2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教案及反思.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教案及反思 一、 教學(xué)內(nèi)容： 青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第20課《蚯蚓找家》 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓適宜的環(huán)境；了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的；能反思自己的探究過(guò)程；傾聽他人的意見。 2、知道蚯蚓適宜生活的環(huán)境，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境影響動(dòng)物、動(dòng)物適宜環(huán)境、動(dòng)物影響環(huán)境。 3、愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣；關(guān)愛生命，實(shí)驗(yàn)完畢把蚯蚓放歸大自然。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格控制變量并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 教師準(zhǔn)備： 活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、實(shí)驗(yàn)方案表、實(shí)驗(yàn)記錄表、多媒體課件。 2、 學(xué)生準(zhǔn)備： 干土、濕土、鑷子、黑布。 五、教學(xué)過(guò)程： (一)、生活導(dǎo)入新課： 1、（師）：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們搭上“智力快車”進(jìn)行一次搶答，看看誰(shuí)答的最快最準(zhǔn)確！請(qǐng)大家在老師的描述中搶答。 （1）它是一種動(dòng)物。 （2）它可以做藥材，具有解毒、降壓等功效。 （3）它可以做食品，我國(guó)的彝族、苗族都用來(lái)招待客人。 （4）它的糞便可以改良土質(zhì)，是非常好的肥料。 （5）它被人們稱為“凈化環(huán)境”的小衛(wèi)士。 你知道它是誰(shuí)嗎？（生回答，老師板書：蚯蚓） 2、（師）：你知道蚯蚓是怎樣生活的嗎？蚯蚓與環(huán)境之間又是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，我和大家一起來(lái)研究蚯蚓的家?。ò颜n題補(bǔ)充完整：找家）（出示課件1） 3、（師）：老師這兒有一些蚯蚓，請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里領(lǐng)取。 4、（師）：這些蚯蚓是老師從自己的家鄉(xiāng)濰坊帶來(lái)的，它們離開了自己的家來(lái)到了泰山腳下。今天，咱們就為它們找個(gè)家。那你打算給蚯蚓找個(gè)什么樣的家呢？為什么要給它找這樣的家？ 5、留給學(xué)生時(shí)間思考，老師結(jié)合學(xué)生回答來(lái)板書。（陰暗、潮濕） （二）、探究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系： 1、（師）：我們打算幫助蚯蚓找這樣的家，這樣的家適合它居住嗎？（板書：？）你打算用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？ （生說(shuō)：用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。） 2、（師）：下面，就請(qǐng)大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。你們小組選擇自己喜歡的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究，先討論討論：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們打算使用什么材料？怎樣去做？在實(shí)驗(yàn)中，又應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)真討論，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。 3、學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師發(fā)放“實(shí)驗(yàn)方案表”。 4、學(xué)生匯報(bào)本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。（本組學(xué)生可以補(bǔ)充。）（在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，老師要特別強(qiáng)調(diào)在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不同的條件是什么。） 潮濕環(huán)境：（不同條件：干土、濕土）其它條件相同。 陰暗環(huán)境：（不同條件：陰暗、明亮）其它條件相同。（在玻璃槽底面鋪上一層濕土。） 5、（師）：大家設(shè)計(jì)的方案很詳細(xì)，很全面?，F(xiàn)在，我們就開始實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，老師有幾點(diǎn)小提示。請(qǐng)看大屏幕，師讀“溫馨提示”。（出示課件2） 6、（師）：老師是同學(xué)們的引路人，有解決不了的難題，我一定會(huì)隨叫隨到?，F(xiàn)在，我們就開始實(shí)驗(yàn)吧！ 7、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師發(fā)放“實(shí)驗(yàn)記錄表”。 8、（師）：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)成果呢？ （小組匯報(bào)：你們是怎么做的？你又發(fā)現(xiàn)了什么？） 9、老師總結(jié)：我們?cè)谡n堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法證明了蚯蚓喜歡潮濕、陰暗的環(huán)境，（擦去‘？’）