2019-2020年蘇教版三年級下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)》word教案之二.doc

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2019-2020年蘇教版三年級下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)》word教案之二 素質(zhì)教學目標： 【知識教學點】 使學生學會整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算，并能正確地進行相關(guān)的口算和筆算；初步學會估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商大約是幾百多。 【能力教學點】 1.使學生經(jīng)歷三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）筆算方法的探索過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。 2.使學生在解決簡單實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性，增強應用數(shù)學的意識，提高解決問題的能力。 【德育教學點】 使學生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的學習體驗，進一步培養(yǎng)學生合作、交流的意識。 教學重點、難點： 理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。 教學準備： 多媒體課件和作業(yè)紙 教學過程： 一、教學整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算 1.創(chuàng)設情境，提出問題。 談話：小朋友，王大爺?shù)酿B(yǎng)雞場里有什么數(shù)學問題呢？ （課件出示：一共有600只雞，關(guān)進3個雞舍，平均每個雞舍有多少只雞？） [簡析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對情景內(nèi)容作了微調(diào)，改成600只雞關(guān)進3個雞舍，應該說基本上是一脈相承的。教材3層是個隱含條件，需要學生借助于觀察發(fā)現(xiàn)的，而變更后的題目，兩個關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個條件的前提下，直接請學生提出問題，以培養(yǎng)學生的問題意識。] 2.探討口算方法。 （1）要求平均每個雞舍有多少只雞？怎么列式？ （2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。 （3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。 （4）交流： 生1：6個百除以3得2個百，2個百是200。 師：這種想法真好，誰再說給大家聽聽。（生答略）還有其它想法嗎？ 生2：63=2，再在2后面添加兩個0就是200。 生3：200乘3得600，所以6003=200。 [簡析：學生呈現(xiàn)了三種不同的口算方法，教者雖說沒有作出優(yōu)化處理，但在學生說出第一種方法之后，及時地表揚“這種想法真好，誰再說給大家聽聽”，其實在肯定的同時，也認同了這種方法，并適當?shù)亟o予了強化處理。應該說，這種處理還是相當?shù)轿坏?。因為這個時候作優(yōu)化處理，時機還不夠成熟。] 3.完成想想做做第1題。 讓學生先練習在作業(yè)紙上，再組織評析。 （1）核對答案。 （2）觀察每組的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）小結(jié)：幾個百除以幾得幾個百，幾個十除以幾得幾個十，幾個一除以幾得幾個一。 [簡析：選擇先練再評的形式，可以讓學生在計算的時候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠沒有筆答的印象深刻。借助于觀察，引導學生探索出規(guī)律，并作及時的小結(jié)，從而為下面的筆算教學打下伏筆。] 二、教學三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算。 1.創(chuàng)設情境。小朋友們的口算能力真不錯，王大爺很滿意！他想告訴你們一個小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個）根據(jù)這個條件，你能提出什么數(shù)學問題？怎么列式？ 2.引導估算。我們先來估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個呢？ 生：4百多個。 師：你是怎么想的？ 生：9里面最多有4個2，所以有4百多個。 3.探討筆算方法。 （1）引導計算。 9862到底等于4百多個呢？我們就需要列豎式計算了。（板書） ①986除以2，先要用哪一位上的數(shù)去除以2？商是幾呢？4寫在哪一位上？為什么寫在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個百除以2，還夠商1個百嗎？ ②百位算完了，下面該算到哪個數(shù)位了？想一想：算到十位的時候，應該用多少個十除以2呢？