2019-2020年六年級語文上冊 金色的腳印 2教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年六年級語文上冊 金色的腳印 2教案 人教新課標版一、素質教育目標(一)知識教學點認識本課生字,理解生字新詞。(二)能力訓練點1.培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。2.培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。(三)德育滲透點1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關懷、愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。(四)美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。二、學法引導(一)教師教法啟發(fā)談話、點撥法。(二)學生學法自讀感悟、討論、交流法。三、重點、難點、疑點及解決辦法(一)重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。(二)難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?(三)解決辦法抓住文中相關的內容,反復讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經歷,探究出這種變化的原因。四、師生互動活動設計(一)教師活動設計激發(fā)興趣,導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價;展示媒體,布置作業(yè)。(二)學生活動設計1.搜集、交流關于狐貍的故事。2.通過初讀課文,感受文中狐貍的特點。3.深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學習,要保護動物,保護環(huán)境。4.課外讀關于環(huán)保題材的文章。五、教學步驟(一)啟發(fā)談話,導入新課同學們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍平反了。板書:金色的腳?。ǘ┏踝x課文,整體感知1.放聲讀課文,讀準字音,讀通語句,感受故事大意。2.匯報初讀情況。(1)讀自己喜歡的部分。(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認識。(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?(讀懂的內容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。)(可能提的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結尾及題目有什么含義?)(三)深入探究1.圍繞問題,再讀感悟。2.小組內展開討論,交流看法。3.匯報探究結果。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應探究出如下內容:(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。引導:“我”此刻會怎么想?(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團聚。關于課文結尾及題目的含義,可以這樣理解:(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們人類學習。(2)課文結尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。(四)總結擴展1.朗讀全文并交流收獲。2.閱讀其他關于狐貍的故事。(五)布置作業(yè)以相親相愛的狐貍一家為題,續(xù)寫這個故事。附:板書設計附送:2019-2020年六年級語文上冊 金色的腳印3教案 人教新課標版教學目標1. 理解課文內容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。2能有感情地朗讀課文。3揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點:理解課文內容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。教學難點:揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備:收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。 課時安排:1課時教學過程一、啟發(fā)談話,導入新課1、談話:同學們,在以往的文學作品以及你的生活經驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)那么,通過昨天對24課的預習,狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文金色的腳印。二、初讀課文,整體感知1小聲自讀課文及閱讀提示,讀準字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。2匯報初讀情況。(1) 本文主要講了什么事?(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。(相機板書關鍵詞)預設提綱:1.快速閱讀課文,思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。(3) 說說你還有什么問題?預設可能提出的問題: “我”為什么要幫助救狐貍?課文結尾及題目有什么含義?補充提綱3.解決同學提出的問題;4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。三、自主探究,討論交流1根據(jù)自學提綱獨立思考,勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。2集體討論交流:(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)(2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。3教師小結:動物是可愛的,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。四、課外延伸,升華主題1你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?2 課外練筆:(二選一)你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?- 配套講稿:
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