離開了這樣的環(huán)境，蚯蚓是無(wú)法生存的。在現(xiàn)實(shí)生活中，蚯蚓的家又是怎樣的呢？老師給大家?guī)?lái)一段視頻，我們一起來(lái)看看！ 10、老師播放視頻。（出示課件3） （三）、探究動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。 1、（師）：現(xiàn)在，我們已經(jīng)幫助蚯蚓找到了自己的家。和蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境中。老師這里有幾種動(dòng)物，你能幫它們找找家嗎？ 2、老師播放圖片，學(xué)生回答。（出示課件4、5、6、7） 3、（師）：你們還知道哪些動(dòng)物？它們又適宜生活在什么環(huán)境里？ 4、學(xué)生交流。 5、老師總結(jié)：各種動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中，離開了自己喜歡的環(huán)境，它們是不能生存的。 6、通過(guò)我們對(duì)這些動(dòng)物的研究，你認(rèn)為動(dòng)物與環(huán)境之間又有什么關(guān)系呢？ 7、學(xué)生回答。 8、（老師總結(jié)）：動(dòng)物們生活在一定的環(huán)境中，如果離開了自己喜歡的環(huán)境，它們是不能生存的,動(dòng)物與環(huán)境是相互依存的。當(dāng)環(huán)境變得不適合動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。所以，我們要保護(hù)和創(chuàng)造動(dòng)物需要的環(huán)境，愛護(hù)我們的大自然?。ǔ鍪菊n件8） （四）、總結(jié)拓展 1、（師）：這節(jié)課，通過(guò)對(duì)蚯蚓的研究，你有了哪些收獲？ 2、學(xué)生交流收獲。 3、（師）：通過(guò)對(duì)這節(jié)課的研究，同學(xué)們的收獲可真不少！老師看到同學(xué)們能夠真心實(shí)意地為蚯蚓著想，我想委托大家把它們送回真正屬于它們的“家”，你們?cè)敢鈫?？你們打算把它們送到哪里呢？（生說(shuō)）在送的時(shí)候一定要注意安全，不要傷害它們！ 4、（師）：關(guān)于“動(dòng)物與環(huán)境”還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯?，我們要做生活中的有心人，觀察身邊自己喜歡的一種動(dòng)物，了解它的生活環(huán)境，老師相信你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！ 板書設(shè)計(jì)： 蚯蚓找家 潮濕 陰暗 相互 依存 動(dòng)物 環(huán)境 教學(xué)反思： 根據(jù)本課教材內(nèi)容，安排的主要活動(dòng)是：挖蚯蚓，交流認(rèn)識(shí)，制定實(shí)驗(yàn)方案，研究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系，研究其他動(dòng)物與生活環(huán)境的關(guān)系，歸納動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：知道蚯蚓適于生活的環(huán)境，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。 一、本課教學(xué)中以引領(lǐng)學(xué)生探究貫穿全課，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的能力。課前布置學(xué)生挖蚯蚓。學(xué)生為了挖到蚯蚓，可以說(shuō)動(dòng)了一番腦筋，學(xué)生到了多個(gè)地方去挖蚯蚓，去了菜地、麥地、果園……，干土里沒(méi)有再到濕土里找，費(fèi)了很大功夫。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生找到了蚯蚓在大自然中的家，得到了關(guān)于蚯蚓的第一手資料，同時(shí)滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)研究蚯蚓的興趣。 二、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。做上述第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)采取對(duì)學(xué)生“扶”的措施，這個(gè)“扶”也是適可而止，主要是以學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論為主，只是在各個(gè)環(huán)節(jié)教師略作引導(dǎo)；做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生采取了“放”的措施，即讓學(xué)生借鑒前面的實(shí)驗(yàn)，小組討論、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)得出結(jié)論。教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)愉快。 三、注重課堂的開放性、趣味性。完成本課主要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，（在下課前的五分鐘）給學(xué)生增加了趣味性探究小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用放大鏡、玻璃、白紙等工具材料觀察蚯蚓的爬行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究地非常積極，使用了多種方法，研究出的好多結(jié)果都出乎老師的想象，如：一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃上行走的時(shí)候打滾，而在白紙上的時(shí)候身子卻能一伸一屈地向前爬，看到這種現(xiàn)象，這個(gè)小組的同學(xué)不約而同地發(fā)出了一個(gè)疑問(wèn)：為什么呢？當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，學(xué)生研究的熱情依舊不減。上述現(xiàn)象又一次印證了這樣一句話：興趣是最好的老師。 