2019-2020年六年級語文上冊 第一單元 1《走一步再走一步》教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 第一單元 1《走一步 ，再走一步》教案 魯教版五四制 一 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與能力：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。 訓(xùn)練初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。 2.過程與方法：朗讀思考，體會小結(jié)，在朗讀中把握作者心理。 3．情感態(tài)度與價值觀：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理 二 教學(xué)重點 探究“走一步，再走一步”的含義。 三 教學(xué)難點 理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理 四 課時 一課時 五 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（興趣導(dǎo)入） 多媒體出示xx年北京大學(xué)登山社團(tuán)的圖片，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶? 二 作者簡介（多媒體出示） ( 學(xué)生齊讀) 三、整體感知 1.默讀課文、正音正字。 訓(xùn)誡 聳（s?ng ）立 迂（yū）回 啜（chu）泣 瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 頭暈?zāi)垦＃▁un ） 小心翼翼 2.復(fù)述故事情節(jié)。 提示：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 3.理清寫作思路。 全文共23自然段，可分三部分。 第一部分：冒險、陷險（1—13）。 第二部分：脫險 （主體部分）（14—22）。 第三部分：感悟（23）。 四 深入探究課文 （1）“我”的角度。 ①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢？ 明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。 ②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？ 明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈? 這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。 ③“我”脫險過程中有哪些變化？ 明確：毫無信心： 害怕會摔死——啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到——移、探。信心大增： 是能辦到的——啜泣。 ④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？ 明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 （2）“父親”的角度。 ①父親怎樣教“我”脫險？ 明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié)：安慰——指導(dǎo)——鼓勵。 ②怎樣評價父親？ 明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。 （3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。 ①你贊成四個小伙伴的做法嗎？ 明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。 ②怎樣評價杰利？ 明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。 （4）標(biāo)題的含義 為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題？ 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。 五 拓展遷移 作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。 我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？ 教師引導(dǎo)： 1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。 2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。 3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。 4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。 六、布置作業(yè) 1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 第一單元 3《在山的 那邊》教案 魯教版五四制 《在山的那邊》，“山”與“海”兩個相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。 2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。 3.探究詩中的“?！迸c“山”蘊涵的意思。 過程與方法：初讀課文，掃清障礙，細(xì)讀課文，整體感知。深入感悟，鑒賞創(chuàng)新，了解山與海的象征意義。 情感態(tài)度與價值觀：明白要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，勇往直前的道理。 教學(xué)重、難點： 1．理解作者對理想的憧憬和癡想 2．學(xué)習(xí)作者追求理想時的鍥而不舍的精神 3．了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義 教學(xué)過程: 第一課時 一. 創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入： 二、 初讀課文，掃清障礙： 注音并解釋 癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間 三、作者簡介： 將“有關(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌 四、細(xì)讀課文，整體感知： 聽配樂朗讀（了解本詩的內(nèi)容，把握作者的感情） 學(xué)生朗讀（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讀完后，老師做糾正） ① 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn) ③自然流暢，不讀破句 ④ 有感情的朗讀 老師范讀 找同學(xué)朗讀 小結(jié)： 經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 （給予鼓勵和表揚） 五、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新： 1．詩中的“我”的童年幻想是什么？ （明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。 2．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？ （明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。 3．提煉詩的中心思想 （ 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚這種精神。 （抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡?、信念的支持，使人不畏長途跋涉。 建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。 六、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié) 七、布置作業(yè)。 把自己的夢想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。 八、板書設(shè)計。 在山的那邊　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　王家新 九、課后反思。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查： １、《在山的那邊》選自 ，作者 。 2、解釋詞語： 二、精讀課文，深入感悟，質(zhì)疑問難，合作探究 一．聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。 本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學(xué)作品的能力，教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。 1.為什么說是“隱秘的想望”? 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。 2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”? 這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。 3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。 4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”? 比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。 5.“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢? 詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。 6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情? 先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。 1.我常伏在窗口癡想 (這個詞在這里是什么意思?) “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。 2.山那邊的山啊，鐵青著臉 (這是寫山的顏色嗎?) “鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。 （ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。 作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點撥 3.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪里?) 因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 4.一次次漫濕了我枯干的心靈 (“枯干”在這里是什么意思?) “枯干”形容對理想的渴望 二 朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”，蘊含著什么意思? 本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領(lǐng)會藝術(shù)形象所蘊含的意味。 探究“山”所蘊含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。 海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。 詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解） （ 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標(biāo)。 三 體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言) (1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。 (2)小結(jié)(師) 要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！? 三．布置作業(yè)： 學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。 四、板書設(shè)計： 在山的那邊　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　王家新 努力奮斗 爬過了山 看到了海 克服困難 實現(xiàn)理想 五、課后反思：