2019-2020年五年級語文下冊 第四單元 第15課《音樂之都維也納》教案設(shè)計 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 第四單元 第15課《音樂之都維也納》教案設(shè)計 蘇教版 教材分析： 《音樂之都維也納》是一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。 學情分析： 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、作者通過總分的結(jié)構(gòu)方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。 3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。 4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。 修正目標： 教學重點： 通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學難點： 體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調(diào)和異域城市，構(gòu)建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。 教學時間：2課時 課前預習： 1、讀準下列詞語： 阿爾卑斯山 北麓 多瑙河 鏤花 斯特勞斯 貝多芬 莫扎特 舒伯特 海頓 華爾茲 摻和 和氣 一屢屢 樓房 鏤花 2、理解下列詞語：鏤花 北麓 摻和 3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？ 4、讀了課文，你還有什么問題? 教學過程： 第一課時 一、導入 1、春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。 2、那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？ 　出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。 　你覺得維也納是個怎樣的地方？ 　我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀) 說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。 二、初讀感知，提出問題 1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？ 2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。 　　　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。 　　　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。 　　　?。?）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。 說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。 3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？ 大致為以下問題： （1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？ （2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？ （3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？ （4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？ 4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。 5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。 說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關(guān)鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。 第二課時 一、激發(fā)興趣，整體感知。 1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。 2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書） 指板書小結(jié)，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。 說明：在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對文本感知，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習平臺。 二、回顧問題，承上啟下。 1、通過上一節(jié)課的學習，我們梳理出了四個問題，還記得哪四個問題嗎？ 2、出示四個問題： （1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？ （2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？ （3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？ （4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心” 三、解決問題，重點研讀 第一個問題（課文第二自然段）： 　1）學習第二小節(jié) （1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。 （2）教師引導理解“搖籃”。 A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？ B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方） C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？ （3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片） （抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解） （4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。 （5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。 　　　　　　　　　　　＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。 （6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句） 第二個問題（課文第三自然段）： 1）學習第三小節(jié) (1)說維也納是音樂之都的第二個原因是？ 　你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。 (2)你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？ 　在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片） (3)還有誰要補充的？ 為了……音樂家的名字命名（出示圖片） 　就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片） 　是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。 　過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？ 第三個問題（課文第四自然段）： 1）學習第四小節(jié)（女生讀） （1）你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？ 　　　人們在漫步時……（兩句） （2）從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。 　　　維也納的許多家庭…… （3）聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片） 　　　說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流） 過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了?。∫黄饋碜x好這一句。 （4）還有嗎？ 　　　更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。 （5）你讀懂了什么？（生交流） 過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。 第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。 （1）默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？ ?。ê陚延^，在全世界影響巨大。）（出示圖片） （2）交流歌劇院的宏偉壯觀?！? 　A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片） 　B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。 （3）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)） 　教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。 說明：通過閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀解決問題，緊緊的抓住文本這個閱讀的載體。 四．學習總結(jié)，布置作業(yè) 1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？ 　歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。 2、難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。 3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。 說明：從整體入手，再回歸整體，同時又是對總分寫作方法的回顧。這樣的設(shè)計使整個教學過程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　總起　　　　　　　　　　　　分述 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　古典音樂的搖籃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　音樂裝飾起來的城市 　　　　　　　19音樂之都維也納　　　　　幾乎一天也離不開音樂 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界歌劇中心 教學反思： 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是給別人看的1教學反思 語文A版 在教學這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風景。 　　思考再三，我還是決定在教學時盡量少講，把課堂的時空讓給學生，啟發(fā)學生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。 　　首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學生進一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風情的資料，對德意志這個“奇特的民族”有初步的感性認識，拉近學生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學的歷史，進而了解作者的寫作背景和微妙心理。 　　接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認識。 　　重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。 　　下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學生，由于朗讀指導不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學生是學習的主體，教師不能代替學生去感受和想像。 　　就我個人而言，在教學方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學做得更好。