雖然通過(guò)采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在開放性方面還很欠缺，沒(méi)有更深刻地去挖掘教材，沒(méi)有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對(duì)學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。 一、針對(duì)本課的教材內(nèi)容，本人在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在著較大的缺陷，就是沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行大膽地整合，重新設(shè)計(jì)和拓展，使課堂教學(xué)更具開放性和靈活性。 二、要給學(xué)生營(yíng)造開放的科學(xué)課堂，本人還認(rèn)為必須打破現(xiàn)有的課堂束縛，走出課堂，走向大自然，走向社會(huì)，給學(xué)生更大的開放空間。 我想做什么事情都需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有努力就不會(huì)成功，形成開放的科學(xué)課堂也不例外。隨著教育改革的推進(jìn)和教學(xué)條件的改善，不久的將來(lái)，教師和學(xué)生都會(huì)適應(yīng)這種開放性的課堂教學(xué)，甚至?xí)纬闪己玫牧?xí)慣。只有如此，形成開放的科學(xué)課堂，學(xué)生的探究能力才會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教案設(shè)計(jì) 一、教材分析 本課是科學(xué)（青島版）六年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物與環(huán)境》單元的第1課，主要是通過(guò)探究“蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物與環(huán)境相互依存。從學(xué)生熟悉的動(dòng)物的生活環(huán)境為切入點(diǎn)，通過(guò)查資料、觀察、實(shí)驗(yàn)探究、搜集和整理信息等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等也有影響。 二、學(xué)情分析 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、得出結(jié)論等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。他們對(duì)周圍事物尤其周圍常見的動(dòng)物有了較多的了解，并能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考。本課以研究蚯蚓適應(yīng)的環(huán)境為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入廣闊的動(dòng)物世界，為探究動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系打開探索之門。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓喜歡的環(huán)境；能反思自己的探究過(guò)程；能傾聽他人的意見。 2、 愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣；關(guān)愛生命，愛護(hù)蚯蚓。 3、 知道蚯蚓適于生活的環(huán)境并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、蚯蚓、干土、濕土、紙盒、圓盒、手電筒、濕巾 課前活動(dòng)： 在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)看大屏幕【出示課件】這首童謠大家都很熟悉了，我想請(qǐng)同學(xué)接著往下說(shuō)，每組選出一名代表來(lái)到臺(tái)前來(lái)，我們從三只青蛙開始，你說(shuō)四只青蛙，你說(shuō)五只青蛙，往后接著說(shuō)，好嗎？你對(duì)他們有什么要求嗎？我們聽聽誰(shuí)說(shuō)得既準(zhǔn)確又流利。同學(xué)們，他們說(shuō)的怎么樣??？不錯(cuò)，真是個(gè)口齒伶俐的孩子，今后中央臺(tái)的播音員就是你了！掌聲送給他們。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）激趣導(dǎo)入： 1、上課，同學(xué)們都知道青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天老師也給大家?guī)?lái)一位動(dòng)物朋友，大家想不想知道是誰(shuí)？老師把它們放在了這個(gè)盒子中，聽我的口令，當(dāng)我喊“開始”由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，打開上面的蓋子。 2、準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們一定要仔細(xì)看，可以站起來(lái)。我們先看到這里，把蓋蓋上，迅速坐好，看哪個(gè)小組速度最快。（師不動(dòng)） 3、同學(xué)們，看到什么了？（找一個(gè)剛才反應(yīng)強(qiáng)烈的同學(xué)）怕嗎？老師從你剛才的表情中看到了，你差點(diǎn)蹦起來(lái)，為什么要大聲叫？為什么感到惡心？ 4、我看到剛才這名同學(xué)鎮(zhèn)定自若，你能輕輕的拿出一條蚯蚓來(lái)放在手心里嗎？讓大家看看。（師拿一條蚯蚓放在掌心，找一名害怕的學(xué)生）你摸一摸，沒(méi)關(guān)系的，試一試。（學(xué)生摸一摸）沒(méi)事吧，真不錯(cuò)。 5、蚯蚓在對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，你們對(duì)蚯蚓有什么了解嗎？ 6、看來(lái)同學(xué)們對(duì)蚯蚓的了解還真不少呢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開蓋子，可以把蚯蚓拿出來(lái)，再來(lái)仔細(xì)地看一看，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 7、你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？