2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 1教學(xué)反思 西師大版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 1教學(xué)反思 西師大版 《一顆小豌豆》這篇文章是安徒生寫的一篇童話故事。文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強(qiáng)的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂這樣一件事情。首先,我認(rèn)真閱讀了課文,因為它是一篇童話故事,所以整篇文章在讀下來之后,感覺作者不是在寫故事,而是在講故事、說故事,那童稚的語言、口語化的描述,都能讓人感覺到作者好像正坐在人們面前,娓娓地給人們講小豌豆的故事:“時間一天天過去,豌豆莢慢慢的變黃了,豌豆也慢慢的變黃了,它們長大了,長得結(jié)實了”,“不一會兒,小房子給打開了,五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來”,“第五顆,就是那最小的一顆豌豆,飛到了一座小樓的窗臺上,骨碌一滾,滾到一條裂縫里,那裂縫里有點兒泥巴,上面還長著青苔”,“猛勁兒長”,“可不是嘛,小姑娘的臉色好多了,她還能自己坐起來,坐上整整一個鐘點呢”……語言雖然淺顯,但是讓學(xué)生可以更好地理解。而“綠陰陰的,好像一間綠色的小房子……它們一排兒坐著,誰也不跑來跑去”、“ 春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了。小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了”則是完全從兒童那種非常天真的角度來描寫,用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽和感受,極富情趣,表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。學(xué)生在閱讀之后,也可以較快較好地理解文章的大概內(nèi)容,能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神,而這種精神也隨著著名的童話故事而自然的滲透到學(xué)生的心中。 如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀與思考,從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂于助人的良好品質(zhì)呢?這是全文教學(xué)的重點與難點。這是一篇長課文,涉及到的內(nèi)容十分豐富,而其中,文章所蘊涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻,如果在有限的時間里,面面俱到地進(jìn)行教學(xué),就猶如蜻蜓點水,造成教學(xué)重點不突出,主攻目標(biāo)不明確的現(xiàn)象,教學(xué)效果自然就不夠理想。因此,對于課文的教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍,對一堂課的教學(xué)安排,要善于突出一個重點。教學(xué)時,我以“這是一顆怎樣的小豌豆?”這個問題貫穿全文。抓住這一問題就可以把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來,從而形成一條清晰的主線。因此,從重點句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來,體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過程,它的顯著特點是:教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點突出。 由此,我認(rèn)為:要提高課堂教學(xué)效益,教師的首要任務(wù)就在于認(rèn)真鉆研教材,區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的主次,抓住教學(xué)重點,提煉出一條貫穿全文教學(xué)的主線,讓教學(xué)內(nèi)容活起來。 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能目標(biāo): 1.認(rèn)識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字,會正確書寫12個生字。 2.能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 過程與方法目標(biāo): 繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題,解決問題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo): 感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。 教學(xué)重點: 理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 教學(xué)難點: 理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。 教學(xué)過程: 第一課時 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢? (學(xué)生們暢所欲言) 【設(shè)計意圖】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 師:同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事? 二、初讀課文,自學(xué)生字 1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解;“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等詞語可以讓學(xué)生用身體的語言表演出來,或結(jié)合文中的具體語境來理解;對于其他詞語可以師生共同解決。 【設(shè)計意圖】通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動,學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。 4.檢查讀文情況: 教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。 三、聽讀課文、理清脈絡(luò) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。 【設(shè)計意圖】理清課文脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容,為深入品讀做鋪墊。 第二課時 課時內(nèi)容: 品讀課文內(nèi)容,感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī),學(xué)習(xí)小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。 一、品讀理解、質(zhì)疑感悟 1.小房子沒打開前讀懂了什么? (教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點,讓學(xué)生著重體會5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞,讓學(xué)生邊體會邊充滿感情的朗讀)。 2.小房子打開后讀懂了什么? (教師引導(dǎo)學(xué)生體會,小姑娘的病那樣重,怎么好起來的?抓住重點的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈” (1)引導(dǎo)學(xué)生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛? (通過關(guān)鍵的詞句如:啊!是一顆小豌豆,長出小葉來了。笑吟吟的說,樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。) (2)引導(dǎo)學(xué)生體會文本中哪些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛? (抓關(guān)鍵的詞如:長出小葉—長出豆藤-----猛進(jìn)的長-----開出粉紅的花兒) (3)你怎樣理解她扶著出臺,慢慢地,慢慢地,竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的? (小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會到:小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情) (4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)生反復(fù)的文本細(xì)讀,使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的充分對話,挖掘了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生的情感與文本的情感,產(chǎn)生共鳴。 二、記憶字形,指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。 2.小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點字的書寫。 三、拓展延伸、積累實踐 師:我們通過本課的學(xué)習(xí),感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!小姑娘對小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會對小姑娘說些什么? 另外四個小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢?也寫一寫吧! 【設(shè)計意圖】感悟、體驗誠可貴,遷移,實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排,讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實踐活動,有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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