一節(jié),就先出示哪一節(jié),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,感悟。) 4.感情朗讀 ?、賹W(xué)生自由讀全詩(shī)。 ?、谀信肿x全詩(shī)。 ?、劢處熞x:我真希望…… 不是…… 而是…… ④看屏幕,學(xué)生配樂(lè)齊背。 ?。c(diǎn)評(píng):教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并通過(guò)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì),充分表達(dá)出來(lái),自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。) 四、聯(lián)系實(shí)際,加深感悟,指導(dǎo)實(shí)踐 1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。 師:小朋友們,在我們的生活中,還有許多我們不希望看到,請(qǐng)看屏幕。 2.指導(dǎo)實(shí)踐,布置作業(yè)(課件顯示提綱) 師:這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn),就在我們的生活中,請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示,課后對(duì)自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查,存在哪些污染,如何治理,咱們下一節(jié)課交流。 (點(diǎn)評(píng):通過(guò)觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料,結(jié)合實(shí)際情況,深化本課主題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,并為動(dòng)筆寫小詩(shī)做好準(zhǔn)備。) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字課文,導(dǎo)入 1.讀生詞卡片; 2.背誦課文。 師:小朋友們,上節(jié)課,我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境,你有什么收獲嗎? (點(diǎn)評(píng):把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。) 二、交流調(diào)查結(jié)果,拓展延伸 1.全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果; 2.談自己的感受。 師:做了這么細(xì)致的調(diào)查,此時(shí)此刻,你們有什么感受嗎?有什么新的希望嗎?該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢? 3.語(yǔ)言實(shí)踐,拓展延伸。 師:請(qǐng)大家模仿課文中詩(shī)歌的表達(dá)形式,用上“我真希望”的開(kāi)頭,把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫,可以寫一段,也可以寫二至三段。 4.小組交流。 5.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 ?。c(diǎn)評(píng):通過(guò)實(shí)際調(diào)查交流匯報(bào),使學(xué)生深深感觸到污染無(wú)處不在,保護(hù)環(huán)境,治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過(guò)寫小詩(shī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語(yǔ)表達(dá)及寫話的訓(xùn)練。) 三、鞏固課文,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的練習(xí) 1.出示問(wèn)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 潔白的()芬芳的()動(dòng)聽(tīng)的() 2.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字” ①出示我會(huì)寫的字,引導(dǎo)觀察。 ?、趯W(xué)生試寫感悟,交流體會(huì)。 ?、鄹鶕?jù)書寫情況,教師范寫指導(dǎo)。 ?、軐W(xué)生再練。 3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語(yǔ)。 ?。c(diǎn)評(píng):通過(guò)這個(gè)板塊的練習(xí),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使指導(dǎo)更有針對(duì)性。) 四、總結(jié) 師:學(xué)了這一課,讓我們大家趕快行動(dòng)起來(lái),為保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球母親,做出自己的貢獻(xiàn)吧! 課后反思: 將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí),來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng),樹(shù)立環(huán)境意識(shí),積極參與治理污染,并通過(guò)實(shí)際調(diào)查,鍛煉能力,是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟,也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí),應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì),這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。 專家評(píng)析: 這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩(shī)用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn),教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過(guò)自主、合作的方式,架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。 ?。ㄒ唬┹^好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中,教師在教學(xué)中,突出學(xué)生主體地位,并尊重學(xué)生的閱讀感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。“學(xué)生愿讀哪一節(jié),就先讀哪一節(jié)”,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終保持高漲的情緒。 (二)以“悟”為主,落實(shí)“讀”的訓(xùn)練 朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,教師將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生由“讀——悟——讀”,經(jīng)歷了語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,也體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情。 ?。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合 在本案例中,教師充分利用多媒體,將生活實(shí)際的不同場(chǎng)面引入課堂,使學(xué)生入情入境,引起共鳴,喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。 附送: 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 植物媽媽有辦法教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo): (1)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。 (2)背誦課文。 2.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,知道蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方法。 3.情感目標(biāo):有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解文中三種植物傳播種子的方法。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入揭題。 l.出示花草、樹(shù)木、莊稼等圖片:這些東西,我們可以稱作植物。(板書:植物。) 2.你們還知道哪些植物?像麥子、棉花是靠什么傳播種子的?(農(nóng)民)而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢?學(xué)習(xí)了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會(huì)知道了。(補(bǔ)全課題,齊讀課題。) 3.讀了課題,你想知道什么? 4.小結(jié)過(guò)渡:這首兒歌運(yùn)用了擬人手法,把植物當(dāng)成人來(lái)寫,生動(dòng)形像,朗朗上口,寫得很美,也很有趣。讀讀兒歌,你一定會(huì)有很多收獲。(激趣導(dǎo)讀。) 二、初讀識(shí)字。 l.學(xué)生自由試讀課文,畫出生字、互助學(xué)習(xí)或請(qǐng)教老師。 2.指名分節(jié)讀課文,正音。(“知識(shí)”的“識(shí)”應(yīng)讀輕聲。) 3.想一想:課文講了幾種植物?它們各自用什么辦法傳播種子? 4.學(xué)習(xí)生字。 (1)板貼字卡從讀生字,正音。 注意讀準(zhǔn)“炸”、“察”。 (2)在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。(擴(kuò)詞造句。) (3)在游戲中鞏固識(shí)字。 (4)交流識(shí)記字形的“竅門”。 (5)寫字指導(dǎo)。 重點(diǎn)指導(dǎo)“女”字旁的寫法,注意區(qū)別已——己。 5.再讀課文,剛才你想知道的問(wèn)題找到答案了嗎?你還知道了什么?(讓學(xué)生充分自讀自悟。) 三、小結(jié)感悟,再讀課題。 為了傳播種子,植物媽媽各有各的辦法,她們的辦法怎么樣?課題中的“有辦法”該怎么讀呢? 第二課時(shí) 春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),沉睡了一個(gè)冬天的種子們就要破土而出,開(kāi)始新的生活了。那么,這些種子是怎樣離開(kāi)媽媽被傳播到各地的呢? 今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課 《植物媽媽有辦法》。 