2019-2020年五年級語文上冊 小橋流水人家 4教案 人教新課標版.doc
《2019-2020年五年級語文上冊 小橋流水人家 4教案 人教新課標版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級語文上冊 小橋流水人家 4教案 人教新課標版.doc(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級語文上冊 小橋流水人家 4教案 人教新課標版 教材解讀 1.課文簡說。 看到題目,不由想到馬致遠《天凈沙 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn),寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無“疲憊”之勞形,有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”,表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 2.選編這篇課文的目的,一是使學生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會作者的思鄉(xiāng)之情,同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過朗讀課文,感受作者語言的清新、流暢,積累語言。 3.本文教學的重點是有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。 教學目標 1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。 教學過程 一、對句子的理解。 1.至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。 “當時的情景”指的是作者隨著采茶女走過長石橋上山摘茶葉、在茶樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菌的情景。從這句話可以看出,當時這個情景給作者留下了極為美好而深刻的印象,所以他至今難忘,一看到茶樹,就會想起與茶樹有關(guān)的這些事,從中可以體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。 2.那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。 那段日子,指的是在家鄉(xiāng)生活的那段時間,也是作者的童年時光。那些美好的印象,應該不光是家鄉(xiāng)美好的景色,還包括作者記憶中的童年玩耍的情景,以及人們“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活?!吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“一輩子也不會忘記”,說明了作者對家鄉(xiāng)印象之深,懷戀之久。從中我們也可以感受到,作者對鄉(xiāng)村生活,對安定生活的無限向往和眷戀。 二、關(guān)于詞語的理解。 潺潺:指流水的聲音。 婀娜:形容姿態(tài)輕柔美好。 粼粼:形容水很清澈的樣子。 干涸:本文指小溪枯竭。 點綴:襯托、裝飾,使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。 野菌:野生的菌類。 守望相助:為防備外來的侵害,相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望,遇警互相通報支援。本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。 小橋流水人家:語出馬致遠的《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?!比藗兺ǔS盟鼇碇复纤l(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng),有小橋,有流水,有人家,與詩句相吻合。另外,用詩句來做題目,更顯得家鄉(xiāng)美好可愛,富有詩情畫意。 教學建議 1.課始可以以馬致遠的《天凈沙?秋思》導入新課,讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景,然后進入課文的學習。這樣,充分利用學生的閱讀期待,激發(fā)學生讀書的興趣。 2.本文是略讀課文,教學時要讓學生充分地自讀自悟,結(jié)合課文前的閱讀提示,邊讀書邊思考。在交流中,教師相機點撥學生思考“那段日子,是什么樣的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”來幫助學生了解課文內(nèi)容,想像作者家鄉(xiāng)景色的美好,人們生活的愜意。 3.這是一篇優(yōu)美的散文,一個“愛”字通貫全文:“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它?!边@種愛不須任何理由,沒有任何功利的色彩,只因為它是“我”的老家,“我”就愛它,低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面,都改變不了“我”的愛。這種愛,是歲月侵蝕不了的,是記憶遺忘不了的──“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記?!苯虒W時,要重點引導學生有感情地朗讀課文,通過朗讀,感受作者家鄉(xiāng)的美好,體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶,也有直接的感情流露,讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上,鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來,以達到積累語言的目的。 4.課文里有些字的讀音容易讀錯,應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如“唱和”的“和”讀h,不讀h。本課生字的讀音大多很拗口,要切實保證學生讀準字音。 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 小橋流水人家 5教案 人教新課標版 【教材分析】 本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。在文中有作者對故鄉(xiāng)愛戀的直接感情流露;有作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷念和思念。在教學中,旨在引導學生通過朗讀自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會作者的思鄉(xiāng)之情,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。 【學法分析】 《小橋流水人家》文章的篇幅較短,語言精美,流暢, 在教學時,重點引導學生有感情的朗讀,感受家鄉(xiāng)美,體會作者表達的情感體會。 【教學目標】 1.知識與技能: ⑴認識掌握課后生字,讀記生字組成的詞語。 ⑵有感情地朗讀課文。 ⑶了解課文主要內(nèi)容,體會作者表達的情感。 2.過程與方法: ⑴通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。 ⑵指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。 3.情感態(tài)度與價值觀。 有感情地讀文,體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情,培養(yǎng)學生愛自己的故鄉(xiāng)。 【重點難點】 1.通過朗讀,體會作者的情感。 2.