2019-2020年三年級語文下冊 成功之路教案 教科版.doc

2019-2020年三年級語文下冊 成功之路教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.通過閱讀羅丹的故事，知道成功來自于專心致志和全身心的投入。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3.認(rèn)識本課7個生字。 教學(xué)重點： 　　　正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點： 感受羅丹工作時的聚精會神的全身心投入； 教學(xué)時間： 　　 一課時 教學(xué)流程： 　 一、直接出示課題，讀題生疑。 　　　　是寫誰的成功之路？成功之路到底是什么呢？ 　　二、讀書交流。 　　　　1.自由讀，把課文讀通順。 　　　　2.用自己喜歡的方式讀課文，尋找自己想知道的問題的答案。 　　　　3.小組交流：成功之路到底是什么？ 　　　　4.匯報，師生共同討論補充。 　　三、朗讀感悟。 　　　　1.找出自己感受最深的句子或段落，讀一讀。 　　　　2.同桌對讀。 　　　　3.指名讀，進一步體會羅丹的精神。 　　　　4.重點指導(dǎo)讀的句子： 　　　　往后退了一步，側(cè)著頭仔細(xì)端詳。“是的，我想沒有什么毛病了?！? 　　　　但審視了一會兒之后，他又喃喃自語道：“只是那肩膀上面，線條仍舊嫌太硬。對不起……” 　　　　小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過，老人的眼睛里放出光芒?！斑€有這里……這里……”他又修改了別的幾處地方，再退一步，細(xì)細(xì)觀察。然后又把架子轉(zhuǎn)過來……有時加點泥。 　　　　如此持續(xù)了半小時，一小時……他沒對我說一句話。除了創(chuàng)造他理想中的塑像以外，他什么都忘記了，似乎天地間只有這工作的存在。 　　　　理解和感受最后一段話的含義。 　　　　多讀幾遍，聯(lián)系羅丹對工作的態(tài)度談?wù)勛约旱目捶ā? 　　四、拓展延伸。 　　　　展示自己所查找的資料，講一講自己所知道的羅丹的故事。 　　五、檢查識字。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 成語故事二則教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”和“南轅北轍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。 　　　2.朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點 　　重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍” 和“南轅北轍”的含義。 　　難點：對那個掉劍的人錯在哪里的理解。 教學(xué)安排：3課時 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、引入新課，揭示課題。 　　　　　啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書） 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1．請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。 　　　2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。 　　　　 回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？ 　　　　（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 　　三、逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　　1．讀第一段。（提問） 　　　　（1）課文講的是什么？ 　　　?。?）他在什么時候做了什么事？ 　　　　　　（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 　　　?。?）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。 　　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。 　　　?。?）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？ 　　　?。?）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯(lián)系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，朗讀這一段。 　　　3．讀第三段。 　　　　　讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。 　　?。?）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？ 　　　　?。ā翱禳c撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。 　　　（2）讀第二句，思考“……有什么用?。　笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。 　　　4．學(xué)第四段。（重點段） 　　　　（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。 　　　?。?）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？ 　　　?。?）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。） 　　　?。?）這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？ 　　　　　　　使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。 　　　?。?）想一想這個人錯在哪里？ 　　　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法） 　　　5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。 　　　　（1）“刻舟求劍”是什么意思？ 　　　?。?）這個成語故事告訴我們什么道理？ 　　　　　?。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。） 四、朗讀全文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、分析識記字形，指導(dǎo)書寫。 　　　　“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨立認(rèn)識字形。 　　　　“求”是“球”字的一部分，以下幾個字要做重點指導(dǎo)。 　　　　號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。 　　　　慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。 　　　　急：由“、彐、心”三部分組成。“彐”第二筆不出頭。 　　　　靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。 　　二、指導(dǎo)看拼音寫詞語。 　　三、朗讀課文，指導(dǎo)背誦。 　　　1．先讓學(xué)生看思考題背誦。 　　　　（1）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？ 　　　?。?）那個人心情怎樣？他做了什么事？ 　　　　（3）有人催他做什么？ 　　　　（4）那個人先怎樣？后說了什么？ 　　　2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。 　　　3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　課時目標(biāo) 　　　1.認(rèn)識、會寫“催、準(zhǔn)、轅、轍、醒、式、纏”7個生字；理解由生字組成的詞語。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，去楚國卻離楚國越來越遠(yuǎn)的原因，從而明白故事中所蘊涵的道理。 　　教學(xué)重難點 　　　1.掌握生字的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　　2.明白求劍人和去楚國的人的想法與做法錯在哪里。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1.多媒體課件和圖片。 　　　2.生字卡片。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣 　　　1.同學(xué)們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認(rèn)識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認(rèn)識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。 　　　2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。 　　　3.出示馬車圖，釋題： 　　　　 （1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木） 　　　　 （2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡） 　　　　 （3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。 　　二、讀文識字，掃清障礙 　　　1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。 　　　2.檢查反饋： 　　　?。?）認(rèn)讀生字詞語。注意重點指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。 　　　?。?）和同桌賽讀，看誰讀得準(zhǔn)確，流利。 　　三、探究解疑，感情閱讀 　　　1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結(jié)果。請同學(xué)們齊讀最后一自然段。 　　　2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠(yuǎn)了？這個人會到達楚國嗎？……） 　　　3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關(guān)的句子。 　　　4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當(dāng)時的心情。 　　　5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說： 　　　　朋友（ ）說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊？” 　　　　坐車人（ ）說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！? 　　　　朋友（ ）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)嗎？” 　　　　坐車人（ ）說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式?！? 　　　　朋友（ ）說：“那你哪一天才能到楚國??？” 　　　　坐車人（ ）說：“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多?！? 　　?。?）重點指導(dǎo)第一次勸告： 　　　　　1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當(dāng)我的老師勸勸我？（師生互評） 　　　　　2坐車人為什么說沒關(guān)系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評） 　　　（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。 　　　　　（朋友：奇怪、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……） 　　?。?）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。 　　?。?）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評價。 　　四、由事究理，拓展延伸： 　　　　1.現(xiàn)在，誰來談?wù)勥@個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？ 　　　　2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有……才……” 　　　　3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？ 　　　　4.小結(jié)：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠(yuǎn)也達不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！? 　　五、課外搜集，鞏固升華： 　　　　　搜集成語故事，舉行“成語故事會”。