2019-2020年人教版一上《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》(不進(jìn)位)WORD說課稿.doc
《2019-2020年人教版一上《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》(不進(jìn)位)WORD說課稿.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年人教版一上《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》(不進(jìn)位)WORD說課稿.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年人教版一上《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十 數(shù)》(不進(jìn)位)WORD說課稿 說教材: 本節(jié)課完成教材兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題,也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 由例題到“做一做”的編排,都遵循了由具體到抽象的原則,先讓學(xué)生在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的問題情境中,動(dòng)手?jǐn)[小棒,動(dòng)腦想,4人小組探討不同的計(jì)算方法,再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的計(jì)算方法進(jìn)行口算,充分體現(xiàn)了整個(gè)知識(shí)的形成過程,從教材設(shè)計(jì)上看,有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,練習(xí)中安排的題目,也是注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時(shí)注意變換練習(xí)的形式,來提高練習(xí)的正確率,情境題既重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng),又注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。 說重難點(diǎn): 本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解相同數(shù)位才能相加。 說教法: 1.確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。 讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,觀察,思考,討論交流,獲得兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的變革,真正確立了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)習(xí)中,有的用點(diǎn)數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算,這也是可以的,教師要給予肯定,以此保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2. 只有讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小棒,邊看邊想邊移動(dòng),兩位數(shù)加一位數(shù)是先將單根的移動(dòng)在一起,再與整捆的合并,而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)則是先將整捆的移動(dòng)在一起,再與單根的相合并。體驗(yàn)幾個(gè)一與幾個(gè)一相加,幾個(gè)十與幾個(gè)十相加。這樣一來,學(xué)生就比較容易突破對(duì)相同數(shù)位才能相加的難點(diǎn)。 四.說教學(xué)流程: 為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié): 1. 復(fù)習(xí) 課件出示下列口算題目,指名回答 30+6 5+20 60+4 9+50 30+60 50+20 60+40 50+50 (2) 課件出示下列填空題,分小組齊答 65是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的?29是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的?根據(jù)剛才的回答填出下列式子。 65=( )+( ) 29= ( ) + ( ) 2. 新授 (1)導(dǎo)入新課 我開門見山問:同學(xué)們,還記得開學(xué)的第一天什么事情讓你最開心嗎?在學(xué)生的回憶回答中導(dǎo)入新課。老師今天也帶來了一幅關(guān)于發(fā)新書的情景圖,一邊說一邊課件出示人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第61頁(yè)例1主題圖上部分,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,把你從圖上看到的物品和讀出的數(shù)據(jù)告訴老師和其他同學(xué)。你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?再?gòu)耐瑢W(xué)們提出的眾多問題中選擇兩個(gè)具有代表性的問題來列式和計(jì)算。課件出示主題圖下列兩個(gè)問題:指名說出兩個(gè)問題的算式分別是什么,明確35 + 3和35 + 30是兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法算式,從而引出課題,并在兩問題的正上方課件出示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位) 探討算法 計(jì)算 35 + 3 = 35 + 30 = 通過擺,看,想,小組交流,匯報(bào)等一系列活動(dòng),得出: 35 + 3這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法,計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位相加。而35 + 30這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法,計(jì)算時(shí)要先把十位相加。為更好地理解算理,老師把剛才的思考過程特意用紅色線在算式的下面劃出來,以便更直觀地感受兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理。 (3)比較算法的異同 由于35+3和35 + 30算式結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致算法上一定有不同的地方,但兩個(gè)算式畢竟都是加法,算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討,匯報(bào),得出: 不同點(diǎn):35 + 3 “先加個(gè)位,再并十位”,35 + 30 “先加十位,再并個(gè)位”。 相同點(diǎn):相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。 3.鞏固練習(xí) 4.總結(jié)收獲 五.說板書: 其實(shí)一節(jié)課的板書很重要,它展現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和必須掌握的內(nèi)容,回憶起來也比較形象化。下面是本節(jié)課的板書: 一位數(shù)加兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)板書設(shè)計(jì) (1)數(shù)學(xué)書有多少本? (2)一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有多少本? 35 + 3 = 38(根) 35 + 30 = 65(根) ∕﹨ ↑ ∕﹨ ↑ 30 5 —— 5 30 —— (8) (60) 不同點(diǎn):先加個(gè)位,再并十位; 先加十位,再并個(gè)位。 相同點(diǎn):相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。 附送: 2019-2020年人教版一上《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十 數(shù)》(不進(jìn)位加) WORD教案 教學(xué)內(nèi)容: 教科書 61頁(yè)及第63頁(yè)練習(xí)十一第1-3題 教學(xué)目標(biāo): 1.聯(lián)系已有的知識(shí),讓同學(xué)們經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)計(jì)算方法的探究過程,能正確進(jìn)行口算。 2.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),能用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 3.培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及與他人合作的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):初步建立數(shù)位的概念,認(rèn)識(shí)到相同數(shù)位才能相加。 教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、小黑板、捆扎好的練習(xí)本、小棒。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知: 1.聽算。 5+20 30+6 60+3 5+40 30+60 60+30 50+40 50+20 2.口答 38是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。 65是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。 40是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。 二、提示課題: 同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),今天我們一起學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),看誰(shuí)是最會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。 三、創(chuàng)設(shè)情景,自主探索 1.每個(gè)新學(xué)期開始的第一天,同學(xué)們都要領(lǐng)到嶄新的課本,是嗎?發(fā)新書時(shí)你的心情怎樣? 2.如果老師請(qǐng)你來給大家發(fā)新書,你愿不愿意?愿意的同學(xué)請(qǐng)舉手。 原來有這么多同學(xué)都愿意來幫老師發(fā)新書呀!其實(shí),發(fā)新書的時(shí)候要用一我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!想學(xué)嗎? 3.出示主題圖:學(xué)校新到了一批書,老師準(zhǔn)備發(fā)給同學(xué)們。我們先來算算有多少本書,看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。 從圖中你看到了什么?把你發(fā)現(xiàn)的和同桌說一說。 4.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 5.要解決這些問題,你會(huì)列式嗎? (1)35+3 如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)收,怎樣算?怎樣列式? 你會(huì)計(jì)算35+13嗎?請(qǐng)說出一種你喜歡的方法。 (2)35+30 如果要你算出一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有多少本,怎樣算、怎樣列式? 應(yīng)該怎樣計(jì)算35+30呢?如果不會(huì)算,可以擺小棒,撥珠。想一想可以用不同的方法計(jì)算,看誰(shuí)的方法好。 巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。 大家說的這些方法都很好。這幾種方法你喜歡哪一種? 這兩個(gè)算式有什么相同地方,在計(jì)算方法上有什么不同? 6.總結(jié)算法,計(jì)算時(shí)要注意:個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上;整十?dāng)?shù)要加在十位上。 四、比較算法,加深理解。 1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第61頁(yè)的“做一做”。 2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第63頁(yè)練習(xí)十一第1、2題。 3.出示教材第63頁(yè)的第3題。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 2019 2020 年人教版一上 兩位數(shù) 一位數(shù) 整十?dāng)?shù) 進(jìn)位 WORD 說課稿
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5580802.html