理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的 【教學準備】 課件 【課時安排】 1課時 【教學設想】 本文語言精美,流暢,適合學生誦讀,在教學時,重點引導學生有感情的朗讀,感受家鄉(xiāng)美,進行語言積累。 【教學過程】 一、導入 月是故鄉(xiāng)明,家鄉(xiāng)----始終是令人魂牽夢繞的地方,有不少詩人通過作詩來表達自己思鄉(xiāng)情感,這樣的詩,我們學過了哪些? (學生回答后,指名背誦) 今天老師帶來了一首詩,同學們看----《天凈沙秋思》。學生讀詩,指名說該詩主要寫的是什么?出示課題——小橋流水人家 師:《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的江南水鄉(xiāng),作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎,讓我們一起走進課文,走進小橋流水人家吧! (設計意圖:通過復習思鄉(xiāng)詩,引出《天凈沙秋思》讓學生想象小橋流水人家的畫面,美讀課題,讓學生學習課文之前,進入詩般的情境,為學生正確把課文基調(diào)做鋪墊,設懸念,調(diào)動學生的閱讀期待) 二、 樹梳理步驟,初讀課文 1.學生自由讀課文,自學生字、詞,讀通全文初步感知課文。 2.糾正新詞的讀音:婀娜、潺潺,唱和。 3. 默讀課文,交流:課文哪些自然段寫小橋(3、4),哪些自然段流水(1、2)哪些自然段人家(5、6)? (設計意圖:注重培養(yǎng)學生的自學能力,在交流過程中,梳理學生的發(fā)言,將課文歸納出三個層次,訓練學生捕抓課文重要信息的能力,整體把握課文。) 三、細品課文,體會情感 1.學生放聲自由品讀自己喜歡的部分。 師:請同學們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀) 2.爭取讀書 (1)師:那位同學想試試讀流水的部分? 想讀的請舉你的小手。(設想:部分學生舉手) 師:好的,舉手的同學請站起來讀第1、2自然段,沒舉手的不讀,只能認真聽。(學生讀) 師:你們真勇敢,聲音是那么甜美,老師聽到了你們對小河的愛,我也想讀,行嗎? (2)配樂范讀,學生閉眼睛,想象畫面。 師:有誰還想讀?生讀 師:誰敢說自己是班里最好的同學?好,請讀第三自然段。(學生評價) 師:你真像個播音員!你能不能推薦一個你認為能讀好第四段的同學,來讀讀?(生讀) 師:我們班哪個同學最膽???我們請他給我們讀第五自然段,(相機指導) 全班齊讀第六自然段。 (運用多種形式讓學生將課文讀通,讀熟,是理解課文的前提,“選自己喜歡的部分”來讀,可以讓學生擁有一個自由的學習空間,讓不同層次的學生都有表達的機會,而讀“描寫流水部分”, “ 描寫小橋部分”“ 描寫人家部分”學生根據(jù)愛好選讀,在讀中有所思考。通過爭取讀書,激勵學生參與課堂,進行朗讀訓練。) 四、 領(lǐng)悟?qū)懛? 師:讀了課文,你覺得課文表達作者怎樣的思想感情?(學生回答) 師:能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎? 生:課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鳥”詞句,我感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。 生:我從課文寫作者小時抓小魚,小蝦,小螃蟹中體會。 師:你們體會得真好,作者的感中表達了情就是從這絕美的描寫,娓娓的敘述中表達表達了出來。請默讀三組句子,體會一下作者表達感情的方法有什么特點。 (多媒體出示) 第一組 1.我愛我的老家,那是我出生的地方,我家只有幾間矮小的平頂房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。 2.那段日子,深深的印在 我的腦海中,那些美好的 印象,我 一輩子也不會忘記。 第二組 1.我和一群六七歲得到小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩。 2. 我喜歡過橋,更高興把采來的 野花丟在橋下,讓流水把他們送到遠方。 3. 我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的 野花好黃色的 野菌。 第三組 1.一條清澈見底的 小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊,溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的六只隨風飄動著,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當水鳥在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。 2.有時,它只有細細的流泉,從石頭縫里穿過。 3.清晨,可以看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗吹進來,太舒服了!更美的是,我 由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾棵依依多情的楊柳。 (本環(huán)節(jié),默讀三組句子,領(lǐng)悟?qū)懛?,既可以讓學生知道作者為了表達情感,寫了什么,怎么寫的,對他們?nèi)蘸蟮拈喿x寫作進行遷移,達到學以致用) 五、回歸整體,積累。 師:讓我們再次走進小橋流水人家,去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活。 1.配樂師生共同讀文。 2.積累語言:讀讀記記(婀娜、潺潺,唱和,舞姿、波紋) 3.摘抄喜歡的句子,并盡量熟讀成誦。 (通過師生配樂共同讀文。在反復朗讀的基礎上,把喜歡的句子熟讀成誦,達到積累語言的目的。) 六、板書設計: 小橋流水人家 小溪 小橋 人家 “我”熱愛 “我”思念 (板書設計,作者寫了家鄉(xiāng)的小溪 ,小橋、人家來表達情感,因此我設計了以上的板書,突出課文的主要內(nèi)容。) 【教后自評】 一、以讀為本 本文的篇幅較短,語言精美,因此在教學時,我設計以讀為本,通過多種形式,學生選讀自己喜歡的部分,不同層次的學生,根據(jù)自己的愛好有表達的機會,讓學生在讀中悟,在悟中讀,在想象中讀,在讀中深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。 二、注重學生自學能力的培養(yǎng) 本文是一篇略讀課文,因此,我放手給學生,根據(jù)閱讀提示自由地讀課文,自學生字、詞。引導學生把握課文內(nèi)容時,以“課文哪部分寫小橋”、“ 課文哪部分寫流水”、“ 課文哪部分寫人家”在交流過程中。訓練學生捕抓課文重要信息的自學能力。 三、重積累 時下提倡的語文教學,立足于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),提高語文課堂的實效性,在本課教學中,我努力實現(xiàn)這一點。 文質(zhì)兼美是本文一特點,如:“溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的六只隨風飄動著,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然?!?,“那段日子,深深的印在 我的腦海中,那些美好的 印象,我一輩子也不會忘記?!边@樣的句子,我鼓勵學生熟讀成誦。加上全文配樂朗讀中,培養(yǎng)學生的語感,進行語言積累。 有人說過:“學生不會寫作,不是因為寫得少,而是因為讀得少?!焙玫恼n文本身是一篇習作范例,學生讀的多了,在習作中,自然而然就會下筆成章。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年五年級語文上冊 小橋流水人家 4教案 人教新課標版 2019 2020 年級 語文 上冊 小橋流水 人家 教案 新課
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5583218.html