2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 鉛筆有多長(zhǎng) 5教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 鉛筆有多長(zhǎng) 5教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度。 2. 通過實(shí)際測(cè)量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 3. 通過估一估，量一量等活動(dòng)發(fā)展估算能力。 教學(xué)重、難點(diǎn) 了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)境激疑 1. 我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？ 米（m） 厘米（cm） 2. 用手比一比1米和一厘米有多長(zhǎng)？ 3. 你能正確使用這些長(zhǎng)度單位了嗎？ （1）房子高約4（ ）； （2）一支鉛筆長(zhǎng)18（ ）； （3）米尺長(zhǎng)100（ ）； （4）課桌高約7（ ）； 二、互動(dòng)解疑 1. 認(rèn)識(shí)分米 （1）猜一猜課桌高約7什么呢？ 板書：分米dm （2）探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對(duì)分米還有哪些了解？ 1分米=10厘米 1dm=10cm （3）剪一剪，1分米到底有多長(zhǎng)？你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎？ （4）想一想，周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約為1分米？ （小棒、光碟盒的長(zhǎng)度……） （5）我們的直尺的長(zhǎng)度大約是幾分米？（2分米） 2. 米與分米之間的進(jìn)率 （1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮呱险页鰩讉€(gè)1分米，并匯報(bào) 0——10 10——20 40——50 90——100 （2）1分米與1米之間的關(guān)系 ①在米尺上數(shù)出1米里面有10個(gè)1分米，1米=10分米。 ②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個(gè)10厘米 所以1米=10分米 1m=10dm 3. 認(rèn)識(shí)毫米 （1）請(qǐng)你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米？ （2）講述：當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)得更精確，我們要用比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。 ①關(guān)于毫米，你都知道些什么？ 1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長(zhǎng)度是1毫米。 所以1厘米=10毫米 1cm=10mm ②建立1毫米的表象 A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長(zhǎng)、厚度。 B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。 4. 階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量比較精確，我們還可以用毫米，這些長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 三、實(shí)踐運(yùn)用 1. 填一填 2dm=（ ）cm 70mm=（ ）cmm 800cm=（ ）m 6m=（ ）dm 80cm=（ ）dm 3m=（ ）cm 2. 畫線段 ①20mm ②3cm5mm ③2dm 3. 在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。 練習(xí)本的長(zhǎng)約（ ）； 課桌寬約（ ）； 一棟樓高（ ）； 數(shù)學(xué)書厚5（ ）； 小亮身高135（ ）； 課桌高9（ ）。 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 比劃所學(xué)過的長(zhǎng)度單位。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 鉛筆有多長(zhǎng)1教案 北師大版 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1. 在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。 2.在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。 3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。 4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。 〖教材分析〗 本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。 〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 (一)認(rèn)識(shí)分米 1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入 (1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。) (2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。) 2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知 (1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。 (2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。 (3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米? 同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。 (4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書：1分米=10厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm。) (二)認(rèn)識(shí)毫米 1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入 (1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法? (2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。) (3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么? (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。) 2. 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知 (1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。 讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。) 用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 (小、細(xì)、短……) (2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……) 用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。) (3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞? (課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。) (4)知道1厘米=10毫米。 (課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。 為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。) 自己在尺子上數(shù)出10毫米。 (三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高 1. 手指游戲 (1)教師邊說邊演示： “手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指*開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋！?(用“快板”的形式說出來。) (2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。 給學(xué)生留有思考的空間： “大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！? 2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。 3.自己測(cè)量樹葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。 4.剪出長(zhǎng)度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的彩帶。 5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。 6.淘氣的日記 (1)2003年9月11日星期四天氣：小雨 今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。 改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。 淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方? (2) 2003年10月14日星期二天氣：晴 下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦? 學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。) (3) 2003年10月29日星期三天氣：晴 今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。) 1( )-9( )＝1( ) 1( )-59( )＝1( ) 1( )-99( )＝1( ) 1( )-999( )＝1( ) (四) 全課小結(jié)，拓展延伸 這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?