2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教案.doc

《2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教案.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教案 課 題：20《蚯蚓找家》 　　　　課型：新授 　　　　執(zhí)筆人： 六年級科學(xué)備課組 　　　　講學(xué)時間： 第15周 教師寄語：不要等待機(jī)會，而要創(chuàng)造機(jī)會。 重點及重點： 重點：蚯蚓的生活環(huán)境 難點：動物和環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)： 1、會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。 2、愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關(guān)愛生命，實驗完畢后把蚯蚓放歸大自然。了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 3、知道蚯蚓適于生活的環(huán)境并進(jìn)而認(rèn)識到動物和環(huán)境的關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 猜迷：這種動物會耕地，但它不用犁，因為在人類發(fā)明犁之前它就已經(jīng)將土壤耕耘了千百萬年；它是一種身體非常柔軟的小動物；身體由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成；它以土壤中的腐殖質(zhì)為食，因此也是吃垃圾的高手。你知道它是誰嗎？ 二、探究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系 1、交流蚯蚓的生活環(huán)境。 ①打算幫它們找個什么樣的家呢？ ②為什么要給蚯蚓找這樣的家？ 2、研究蚯蚓適宜生活的環(huán)境 ①蚯蚓是不是生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中呢？ ②用什么方法來驗證呢？ ③研究要求： 下面就請大家根據(jù)現(xiàn)有的條件像科學(xué)家們一樣去研究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。但要注意做好記錄，并進(jìn)行適當(dāng)整理。 ④自主探究。（自己設(shè)計實驗進(jìn)行研究） 3、匯報研究成果 ①展示各小組的研究成果；小組展示，其他小組補(bǔ)充。 ②通過研究，又發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、交流蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系 ①蚯蚓如果離開了這種陰暗、潮濕的環(huán)境會怎樣？這說明了什么？ ②歸納：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中，蚯蚓與環(huán)境是相互依存的。 四、探究動物與環(huán)境的關(guān)系 探究動物與環(huán)境的關(guān)系 ① 我們給蚯蚓找到家了，你知道其它動物的家在哪里嗎？ ②蚯蚓和環(huán)境的關(guān)系是相互依存的，那其它動物與環(huán)境又有什么樣的關(guān)系呢？你打算如何研究？ 五、拓展:觀察身邊自己喜歡的動物，看有什么新的想法和發(fā)現(xiàn)，并作好記錄進(jìn)行研究。 達(dá)標(biāo)練習(xí) 1．大象生活在 里，北極熊生活在 ，鯨生活在 里，駱駝生活在 里。不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動物，動物與 相互依存。 2．蚯蚓適合生活在 的環(huán)境里。 3．仙人掌在少水的沙漠中能存活，這說明它能適應(yīng)任何環(huán)境?！　? ) 4．環(huán)境的變化會給動物帶來來頂之災(zāi)，但對植物沒有影響。( ) 5．用蚯蚓做完實驗后，把它放到干燥、明亮的環(huán)境中。( ) 6．為了生存在適應(yīng)的環(huán)境中，有的動物需要隨著季節(jié)變化而遷徙，例如燕子、大雁等。( ) 7．麻雀不隨季節(jié)變化而遷徙，這說明麻雀能適應(yīng)任何環(huán)境。( ) 8．生活在沙漠的動物，必須具有耐饑渴的特點。( ) 反思： 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教案及反思 一、 教學(xué)內(nèi)容： 青島版科學(xué)六年級上冊第20課《蚯蚓找家》 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1、會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓適宜的環(huán)境；了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的；能反思自己的探究過程；傾聽他人的意見。 2、知道蚯蚓適宜生活的環(huán)境，從而認(rèn)識到動物和環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境影響動物、動物適宜環(huán)境、動物影響環(huán)境。 3、愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；關(guān)愛生命，實驗完畢把蚯蚓放歸大自然。 三、教學(xué)重難點： 重點：會設(shè)計對比實驗。 難點：在設(shè)計對比實驗中，嚴(yán)格控制變量并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 教師準(zhǔn)備： 活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、實驗方案表、實驗記錄表、多媒體課件。 2、 學(xué)生準(zhǔn)備： 干土、濕土、鑷子、黑布。 五、教學(xué)過程： (一)、生活導(dǎo)入新課： 1、（師）：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們搭上“智力快車”進(jìn)行一次搶答，看看誰答的最快最準(zhǔn)確！請大家在老師的描述中搶答。 （1）它是一種動物。 （2）它可以做藥材，具有解毒、降壓等功效。 （3）它可以做食品，我國的彝族、苗族都用來招待客人。 （4）它的糞便可以改良土質(zhì)，是非常好的肥料。 （5）它被人們稱為“凈化環(huán)境”的小衛(wèi)士。 你知道它是誰嗎？（生回答，老師板書：蚯蚓） 2、（師）：你知道蚯蚓是怎樣生活的嗎？蚯蚓與環(huán)境之間又是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，我和大家一起來研究蚯蚓的家?。ò颜n題補(bǔ)充完整：找家）（出示課件1） 3、（師）：老師這兒有一些蚯蚓，請小組長到老師這里領(lǐng)取。 4、（師）：這些蚯蚓是老師從自己的家鄉(xiāng)濰坊帶來的，它們離開了自己的家來到了泰山腳下。今天，咱們就為它們找個家。那你打算給蚯蚓找個什么樣的家呢？為什么要給它找這樣的家？ 5、留給學(xué)生時間思考，老師結(jié)合學(xué)生回答來板書。（陰暗、潮濕） （二）、探究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系： 1、（師）：我們打算幫助蚯蚓找這樣的家，這樣的家適合它居住嗎？（板書：？）你打算用什么方法來驗證自己的猜想呢？ （生說：用實驗的方法來驗證。） 2、（師）：下面，就請大家通過實驗的方法來驗證自己的猜想。你們小組選擇自己喜歡的一個或兩個問題來研究，先討論討論：在做實驗時，你們打算使用什么材料？怎樣去做？在實驗中，又應(yīng)該注意哪些問題？小組長帶領(lǐng)大家認(rèn)真討論，設(shè)計好實驗方案。 3、學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案。教師發(fā)放“實驗方案表”。 4、學(xué)生匯報本組設(shè)計的實驗方案。（本組學(xué)生可以補(bǔ)充。）（在學(xué)生匯報實驗方案時，老師要特別強(qiáng)調(diào)在做這個實驗時，不同的條件是什么。） 潮濕環(huán)境：（不同條件：干土、濕土）其它條件相同。 陰暗環(huán)境：（不同條件：陰暗、明亮）其它條件相同。（在玻璃槽底面鋪上一層濕土。） 5、（師）：大家設(shè)計的方案很詳細(xì)，很全面。現(xiàn)在，我們就開始實驗。動手實驗之前，老師有幾點小提示。請看大屏幕，師讀“溫馨提示”。（出示課件2） 6、（師）：老師是同學(xué)們的引路人，有解決不了的難題，我一定會隨叫隨到?，F(xiàn)在，我們就開始實驗吧！ 7、學(xué)生動手實驗，老師發(fā)放“實驗記錄表”。 8、（師）：哪個小組愿意匯報你們的實驗成果呢？ （小組匯報：你們是怎么做的？你又發(fā)現(xiàn)了什么？） 9、老師總結(jié)：我們在課堂上通過實驗的方法證明了蚯蚓喜歡潮濕、陰暗的環(huán)境，（擦去‘？’）離開了這樣的環(huán)境，蚯蚓是無法生存的。在現(xiàn)實生活中，蚯蚓的家又是怎樣的呢？老師給大家?guī)硪欢我曨l，我們一起來看看！ 10、老師播放視頻。（出示課件3） （三）、探究動物與環(huán)境的關(guān)系。 1、（師）：現(xiàn)在，我們已經(jīng)幫助蚯蚓找到了自己的家。和蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境中。老師這里有幾種動物，你能幫它們找找家嗎？ 2、老師播放圖片，學(xué)生回答。（出示課件4、5、6、7） 3、（師）：你們還知道哪些動物？它們又適宜生活在什么環(huán)境里？ 4、學(xué)生交流。 5、老師總結(jié)：各種動物必須生活在一定的環(huán)境中，離開了自己喜歡的環(huán)境，它們是不能生存的。 6、通過我們對這些動物的研究，你認(rèn)為動物與環(huán)境之間又有什么關(guān)系呢？ 7、學(xué)生回答。 8、（老師總結(jié)）：動物們生活在一定的環(huán)境中，如果離開了自己喜歡的環(huán)境，它們是不能生存的,動物與環(huán)境是相互依存的。