2019-2020年教科版科學五上《減少對土地的侵蝕》word教案.doc

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2019-2020年教科版科學五上《減少對土地的侵蝕》word教案 教材分析 這一課是學生對本單元學到的知識的總結(jié)和綜合運用，也體現(xiàn)了將科學和技術(shù)相結(jié)合的精神。在前面幾課學習的基礎(chǔ)上，這課要求學生自己建造一個地形，并選擇恰當?shù)奈恢煤筒牧辖ㄔ旆课?。然后模擬暴雨，看看自己的家園能否經(jīng)受住暴雨的襲擊，并從實驗中尋找成功或失敗的原因，找出改進的方法。本課的重點內(nèi)容是如何防止和減少流水對土地的侵蝕，以及侵蝕帶來的危害。因為水土流失是人類目前面臨的一個嚴重問題，而且這個問題也和人類本身的活動有關(guān)，如破壞植被、過度放牧等。這些活動不僅在改變著地表通形態(tài)，同時也加劇了自然災(zāi)害帶來的危害。本課通過設(shè)計和建造我們的家園的活動，讓學生運用本單元學到的知識知道如何防止和減少自然力量對土地的侵蝕以及對家園的破壞。并思考人類應(yīng)如何減少因侵蝕作用而引起的自然災(zāi)害，保護自己的家園。 教學目標 科學概念： ●各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。 ●人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 過程與方法： ●通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 ●對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法,體現(xiàn)上、下位關(guān)系的理念。 情感、態(tài)度、價值觀： ●認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。 ●認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。 ●認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 ●關(guān)注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。 【教學重點】 通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 【教學難點】 對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。 作業(yè)設(shè)計： 一、填空題 1、在河流的上游河床上，我們能看到布滿的 ，中游河床上規(guī)程了很多的 ，下游的河床上堆滿了 。 2、自然界中每時每刻都有 和 現(xiàn)象發(fā)生。 使得一些地面突起的地方土壤流失，而 卻填平了一些低洼的地方。因為它們的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。 3、 、 、 等自然力也會對土地產(chǎn)生侵蝕和沉積作用。 二、選擇題 1、為了防止山上的泥土流失，人們采取了（ ）方法。 A、植樹造林 B、伐木 C、開山造田 2、黃土高原丘陵溝壑區(qū)自然因素引起的水土流失占9.6%，人為因素引起的水土流失占90.4% ①整個黃土高原水土流失（ ） A、史前以自然因素為主，現(xiàn)代以人為因素為主 B、史前和現(xiàn)代都以自然因素為主 C、史前及現(xiàn)代都以人為因素為主 ②這一文字表明了人類與水土流失的關(guān)系是（ ） A、人類活動不會引發(fā)水土流失 B、人類活動能造成水土流失，但不能治理水土流失 C、人類活動是現(xiàn)代水土流失的主要原因，人類也可以治理水土流失。 ③黃土高原比較頻繁嚴重的自然災(zāi)害的是（ ）。 A、水土流失 B、酸雨 C、臺風 3、下列不是因為水土流失原因引起的是（ ）。 A、阻塞河道 B、破壞土壤肥力 C、形成高山 三、判斷題 1、水土流失會造成一些大平原，所以水土流失沒有危害。 （ ） 2、水土流失會加劇溝壑的發(fā)展。 （ ） 3、黃河水面高出地表，這也是因為水土流失造成的。 （ ） 4、人類活動會造成水土流失 （ ） 5、水土流失是不可治理的。 （ ） 6、要減輕雨水對山體的侵蝕可以植樹造林。 （ ） 7、為了讓家園能經(jīng)得住風雨的襲擊，可以在四周多種一些植物。 （ ） 設(shè)計意圖： 本節(jié)課以讓學生親歷科學探究活動為中心展開教學的。即學生在經(jīng)歷觀察推測實驗的過程中，逐步獲得對引起地球表面變化的作用之一——侵蝕作用的認識，領(lǐng)悟侵蝕的科學意義，學會認識和分析事物的方法，使學生的思維水平得以提高 首先，作業(yè)中我以學生熟悉的降雨天氣，將他們“拉”進熟知的生活情境中，下一環(huán)節(jié)的實驗探究作好觀察內(nèi)容的鋪墊以及對侵蝕概念理解奠好基石。雨水對土地的影響都是同學想到的？怎樣證明你的觀點呢！不僅自然引到本課研究的內(nèi)容——雨水對土地的影響，而且還滲透了科學思想——科學講究“真實”，科學講究證據(jù)。其次，在第二環(huán)節(jié)中設(shè)置模擬實驗，讓學生動手探究侵蝕現(xiàn)象，讓學生經(jīng)歷問題——假設(shè)——實驗驗證——應(yīng)用，并在這個過程不僅強調(diào)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，還深入對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出自己的解釋。這不僅培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的科學行為、習慣，還讓學生做到動手驗證和動腦分析相結(jié)合，培養(yǎng)學使學生學會在日常生活中發(fā)掘知識的能力、分析能力都得以提升。 再者，作業(yè)設(shè)計中，探討影響侵蝕過程度的因素。這不僅使學生的實驗?zāi)芰Φ靡蕴嵘粋€臺階，還使侵蝕概念得以深化與延伸，還引起他們對環(huán)保問題的認識與思考。這更一步激發(fā)他們探究自然界的興趣和好奇心！ 達成情況： 在作業(yè)的設(shè)計中，我針對教學目標設(shè)計了填空題、選擇題、判斷題，這些題目相對比較容易，并且在設(shè)計中綜合考慮各方面的資料，學生的完成情況比較不錯，95%以上的題目都能保持正確，比較難能可貴，不過在作業(yè)中學生對于舉例的題目相對掌握不夠，一下子還是沒能舉例出這么多，可能對于這些侵蝕因素掌握還是不夠，需要在以后的學習中不斷加深。題目中判斷題錯誤的也比較多些，分析應(yīng)該是在讀題目的過程中不夠仔細。 石阜小學 方春誼 xx、11、12 附送： 2019-2020年教科版科學五上《減少對土地的侵蝕》參考教案 教學目標 科學概念： 1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。 2.人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 過程與方法： 1.通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 2.對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。 2.認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。 3.認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 4.關(guān)注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。 教學重點 通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 教學難點 對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。 教學準備 分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教師演示：防治水土流失的圖片、視頻或課件。 教學過程 一、引入 1.流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、視頻或課件。 2.今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。 二、設(shè)計和建造我們的家園 1.我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設(shè)計圖。 2.全班交流展示設(shè)計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。 3.評價、小結(jié)。 4.預(yù)測暴雨過后，我們的家園會怎樣？ 三、暴雨對我們的家園有什么影響 1.思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？ 2.學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。 3.交流討論并評價比賽實驗結(jié)果。 4.反思：如果重新設(shè)計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？ 四、總結(jié)、拓展延伸 1.我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？ 2.地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災(zāi)害？ 3.調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。