2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 12《小木偶的故事》教案設(shè)計(jì) 人教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 12《小木偶的故事》教案設(shè)計(jì) 人教版 設(shè)計(jì)理念: 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn),抓住文中人物的語言,以對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生充分地、自由地朗讀,通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式,使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受,從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。 教學(xué)目標(biāo): 1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。 教學(xué)過程: 一、模擬表演,導(dǎo)入新課 1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情??丛~語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉…… 2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情? 3、小結(jié):是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。 二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。 1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么? 2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。 3、檢查初讀情況。 ?、拧⒊鍪驹~語,自讀、指名讀。 ⑵、開火車讀課文。 過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。 三、再讀課文,整體感知。 1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。 2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。 3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蹦泱w會(huì)到了什么?(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。) 四、角色體驗(yàn),練習(xí)對(duì)話。 1、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)對(duì)話。 ?、?、大家讀了這個(gè)故事,感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇,現(xiàn)在要開始招收配音演員,你想報(bào)名嗎? ⑵、了解配音工作要求:臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情,能打動(dòng)和感染聽眾。 ?、恰⑦@個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什么?做了些什么?默讀課文,將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來。 ?、?、自主選擇角色練習(xí)朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。 ?、?、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言:因?yàn)橹挥糜行?,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的? 口頭完成練習(xí):假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。 “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。 “腦袋疼。”小木偶抬起頭,()地回答。 “腦袋很疼?!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。 “是,而且越來越疼了。”小木偶()地說。 2、合作表演,集體交流。 ?、拧⒆灾鬟x擇角色,合作配音朗讀表演。 ?、啤⒂^眾評(píng)議,推選優(yōu)秀演員。 五、放飛想象,延伸拓展。 1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?假如小木偶來到你身邊你還想對(duì)他說點(diǎn)什么? 由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。 2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。 4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì): 12、小木偶的故事 被搶 熊警察不信 只會(huì)笑 頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊 笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 13《白鵝》教案設(shè)計(jì) 人教版 設(shè)計(jì)理念: 鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教材簡(jiǎn)析: 作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。 3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn): 從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 制作課件、實(shí)物投影儀。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí) 2.板書課題,說寫“鵝”字。 3.齊讀課題,提出閱讀思考。 二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。 1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。 2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。 3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。 三、再讀課文,披文入情。 1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。 2.引出“高傲”并板書。 3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。 4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。 四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言。 五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。 1.聽寫詞語,導(dǎo)入新課。 2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。 3.過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。 二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。 1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。 2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。 3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。 三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。 1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?” 2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。 3.指導(dǎo)讀書,體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。 4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。 四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。 1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處? 2.小組交流。 3.指名回答,教師小結(jié)。 4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它? 5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。 五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。 1.自由摘錄喜歡的詞、句。 2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。 六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。 1.動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。 2.課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。 板書設(shè)計(jì): 白鵝 高傲 有趣- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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