2019-2020年小學語文四年級《特殊的葬禮》教案設(shè)計.doc

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2019-2020年小學語文四年級《特殊的葬禮》教案設(shè)計 教學目標： 1. 正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。 2. 能運用已有學習經(jīng)驗自學生字詞，感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。 3. 抓住重點的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對環(huán)境加強保護的強烈愿望。 教學重、難點：通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領(lǐng)學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。 教學準備：生字卡片、生詞卡、教學掛圖 教學時間：2課時 一.初讀初悟： 1. 交流自主識字情況，鞏固書寫。 2. 質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。 3. 質(zhì)疑課題，激起學生讀文興趣。 4. 通讀課文，把握內(nèi)容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。 二.品讀深悟： 1. 引讀感受，初悟情。 （1） 過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段） （2） 生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。 2.細讀分享，深悟情。 （1） 讓學生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問題。 （2） 欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。 （3） 原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣？ （4） 用書上的詞語或自己積累的詞語說說 原來的瀑布給人的感受。 （5） 教師知道學生有感情地誦讀課文。 （6） 配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。 （7） 但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗說說對“不辭而別”的理解。 （8） 引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。 （9） 學生自在交流。 （10） 如果你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸？ （11） 讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。 （12） 昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？ 3. 了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。 （1） 人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最后三個自然段，看看你能從中了解到些什么？ （2） 學生交流沖文中了解到的人們的行為。 （3） 塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個自然段） 三.回扣題目，自悟理。 1. 讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？ 2. 不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最后一個自然段。） 3. 在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容， 試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。 4. 5. 附送： 2019-2020年小學語文四年級《番茄太陽（第二課時）》精品教案2套 一、教學要求： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。 2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。 二、教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。 教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。 三、教學設(shè)計： (一)、導入，激趣。 1、讀題。 今天，我們繼續(xù)學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。 2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點擊出示3句話） ◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽） ◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉） 為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解） ◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內(nèi)心世界。 4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。 (二)、精讀感悟 （你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子) 第一回環(huán)，感悟笑容純美。 1、 大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑） 2、 哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示） 3、 從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？ 清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----） 點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。 怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？ 你是怎么理解這句話的？ 如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。） 4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀） 第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。 師：同學們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。 1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？ 生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到--- 師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。現(xiàn)在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂） 師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，，你不知道---- 2、 現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。 3、 盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。 明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。…… 明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。…… 明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？ 面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。 4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……） 5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀） 第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。 1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。（學生默讀標記） 2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話） 開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比） ◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比） (1)同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？ (2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----） 知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？ 24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？ 孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀） ◆可是，當衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？） 第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。 1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語句。 ◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？” ◆這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？ ◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……） “等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人） 好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩 好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。 2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。 3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀） 4、師引讀：那個正午我坐在窗前，--- 5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心” 這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？ （明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈） 6、明明天使般的笑容永遠留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀） (三)、拓展延伸，升華情感。 1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了?！泵髅餍闹杏袗?，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關(guān)愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！ (四)、課后作業(yè)，寫作訓練。 課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。 　 明明 “我” 灰暗 太陽 溫暖 12 番茄太陽 笑臉 快樂 愛心 感動 番茄太陽第二課時 教學目標 1. 有感情地讀好課文中的人物語言。 2. 品讀課文,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。 3. 讓學生受到愛與生命的教育。 教學重點難點： 1、 通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。 2、 讓學生感受生命的可貴與美好，從而珍愛生命。 教學準備：PPT課件、補充閱讀《假如給我三天光明》、\榮譽卡 教學過程： 課前談話，：看,老師手中的是什么東西?(榮譽卡)是啊,今天老師特地準備了好多,一是由老師頒發(fā),另外一些請你們.頒發(fā).好不好? 一、 復習導入,回憶天使之笑 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識一個漂亮的小女孩，她的名字叫——明明。閉上眼,你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?（愛笑、善良、美麗。。。）是的,她特別愛笑,作者衛(wèi)宣利阿姨這樣寫道.出示:看著她的笑臉,覺得那就是最美的”番茄太陽”.(齊讀)這節(jié)課，讓我們再次走進故事——《”番茄太陽”》，感受明明的笑，感悟明明的笑給與我的力量與啟迪。 . 二、細讀課文，感悟愛的力量 1. 默讀課文,劃出描寫明明笑的句子,讀讀想想,你從中體會到了什么? 同學們，讀之前我們先交流一下理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；聯(lián)想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反復沉吟，找出感悟…… 2.出示句子,邊談談體會：(1)女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。 (2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 她摸得是什么?(是那些我們司空見慣的東西,但內(nèi)心卻滿是快樂.)她為什么這么快樂?(也許是摸著好玩,也許是認識了而高興.快樂的笑、天真的笑) (3)如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。(覺得辛酸) (4)明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。 問:觀察插圖，笑聲能追著人走嗎? 師:明明就像個快樂的天使,走到哪,哪里就留下了銀鈴般的笑聲.這讓我想起著名的作家海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界。明明，就是用她一顆熱愛生活的心，讓自己擁有了一個多彩的世界,擁有了天使般的笑. 3.齊讀.讓我們一起用心讀這幾句話,走進明明的內(nèi)心世界. 同學們,我們不要忘記明明是個盲童，失去光明，眼前一片漆黑,連走路也不是件容易的事。可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現(xiàn)實.因為在我們的耳邊時常會想起明明清脆的笑聲.我們也仿佛看到了明明多姿多彩的內(nèi)心世界!她看到了長長的黃瓜，皮上帶著刺；扁扁的豆角，光滑點；圓圓的好看的番茄,看到了飄動的浮云,灑落的雨滴……此時你的心中有種什么感覺? (感動) 是啊,明明感動了我們,更感動了作者------衛(wèi)宣利阿姨. 4.默讀課文,思考:衛(wèi)阿姨在結(jié)識認識小女孩的過程中心理有了哪些變化?曲線劃出有關(guān)的句子,并把關(guān)鍵詞圈出來. 5.交流. (1)先出示句子. A.那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。 [此時的衛(wèi)阿姨為什么這樣? 殘疾，陌生的城市,陌生的人,對生活失去信心.覺得沒有希望] B.每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。. [“這一幕”是哪一幕？是什么使他的心溫暖起來？出示句子，對應著讀。 那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 C.日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。 [衛(wèi)阿姨說:“心理有了快樂,光明就不遠了.”而現(xiàn)在光明來到了,心里就快樂了.] 要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好" 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（這樣的小女孩，怎么能不讓人感動得流淚呢？指名讀明明的話） D.那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 (2)師:為了讓同學們更好地理解句子，我把另外一部分內(nèi)容也出示出來，請你聯(lián)系著讀讀想想，你又有什么感受？可以抓住一句話來談，也可以抓住兩句或是全部句子談,還可以通過朗讀告訴大家你的感受。 (3)學生交流。教師相機引導。(見括號內(nèi)) 小結(jié)：是明明的笑讓衛(wèi)阿姨的心由灰暗變得溫暖，是明明的笑使衛(wèi)阿姨的心由“一刻”的溫暖變得“一直”溫暖\溫暖一生。此時此刻，你又是怎樣的心情呢？(感動)讓我們帶著這份感動，一起再讀讀這些句子吧！ 三\拓展閱讀,譜寫愛的樂章. 1. 同學們,課文從開始學到這里,我們的心中一直涌動著一份感動,如果老師請你來為感動你的人頒發(fā)榮譽卡, 你會送給誰?又會寫上什么榮譽名稱呢? (明明對生活的積極態(tài)度\樂觀\ 愛…每個成功者背后都有人在默默奉獻著.明明的快樂要感謝誰呢?) 2.我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是生活在愛的世界里。他們用自己的心，用自己的生命創(chuàng)造了奇跡。你知道還有誰嗎?　(《千手觀音》。他們用美奐絕倫的舞姿征服了觀眾;大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒…) 教師吟誦詩歌《我還有一只腳》，課件顯示文章。簡介周大觀。 我還有一只腳 周大觀 　　　　　　　　　　　　　　　　貝多芬雙耳失聰， 　　　　　　　　　　　　　　　　鄭龍水雙眼失明， 　　　　　　　　　　　　　　　　我還有一只腳， 　　　　　　　　　　　　　　　　我要站在地球上。 　　　　　　　　　　　　　　　　海倫凱勒雙眼失明， 　　　　　　　　　　　　　　　　鄭豐喜雙腳畸形， 　　　　　　　　　　　　　　　　我還有一只腳， 　　　　　　　　　　　　　　　　我要走遍美麗的世界。 3.同學們,學了課文，讀過這些材料，你想對自己說些什么？或者你想對身邊的朋友說些什么呢？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。一句兩句三四句,都行,有興趣的話可以仿照周大觀的小詩來寫. 4.結(jié)語:是呀，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。即使身體殘疾，只要我們心中有愛,只要我們用心創(chuàng)造，就會有一個繽紛的世界。同學們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧！(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福) 四、作業(yè). 1. 用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的感動,把它寫下來. 2. 閱讀<假如給我三天光明>. 板書: ”番茄太陽” 溫暖 明明 (笑) → “我” 珍愛生命 創(chuàng)造幸福