小組里討論討論。 ③18個十是怎么來的？用18個十除以2，商是幾個十？該怎么寫呢？你們想不想挑戰(zhàn)自己，自己做下去？ [簡析：由于是借班上課，教者對學生的基礎情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導上問題問得比較碎，而且本課的教學本來可以借助于學生已有的兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算的經(jīng)驗，但本課起始部分并沒有作相應的鋪墊，故而這部分的提問顯得有點羅嗦了。不過，在關(guān)鍵點也就是為什么是“18個十除以2”的用力上還是需要的，因為有相當?shù)耐瑢W總以為把哪位數(shù)字移下來，就用哪位數(shù)字去除。在處理好幾個關(guān)鍵點后，由扶到放，讓學生挑戰(zhàn)自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當不錯的。當然，這兒能否放得更開些，老師們可以結(jié)合本班學生實際情況作些嘗試。] （2）嘗試計算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。 （3）集體交流。 哪位同學愿意到前面來展示自己的作業(yè)的？給大家說說你是怎樣算的？ （4）回顧過程，完成板書。 現(xiàn)在一起來指導老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個百除以2？商是幾？寫在哪一位上？再用幾個十除以2？商是幾？寫在哪一位上？小朋友們接著說下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現(xiàn)在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個了嗎？ 誰來回顧一下我們是怎樣算的？ 4.揭示課題。 小朋友們真了不起，自己學會了豎式計算。剛才我們探究的就是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 [簡析：很欣賞謝老師的讓學生指導老師完成黑板上的豎式，“指導”二字既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，同時又使黑板上的板書很自然地保證了完整。其后的讓學生再次回顧過程也是相當有必要的，計算教學，不僅要使學生會做，還要能說清算理，這也就是我們常說的“知其然，還要知其所以然”。] 三、鞏固練習。 1.完成想想做做第2題。 （1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習紙上做一做。 （學生算的同時，教師進行視屏切換。請一生上來，第1題對嗎？第2題我們請他來介紹一下好嗎？這兩題算的結(jié)果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對了嗎？） （2）后面兩題沒有方格了，你能獨立計算嗎？在練習紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫在黑板上，然后請二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學說算理。）評析時突出要把前一位上余下數(shù)與移下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。 [簡析：這兒的四道題從有方格到無方格，其實也體現(xiàn)了一個由扶到放的過程，不作兩個層次的分組練習直接讓學生依次完成應該問題不大，教者這樣做是過于細心了。后兩題的處理有點不妥，既然有實物投影，為什么不讓學生寫好后展示，而要讓學生上黑板，是為了顯示真實？還是為了板書上的整體美觀？我覺得這組題的處理，最好還是放手讓學生練，但評析時重在后兩題就成。] 2.完成想想做做第3題。 老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰做得既對又快！ [簡析：這種一人解一道題的訓練其實效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類型，其次從學生答題的速度看，有快有慢，那意味著先行算好的同學必須呆坐在那兒慢慢地等著。就課堂上教者對這塊的評析來看，是評講到哪題就即時呈現(xiàn)相應的豎式，但過得太快，給人以走馬觀花的感覺，相信學生也沒能完整地看好豎式。故而我覺得最好的處理應該是讓學生盡可能地練習到各種類型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學上黑板板書，這樣可以刺激學生快速解題，以爭取到上黑板的機會。] 3.解決實際問題。 （1）一共有375箱雞蛋，運往3個超市，平均每個超市送多少箱？ （2）一共有540個雞蛋，每盒裝4個，130個盒子夠裝嗎？ 學生獨立解題，然后組織評析。 四、總結(jié)全課。 這節(jié)課小朋友們學會了什么？怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)呢？如果大家能與“細心”交上朋友，就一定能成為班級的計算小能手！ 附送： 2019-2020年蘇教版三年級下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)》word教案之四 教學 目標 1. 