2019-2020年五年級語文下冊 人物描寫一組 1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 人物描寫一組 1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。 　　2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。 　　3.認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。 學(xué)習(xí)重難點 　　學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。 課時安排 　　3課時 教學(xué)過程 第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤） 一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 　　在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。 　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。） 　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā) 二、初讀課文，感知形象 　　1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀） 　　2.指名讀。結(jié)合正音。 　　 精神抖擻（sǒu）襠（dānɡ）撓(no) 拽（zhui） 　　3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。 三、讀懂課文，再現(xiàn)形象 　　1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演) 　　2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。 　　3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位： 　?。?）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” 　　──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。 　?。?）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。 　　──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。 　?。?）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。 　　──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。 　?。?）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。 　　──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。 　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。 四、深讀課文，感悟形象 　　1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。 　　2.自由朗讀，指名朗讀。 　　3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語： 　　_______________________的小嘎子 　　________________________的小胖墩兒 　　(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。) 　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？ 　　5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？ 　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。 五、齊讀課文，結(jié)束全課 　　1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。 　　2.齊讀。 六、布置拓展性作業(yè) 　　今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。 第二課時（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生） 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：小黑板、掛圖等 學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。 一、課前交流，閱讀鋪墊 　　1.交流《儒林外史》的讀后體會。 　　2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。 二、初讀課文，感知大意 　　1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。 　　2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。 　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴(yán)監(jiān)（jin）諸親六眷（jun）兩莖（jīng） 　　4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？ 　　5.學(xué)生自讀思考。 　　6.交流對人物的初步感受。 三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇” 　　出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖?！? 　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……） 　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字） 　　3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓(xùn)練。） 　　4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？ 　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？ 　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。） 　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。） 　　7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？ 　　8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。 　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：　 與大侄子的交流 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動 把眼睛閉著搖頭 與趙氏的交流 點一點頭 把手垂下 　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇） 　　12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。 四、課后作業(yè) 　　有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。 第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉） 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。 　　2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。 一、激趣導(dǎo)入 　　1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。 　　2.交流課前搜集的信息。 　　3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。 二、通讀課文，整體感知 　　1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。 　?、僮x書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。 　?、谟龅讲焕斫獾纳~可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。 　?、鄄粍庸P墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。 　　2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。 　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？ 　　4.小組討論，選代表發(fā)言。 三、深入讀文，探究性格 　　導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。 　　以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。 　?。ㄒ唬┩饷裁鑼懇ぉっ利? 　　（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。 　　（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。） 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 　?。ǘ┱Z言描寫──放縱，逢迎 　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。 　　1.“我來遲了，沒得迎接遠客！” 　?。?）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？ 　?。?）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮） 　?。?）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。 　?。?）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。” 　　2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！” 　　（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。） 　?。?）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。） 　?。?）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚此失彼?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。） 　?。?）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。） 　　3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！” 　?。?）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！ 　?。?）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。） 　　4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。” 　?。?）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。） 　?。?）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。 　?。ㄈ﹦幼髅鑼懇ぉA滑 　?。?）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。 　?。?）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？ 　?。?）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。 　　（4）小組練習(xí)后再表演。 三、布置作業(yè) 　　有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 人物描寫一組 2教案 人教新課標(biāo)版 課前準(zhǔn)備 　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。 課時安排 　　2課時 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、揭示課題，通讀課文 　　1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。 　　2.朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。 二、默讀課文，暢談感受 　　1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 　　2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。 　　（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇…… 　?。?）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇…… 　?。?）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格…… 三、深入研讀，感受人物 　　1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。 　?。?）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。 　?。?）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。 　?。?）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。 　　2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、課堂交流，分享成果 　?。?）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。 　　①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。 　　…… 　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 　?。?）交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。 　?、賴?yán)監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！? 　　“……越發(fā)指得緊了?！? 　　“……那手只是指著不動。” 　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！? 　　──從這個簡單的動作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。 　　…… 　?、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 　　（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。 　　①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。 　　…… 　?、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 二、反思形象，感悟?qū)懛? 　　1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。 　　2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。 　　點撥的要點： 　　（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。 　　（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。 　?。?）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫 　　（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。 　　（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。 　?。?）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。 四、作業(yè) 　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。