2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.電磁鐵的磁力是可以改變的。 2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 過程與方法： 1.有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。 2.在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。 3.能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。 2.能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號電池、大頭針 2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入 1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題） 二、作出我們的假設(shè) 1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？ 2. 如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？ 3. 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。 4. 全班交流，教師簡要板書。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè) 1. 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？ 2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個(gè)典型的對比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？ 3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。 4. 全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。 5. 根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。 6. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教案設(shè)計(jì) 新源學(xué)校 張平 教材背景及教學(xué)對象分析： 上一節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識了電磁鐵和它的制作方法，學(xué)生們都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，本節(jié)課通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本課主要有兩個(gè)活動。 一、作出我們的假設(shè)。 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。 教學(xué)目標(biāo)：　 1、知識與技能: 學(xué)生能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；　電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大?！　? 2、過程與方法：學(xué)生能經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程——提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。　　 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。　　 教學(xué)重點(diǎn)：　　 經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程，學(xué)生具有利用對比實(shí)驗(yàn)解決問題的科學(xué)思維能力。　　 教學(xué)難點(diǎn)：　　 對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，使探究目標(biāo)明確、思路清晰。　 教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)　 教學(xué)準(zhǔn)備及多媒體設(shè)計(jì)：　　 1、教師準(zhǔn)備電磁起重機(jī)吸廢鋼鐵等多媒體課件?？茖W(xué)記錄表（見附件1、2、3）　　 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：每組備較長的絕緣導(dǎo)線2根、電池1節(jié)、電池盒1個(gè)、較大的鐵釘2顆、大頭針若干。 教學(xué)過程：　　 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　 1．老師出示制作好的電磁鐵：上節(jié)科學(xué)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）　　 2．學(xué)生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個(gè)電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個(gè)大頭針呢？（各小組匯報(bào)個(gè)數(shù)。）　　 3．（播放課件：電磁起重機(jī)）師講解：這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？　　 4．提出問題：電磁起重機(jī)為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了（ 16 ）顆大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）” （板書課題）?！　? 二、大膽猜想，充分假設(shè)　　 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)） 1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。 請同學(xué)們也來猜一猜，你認(rèn)為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。　　 （出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)。） 2、學(xué)生分小組討論，作出假設(shè)（把自己的假設(shè)填入表1 空白處）?！　? 3、小組匯報(bào)。（匯報(bào)前注意引導(dǎo)，如：當(dāng)說到與線圈的多少有關(guān)，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越??；說說你們猜測的依據(jù)） （學(xué)生找出的影響因素可能較多：①電池?cái)?shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細(xì)；④鐵心長短；⑤電線粗細(xì)；6線圈的粗細(xì)；③線圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形…）　　 4．分析：剛才各個(gè)小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇說出影響磁力大小的主要因素。教師板書）　　 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)　　 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程以及不斷深入研究的探索精神。使學(xué)生具有利用對比實(shí)驗(yàn)解決問題的科學(xué)思維能力）　　 1．確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系?！　? 2．制訂研究計(jì)劃：　　 （1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃?！　? （2）同學(xué)們：我們已經(jīng)確定了研究的問題，而且已經(jīng)對這個(gè)問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計(jì)這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊　? （3）學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃（學(xué)生填寫表3空格）　　 3．交流研究計(jì)劃　　 （1）你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）　　 （2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些。）　　 （3）實(shí)驗(yàn)中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短……）　　 4．小組修改完善研究計(jì)劃　　 5．實(shí)施研究計(jì)劃　　 （1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了計(jì)劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點(diǎn)：　　 （出示課件提醒：不要長時(shí)間接通電池，減少耗電?！　? 吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。）　　 為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，不同圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)?！　? （2）各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。 （3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正） 6．匯報(bào)交流：　　 （1）分組向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的平均數(shù)，并填入實(shí)驗(yàn)記錄表。（見附表1、2、3，都做成幻燈片，到時(shí)出現(xiàn)，讓小組代表上講臺展示表格數(shù)字）?！　? （2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：　　 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？　　 從全班十個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？　　 （3）學(xué)生說出結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。（學(xué)生記錄）　　 四、總結(jié)延伸　　 （設(shè)計(jì)意圖：教師小結(jié)，承上啟下，使學(xué)生更明了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)論） 今天這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。 布置課后拓展（課件顯示）。　　 五、板書設(shè)計(jì) 電磁鐵的磁力（一） 影響電磁鐵磁力大小的主要因素：　　 線圈圈數(shù) 電流的強(qiáng)度（電池的多少） 鐵芯的大小形狀 導(dǎo)線的長度　 …… 　 附件:實(shí)驗(yàn)中的3個(gè)表格設(shè)計(jì) 1、我們對“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)”的假設(shè) 我們的假設(shè) 假設(shè)的理由 電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)； 線圈多，磁力大；線圈少，磁力小。 磁性是由通電的線圈產(chǎn)生的 2、檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計(jì)劃 研究的問題 電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關(guān)系嗎？ 我們的假設(shè) 檢驗(yàn)的因素（改變的條件） 怎樣改變這個(gè)條件 1、 2、 3、 試驗(yàn)要保持哪些條件不變 3、電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表 線圈的圈數(shù) 吸大頭針數(shù)量（個(gè)） 磁力大小排序 第一次 第二次 第三次 平均數(shù)