知識目標：能運用以前所學的方法探索出整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠比較熟練地進行口算；經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。 2. 能力目標：培養(yǎng)估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。 3. 情感目標：培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。 教學 重難點 重點：熟練掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的算理。 教學 資源 學情分析：學生已熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算及筆算方法，并在前面的學習中積累了一定的獨立思考和探索交流的能力。同時，學生對數(shù)學學習的興趣和較豐富的生活經(jīng)驗，也為本課的學習打下了堅實的基礎 教學準備：掛圖、小黑板。 預習 設計 1. 口算，說說你是怎么算的。 802= 606= 2. 豎式計算并驗算： 842= 843= 3. 預習書本P1，嘗試完成下面各題。 （1）口算：8002 寫出你是怎么算的？ （2）先估算，再用豎式計算并驗算。 8433 4. 談談我的收獲與困惑。 教學過程 導 學 策 略 一、交流預習作業(yè)1、2（預設3分鐘） 學生說說是怎么算的 二、揭示課題，認定目標。（預設2分） 學生認定學習內(nèi)容和學習目標。 三、自主學習，建構(gòu)模型。（預設15 分） （一）探索口算方法。 1. 交流預習作業(yè)3（1） （1）學生小組內(nèi)交流，說說是怎么算的？ （2）集體優(yōu)化算法。 學生交流算法。 學生可能有的方法：①因為3 個200是600，所以6003＝200②6個百除以3等于2個百，2個百是200。③因為63＝2，所以6003＝200 2．（1）出示例1，說說：從圖中知道了哪些數(shù)學信息？能解決怎樣的數(shù)學問題？ （2）學生獨立思考后，嘗試練習。 C．集體交流：說說是怎么算的？ 3. 觀察對比，探索發(fā)現(xiàn)。 （1）學生獨立完成“想想做做”第1題 （2）集體校對答案。 （3）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （二）探索筆算方法 1. 交流預習作業(yè)3（2） (1)小組內(nèi)說說是怎么估計的？ 用豎式計算時是怎么算的？ 怎么驗算？ （2）集體交流。 （3）小組交流討論三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算方法。 2.（1）出示例2：這些雞2天共產(chǎn)蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？ （2）學生獨立解答。 先估算，再用豎式計算，并驗算。 3.完成“想想做做”第2題。 四、組織練習，完善認知。（預設10 分） 1.完成想想做做第3題第一橫行， 學生先估計一下每題的商是幾百多，并說說估計的方法。 再用豎式計算并驗算。 2. 解決實際問題。 （1）出示P2“想想做做”第4題的情景放大圖。 學生觀察圖上的已知條件，思考怎樣解決這個問題。 （2）出示P2“想想做做”第5題的情景放大圖。 學生讀題后，獨立思考，嘗試練習。 同桌交流后集體交流。（鼓勵學生用多種方法解決問題，可用乘法、也可用除法。） 五、當堂檢測，評價反思（預設10 分） （板塊一：） 1.校對答案 2.指名學生說說是怎么算的。 （板塊二：） 1．提示課題：今天這節(jié)課我們就來學習《三位數(shù)除以一位數(shù) 》。 （板塊三：） 1.（1）學生以小小組為單位交流預習作業(yè)，教師參與小組討論。 （2）組織集體交流 提問：你是怎么算的？ 追問：為什么在8的后面添兩個0。 2.（1）提問：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？你能解決怎樣的數(shù)學問題？ （2）教師巡視參與學生的活動，及時給予學困生適當?shù)闹笇А? （3）集體交流，提問：你是怎樣算的？ 3.（1）出示P2想想做做1，提出要求：在書上直接寫得數(shù)，要求豎著做；然后豎著觀察每組題，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？ （2）組織集體交流。 1.（1）學生以小小組為單位交流預習作業(yè)，教師參與小組討論。 （2）組織集體交流。 指名口答，教師板書。 追問：9862用豎式計算時4為什么寫在商的百位上？ 出示學生中的典型錯誤，集體改正。 （3）追問：三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算有什么聯(lián)系？ 小結(jié)：除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，百位上除好后還要把十位、個位上的數(shù)分別移下來繼續(xù)除。 1. 教師巡視，給學困生予適當?shù)闹笇А? 2.組織集體交流 （板塊四：） 1.教師巡視，給學困生予適當?shù)闹笇А? 教師巡視，給學困生予適當?shù)闹笇А? 鼓勵學生用多種方法解決問題，可用乘法、也可用除法。 （板塊五：） 1. 教師巡視，輔導學困生。 2. 當堂批改，采取自批、同桌互批等方式校對作業(yè)。 3. 師生分析原因，及時訂正。