2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 3教案 西師大版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 3教案 西師大版 教材分析 這篇課文是丹麥作家安徒生寫的童話，講的是一顆小豌豆用自己頑強的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘奇跡般地康復的故事。全文語言通俗易懂，具有童真童趣，很適合學生朗讀。 教學目標 1.朗讀課文，理解課文內容，了解小姑娘能站起來的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會作者對小豌豆的喜愛和贊揚之情。 2.自主積累文中的四字詞語。 教學重、難點 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小姑娘能站起來的原因，體會小豌豆的美好心靈。 教學準備 搜集安徒生的生平資料及童話故事。 教學過程 一、激趣導入，引入新課 1.同學們，在二年級時，我們讀了《丑小鴨》這篇童話故事，你知道這篇童話的作者是誰嗎？你還讀過他的哪些童話故事？（指名交流搜集的資料。） 2.簡介安徒生。 3. 今天我們再來讀他的一篇童話故事——《一顆小豌豆》。 （板書課題，指導“豌”字的寫法。） 二、初讀課文，感知大意  1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。 2.想一想課文主要講了一件什么事？ 3.讀了課文，你有哪些不理解的問題？ 學生自主質疑，教師歸納整理。 預設：a.小豌豆的心愿是什么？ b.小姑娘為什么能站起來？ 三、提示引路，自主探究 1.出示自讀提示： (1)自由讀1-5段，說說小豌豆的心愿是什么？ (2)讀6至最后一段，想一想小姑娘為什么能夠站起來，她的康復與小豌豆的成長有什么關系？ 2.學生自主探究，教師巡視、指導。 四、多元導悟，解疑合探 （一）匯報第一個問題，體會小豌豆與眾不同的愿望。 1.師：有一片豌豆莢，綠瑩瑩的，里面住著五顆豌豆。這五顆豌豆各有各的想法，誰愿意來讀出不同豌豆的愿望。 生分角色讀（2-5）段。 指導學生們抓住“神氣”“懶洋洋”等詞語讀出不同的語氣。 2.小豌豆的心愿是什么？（生答） 出示：你認為這是一顆什么樣的小豌豆呢？（學生充分發(fā)表自己的看法，鼓勵學生個性化的見解） 3.出示句子，指名朗讀，說說你從中體會到了什么？ “最小的一顆豌豆，被……住下了。” 你認為小豌豆的“家”怎么樣？它在這樣的條件下能活下去嗎？ 小結：盡管生存的條件十分艱苦，但小豌豆始終沒有放棄自己的心愿，它要用自己頑強的生命給人們做好事，這個美好的心愿能實現嗎？請同學們往下讀，相信大家讀了課文一定會找到答案的。 （二）匯報第二個問題，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量。 1.樓上住著一個小姑娘，這是一個什么樣的小姑娘？讀了第7段，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？ 抓住“瘦瘦的”、“黃黃的”、“躺了一年”、“連……也……”、“一點力氣也沒有”等詞語體會小姑娘的可憐，指導讀出同情的語氣。 過渡：是啊，小姑娘的病情十分嚴重，可是，文章后半部分卻這樣寫道： 2.出示句子，指名朗讀 a.小姑娘的臉色好多了，她居然還能坐起來呢。 b.她扶著窗臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來。 聯系上下文理解“居然”“竟”的意思。 過渡：是什么原因讓一個病得那么重，快要死了的小姑娘站了起來呢？相信同學們一定能從文中找出答案。 3.選擇喜歡的方式讀9-13段，用“——”劃出小豌豆生長變化的詞語，用“┈┈”劃出小姑娘身體變化的詞語。 4.走進文本，展開想象： 小姑娘聽媽媽說小豌豆長葉子了，她心想__________； 小姑娘看著小豌豆猛勁兒長，她心想__________； 小姑娘看到小豌豆開出了小花，她又想__________。 5.小組討論： 小姑娘站起來與小豌豆有關系嗎？為什么？ 6.小豌豆看到小姑娘站起來了，它高興地說（生讀最后一句話），那小姑娘會對小豌豆說什么呢？ 7.有感情地9－13段。（可分角色讀，引導學生評價朗讀情況） 小結：這是一顆生命力頑強的小豌豆。這樣的小豌豆怎么不令人喜愛呢！ 五、拓展延伸，升華認識 1.讀了這篇課文，你懂得了什么？ 2.像小豌豆那樣，用自己頑強的生命力給人以啟迪的事物還有很多，你能說說嗎？ 六、回顧文本，質疑再探  1.回顧一下，開始提出的問題解決了嗎？ 2.默讀課文，你還有新的問題要問嗎？ 預設： (1)小姑娘好了嗎？ (2)其他豌豆的命運又會怎樣呢？ (3)課文開始寫五顆豌豆，而題目為什么是“一顆豌豆”呢？ （可將問題拋給學生，引導自主解決） 七、自主測驗、盤點鞏固 1. 根據本節(jié)課所學的知識出一兩道測試題考考同桌。 2. 教師巡視，指導學生命題的全面性、開放性和靈活性。 3. 教師梳理有價值的自測題，在班級交流。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆教學反思 西師大版 《一顆小豌豆》是世界著名童話大師安徒生寫的一篇童話故事。它講的是一顆小豌豆陪伴一位病重的小姑娘，使小姑娘逐漸康復的事。表現了小豌豆的樂于助人的精神。 這個故事內容淺顯易懂，若在平日的隨堂課里，只需給學生列一個這樣的閱讀提綱：1.本文主人公是誰？2.文章講了主人公的什么事？表現了什么？組織學生進行充分討論，問題也就迎刃而解了。但因為考慮是“空中課堂”，又沒有學生，因而就不能采取討論的形式了，又顧慮收看“空中課堂”的不單單是學生，還有一些不熟悉課本內容的觀眾，因而就想盡可能讓觀眾熟悉課文內容。問題一個接一個設置，只為了讓學生一段不漏地反復地讀課文，結果是把簡單的內容復雜化了，重點部分倒顯得不夠突出了，板書也顯得有點多此一舉了。究其原因，顧慮太多，違背了文本的簡單通俗的編寫意圖。 自認為本節(jié)課對形近字、多音字的處理還是突出了一個“精”字。本篇課文中可列舉出的形近字不止一組，多音字也不止一個。若在平日，必定會一一列舉出來，惟恐學生記不牢，也不管是新增的還是舊學的。考慮到“空中課堂”時間緊湊，因而在處理形近字、多音字時作了取舍。形近字精選了一組，多音字精選了一個。形近字放在了板書課題一環(huán)節(jié)中，既自然又巧妙，更讓人印象深刻。對本文新增的多音字“蔓”字，我有意把它單獨列舉，就此一字，反復鞏固，學生記住它并不是難事。總結經驗，考慮了課堂的有效性，學會了取舍。