當(dāng)環(huán)境變得不適合動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。所以，我們要保護(hù)和創(chuàng)造動物需要的環(huán)境，愛護(hù)我們的大自然?。ǔ鍪菊n件8） （四）、總結(jié)拓展 1、（師）：這節(jié)課，通過對蚯蚓的研究，你有了哪些收獲？ 2、學(xué)生交流收獲。 3、（師）：通過對這節(jié)課的研究，同學(xué)們的收獲可真不少！老師看到同學(xué)們能夠真心實意地為蚯蚓著想，我想委托大家把它們送回真正屬于它們的“家”，你們愿意嗎？你們打算把它們送到哪里呢？（生說）在送的時候一定要注意安全，不要傷害它們！ 4、（師）：關(guān)于“動物與環(huán)境”還有許多問題值得我們?nèi)パ芯?，我們要做生活中的有心人，觀察身邊自己喜歡的一種動物，了解它的生活環(huán)境，老師相信你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！ 板書設(shè)計： 蚯蚓找家 潮濕 陰暗 相互 依存 動物 環(huán)境 教學(xué)反思： 根據(jù)本課教材內(nèi)容，安排的主要活動是：挖蚯蚓，交流認(rèn)識，制定實驗方案，研究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系，研究其他動物與生活環(huán)境的關(guān)系，歸納動物與環(huán)境的關(guān)系。本課的教學(xué)重點和難點確定為：知道蚯蚓適于生活的環(huán)境，并進(jìn)而認(rèn)識到動物與環(huán)境的關(guān)系。 一、本課教學(xué)中以引領(lǐng)學(xué)生探究貫穿全課，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的能力。課前布置學(xué)生挖蚯蚓。學(xué)生為了挖到蚯蚓，可以說動了一番腦筋，學(xué)生到了多個地方去挖蚯蚓，去了菜地、麥地、果園……，干土里沒有再到濕土里找，費(fèi)了很大功夫。在這個過程中，學(xué)生找到了蚯蚓在大自然中的家，得到了關(guān)于蚯蚓的第一手資料，同時滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)研究蚯蚓的興趣。 二、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實驗，實際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實驗。做上述第一個實驗時采取對學(xué)生“扶”的措施，這個“扶”也是適可而止，主要是以學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、得出結(jié)論為主，只是在各個環(huán)節(jié)教師略作引導(dǎo)；做第二個實驗時，對學(xué)生采取了“放”的措施，即讓學(xué)生借鑒前面的實驗，小組討論、設(shè)計并進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象，總結(jié)得出結(jié)論。教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。事實也證明了這一點，學(xué)生學(xué)得更加主動愉快。 三、注重課堂的開放性、趣味性。完成本課主要教學(xué)內(nèi)容的同時，（在下課前的五分鐘）給學(xué)生增加了趣味性探究小實驗：學(xué)生利用放大鏡、玻璃、白紙等工具材料觀察蚯蚓的爬行。學(xué)生在實驗中探究地非常積極，使用了多種方法，研究出的好多結(jié)果都出乎老師的想象，如：一個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃上行走的時候打滾，而在白紙上的時候身子卻能一伸一屈地向前爬，看到這種現(xiàn)象，這個小組的同學(xué)不約而同地發(fā)出了一個疑問：為什么呢？當(dāng)下課的鈴聲響起時，學(xué)生研究的熱情依舊不減。上述現(xiàn)象又一次印證了這樣一句話：興趣是最好的老師。 雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)設(shè)計在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。 一、針對本課的教材內(nèi)容，本人在教學(xué)設(shè)計上還存在著較大的缺陷，就是沒有對教材進(jìn)行大膽地整合，重新設(shè)計和拓展，使課堂教學(xué)更具開放性和靈活性。 二、要給學(xué)生營造開放的科學(xué)課堂，本人還認(rèn)為必須打破現(xiàn)有的課堂束縛，走出課堂，走向大自然，走向社會，給學(xué)生更大的開放空間。 我想做什么事情都需要一個過程，沒有努力就不會成功，形成開放的科學(xué)課堂也不例外。隨著教育改革的推進(jìn)和教學(xué)條件的改善，不久的將來，教師和學(xué)生都會適應(yīng)這種開放性的課堂教學(xué)，甚至?xí)纬闪己玫牧?xí)慣。只有如此，形成開放的科學(xué)課堂，學(xué)生的探究能力才會得到長足的發(fā)展。