老師這里有一段資料，我們一起來(lái)看看。【出示課件】蚯蚓渾身都是寶，是我們?nèi)祟惖呐笥?！我們?lái)給它找個(gè)家吧？ （二）探究實(shí)驗(yàn) 1、猜想蚯蚓可能適合什么樣的生活環(huán)境。 哎？蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境呢？你知道嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？ （1）：學(xué)生積極回答，直接板書即可 【板書 潮濕 黑暗 松軟 ……】 （2）：學(xué)生說(shuō)出了一部分，師：想不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，給你們一分鐘的時(shí)間，和你周圍的同學(xué)討論一下吧。 （3）：舉手的很少或者沒(méi)有舉手的，師：想不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，給你們一分鐘的時(shí)間，和你周圍的同學(xué)討論一下吧。 這些都是同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)到或通過(guò)書本間接得到的，難道蚯蚓就真的像你們說(shuō)的這樣，喜歡潮濕黑暗或是松軟的土壤環(huán)境嗎？【隨機(jī)板書“？”】這節(jié)課我們就通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證一下。 2、討論實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 下面以小組為單位選擇你們喜歡的問(wèn)題，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我們來(lái)看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。 小組討論。 3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案 我們一起交流一下吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)方案。別人匯報(bào)時(shí)，其他人怎么做？?jī)A聽是一個(gè)好的習(xí)慣。 生匯報(bào)。找兩組學(xué)生來(lái)匯報(bào)，一組潮濕，一組黑暗。 誰(shuí)幫他們組來(lái)完善一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 同學(xué)們，我們剛才設(shè)計(jì)的是“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”方案【課件】，對(duì)比實(shí)驗(yàn)首先要找到對(duì)比項(xiàng)，對(duì)比項(xiàng)就是唯一的不同條件，比如研究潮濕問(wèn)題時(shí)，潮濕和干燥是唯一的不同條件。同時(shí)要控制好相同條件，比如潮濕問(wèn)題，要保證“土質(zhì)一樣、兩種土一樣多、蚯蚓數(shù)量一樣、蚯蚓大小一樣、溫度一樣、時(shí)間一樣、兩種土攤開的面積一樣、蚯蚓距離土的距離一樣”等等，只有把相同條件考慮的更全面、細(xì)致，嚴(yán)格控制好這些相同和不同條件，才能使我們的對(duì)比實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，這樣我們得到的科學(xué)結(jié)論才能更準(zhǔn)確、可靠。下面根據(jù)你設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)組長(zhǎng)到臺(tái)前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。老師想提醒同學(xué)們一點(diǎn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們要小心一些，愛護(hù)我們的蚯蚓朋友。開始實(shí)驗(yàn)。 （三）聯(lián)系生活，長(zhǎng)期觀察 1、剛才同學(xué)們研究了蚯蚓的生活環(huán)境，老師知道有一個(gè)人他多年來(lái)也一直在研究蚯蚓，我們一起來(lái)看看?！境鍪菊n件：視頻】這位專家經(jīng)過(guò)了多年的研究才找到了蚯蚓喜歡黑暗的特點(diǎn)，同學(xué)們，剛才短短的幾分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，你認(rèn)為我們能得到準(zhǔn)確可靠的結(jié)論嗎？ 3、為了便于同學(xué)們觀察記錄，老師設(shè)計(jì)了一張長(zhǎng)期觀察記錄單，回去以后，以小組為單位，繼續(xù)按你們?cè)O(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期后，把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理，看看能得什么樣的科學(xué)結(jié)論。好，這節(jié)課上到這兒，下課！ 和學(xué)生見面要點(diǎn)： 一、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律 老師說(shuō)“開始”，才能討論或者是動(dòng)手操作。 老師擊掌三次要立刻放下手中的所有東西，結(jié)束討論，坐好。 咱們來(lái)練習(xí)一下：1、拿出語(yǔ)文書。我說(shuō)開始了嗎？ 2、翻開第三課。開始。 3、讀讀課文。開始。 4、擊掌三次。停。 二、四年級(jí)溶解實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 攪拌： 對(duì)比項(xiàng)：一杯攪拌，一杯不攪拌。 相同條件：水質(zhì)、水量、水溫、同樣的鹽、鹽量、容器、外部環(huán)境…… 三：小游戲 說(shuō)說(shuō)反義詞 仔細(xì)—馬虎 粗心—細(xì)心 寬敞—狹窄 困難—容易 暖和—寒冷 微笑—悲傷 干燥—潮濕 熟悉—陌生 開始—結(jié)束 明亮—黑暗 失敗—成功 煩惱—高興 現(xiàn)在—將來(lái) 喜歡—討厭 封閉—透氣 彎曲—筆直 特殊—一般 堅(jiān)硬—松軟 涼爽—炎熱 相信—懷疑 四：練習(xí) 回家練習(xí)歌謠，明天上課比賽 一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。