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字,下面我們來(lái)讀一讀這些詞,看誰(shuí)的聲音最洪亮。(小組開(kāi)火車) 1.豆莢 拼一拼后 齊讀 2.知識(shí) “識(shí) ”本音 是二聲,在詞中讀輕聲 齊讀 3.石榴 師強(qiáng)調(diào)輕聲 生再齊讀 4.許許多多 我們前面還學(xué)過(guò)一個(gè)這樣的詞語(yǔ) (出示 淅淅瀝瀝 ) (齊讀)你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎 ? 5.多音字(1)讀詞 出示讀音后拚讀強(qiáng)調(diào)再齊讀 (2)讀句子 指名讀后再齊讀 (3)“為”:在這句話里還有一個(gè)多音字 出示讀音 它還念什么?出示句子讀一讀 同學(xué)們的詞讀得不錯(cuò),老師相信課文我們會(huì)學(xué)得更好。 齊讀課題:想一想當(dāng)你讀到這個(gè)課題時(shí)最想知道什么? 打開(kāi)書,快速讀一遍課文第一段,找一找課文中給我們提了一個(gè)什么問(wèn)題?(出示課件) 誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)大家?(指名問(wèn)、兩人互相問(wèn)、齊問(wèn)) 那么課文為我們介紹了哪些植物傳播種子的方法,他們是怎樣傳播種子的呢?自讀課文找一找,把植物的名字畫在書上。(指名 板書) 出示課件圖片:這就是蒲公英,課文哪一段介紹了它是怎樣傳播種子的?(指名讀) 下面我們一起去看看蒲公英傳播種子的過(guò)程。(課件演示 ) 蒲公英靠什么傳播種子?(風(fēng))(指名 ) 需要很大的風(fēng)嗎?你從文中哪句話看出來(lái)的?讀一讀。(指名)(出示句子) 什么是輕輕一吹?你吹一下。(學(xué)生做輕輕一吹的動(dòng)作) 只要這樣輕輕一吹,蒲公英的種子們就可以乘風(fēng)出發(fā)。剛才你們看到這些小傘兵出發(fā)時(shí)的樣子,能不能用書上的一個(gè)詞來(lái)形容一下。(紛紛)(指名)(出示詞語(yǔ)) 平時(shí)我們還有什么時(shí)候可以用到這個(gè)詞?(上課發(fā)言、打鈴回教室、秋天的樹(shù)葉) 我們?cè)鯓幼x這句呢?(只要風(fēng)輕輕一吹,種子們就一個(gè)接一個(gè)的出發(fā)了)(自由讀、指讀 3-4人、齊讀) 蒲公英媽媽的方法真不錯(cuò),蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了什么呢?(自讀、指名答 帶刺的鎧甲) (出示圖片)這就是古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)兵士們所穿的鎧甲,你看到這些鎧甲有什么感覺(jué)?(堅(jiān)硬、保護(hù)身體) 蒼耳媽媽為孩子們也準(zhǔn)備了鎧甲,而且是帶刺的鎧甲。(出示圖片)你想象一下,蒼耳媽媽的孩子們 穿上這身鎧甲會(huì)是什么樣?(展示蒼耳實(shí)物,讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸驗(yàn)證一下) 當(dāng)孩子們穿上這身帶刺的鎧甲,蒼耳媽媽就可以放心的讓他們?nèi)ヂ眯辛?。那誰(shuí)會(huì)帶他們?nèi)ヂ眯心兀空n文中哪句話告訴我們了?(出示句子 齊讀) (拿出蒼耳示范掛住)蒼耳可以掛在咱們的身上,還會(huì)掛在誰(shuí)的身上?動(dòng)物們會(huì)把他們帶到哪呢?(指名說(shuō)) 那我們應(yīng)該怎樣讀?(自讀、指讀3-4人、齊讀) (出示句子)這兩種植物傳播種子的方法真有意思。蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?讀一讀(齊讀) 蒼耳媽媽又是怎樣傳播種子的?(齊讀) 你能用上“只要---就—”說(shuō)一句話嗎? 這兩位媽媽都為孩子準(zhǔn)備了特殊的禮物,可有一位媽媽不僅沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備禮物,膽子還特別大,它是誰(shuí)呢?(出示圖片) 它是怎么傳播種子的呢?讀一讀 (出示課件) 石榴媽媽不僅沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備禮物,還用美味可口的果汁吸引小鳥(niǎo)來(lái)吃掉自己的娃娃,這是為什么呢?(種子有堅(jiān)硬的外殼,鳥(niǎo)吃掉后消化不了,會(huì)排出體外) 所以我們說(shuō)石榴媽媽的膽子 真大(齊說(shuō))讓我們用佩服的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。(齊讀) (出示圖片)小鳥(niǎo)帶走了石榴媽媽的孩子,可是豌豆媽媽的孩子既沒(méi)有這樣堅(jiān)硬的外殼,又沒(méi)有蒲公英和蒼耳媽媽那樣的禮物,它的孩子是怎樣離開(kāi)媽媽的呢?(自由讀、指名讀) 好了,現(xiàn)在讓我們和豌豆媽媽一起送走寶寶們。請(qǐng)同學(xué)們雙手合攏,我來(lái)讀第一句,你們來(lái)讀第二句,并加上你的動(dòng)作。(師生讀) 你看,豌豆媽媽的辦法多妙呀,它是在誰(shuí)的幫助下送走了自己的孩子?(太陽(yáng)) 所以我們說(shuō) 豌豆媽媽 更有辦法。(齊讀) 你能對(duì)豌豆媽媽說(shuō)一句稱贊的話嗎? 我們用稱贊的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段好嗎?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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