2019-2020年小學語文五年級《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿.doc

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2019-2020年小學語文五年級《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿 一、說教材： 《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。 二、說教學目標： 根據(jù)古詩教學的特點以及單元訓練要求，擬定本學時的教學目標為： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課1個生字，理解古詩詞地意思。 3、感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象，體會詩人地情感和詩句地語言之美。 教學重、難點為： 感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 三、說教法學法。 本首古詩內(nèi)容淺顯易懂，學生理解起來并不難。圍繞學習重、難點，我將采取質疑、品讀、賞析等方法，引領學生走近古詩的意境中去，悟詩情、明詩理。 四、說教學流程： 本堂課共設為五大環(huán)節(jié)。 第一大環(huán)節(jié)為激趣質疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產(chǎn)生質疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學生探究課文的興趣，從而順利進入初讀課文的環(huán)節(jié)。 初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領學生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設計一個環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風？將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。 再讀古詩，回歸整體。用一個質疑、猜想引領、貫穿教學：大家猜猜，這場雨下了多長時間？你是從哪些詞中看出來的？這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，以點帶面，提綱挈領，讓學生從文字的表面進入到文章的內(nèi)心，領悟蘇軾語言的精妙。 重讀古詩，緊扣“醉”字，設問：假如蘇軾是一名畫家，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢？把詩歌的場景轉化為真實的畫面，在學生頭腦中真實再現(xiàn)，相信這首詩歌會在學生頭腦中深深植根。 最后一個環(huán)節(jié)為總結拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結全文，再次齊聲背誦全詩，完成教學目標，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關的詩，讓學生積累語言。 五、說板書設計： 板書設計緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點詩眼“醉也”。 附送： 2019-2020年小學語文五年級《刷子李》教學設計 教學目標： １、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。 ２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。 教學難點： 　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。 教學準備： 教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。 課時安排：　　１課時。 教學過程： 一、 導入新課： 1、出示課件 看了剛才的圖片，你有什么想說的？ 是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。 2、出示課題：刷子李 齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀 3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李 是一個粉刷匠 粉刷技術高） 4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他—— 二、 初讀課文 要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順 2、想想課文主要寫了什么？ 三、 檢查自學情況 1、出示詞語（難讀的） 讀 2、 指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超 四、 感悟文本 （一） 正面描寫 1、學習第一自然段 （1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？ （2） 出示第一自然段 （3） 自由讀 邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？ （4） 交流： a：如同升天一樣美 感受到什么？（如同仙境） 技藝高超 師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀 b：干完活，絕沒有白點 1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？ 2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句 3、奇不奇？哪里奇？ 板書：規(guī)矩奇 刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕） （5） 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？ 2、學習第五自然段 （1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景? （2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？ （3）生匯報，師出示 “……勻勻實實一道白……” “啪啪聲里……” “只見師傅的手臂悠然擺來……” （4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？ 第一句 1、指名讀 2、你感受到了什么？（抓勻勻實實 透亮 清爽） 3、能用你的朗讀表達出來嗎？ 指名讀——齊讀 第二句 1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……） 2、從這兩個悠然中你感受到了什么？ 隨機板書：動作奇 3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生動作模仿 4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？ 5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀 第三句 1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超 像美術家） 隨機板書：效果奇 （5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？ 用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改） （6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了 （7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣） （二） 側面描寫 1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？ 快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀 2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。 （1） 自由讀 （2） 體會到什么？ 板書：佩服 （3） 居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？ 3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點 （1） 齊讀 （2） 剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：;失落 （3） 那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞） 板書：敬佩 （4） 指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。 4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題） （1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想： （2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想： （3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想： 5、交流 6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？ 7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？ 五、 推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料 板書設計： 規(guī)矩奇 刷子李： 技藝高超{ 效果奇 動作奇 曹小三： （半信半疑） 佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩↗