2019-2020年蘇教版語文六年級上冊《青海高原一株柳》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版語文六年級上冊《青海高原一 株柳》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計理念】 本節(jié)課，我本著“以人為本，以讀為主”的教學(xué)理念，立足學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自我探究”能力的培養(yǎng)，做到盡量讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，通過多種形式的朗讀，理清文本內(nèi)容，感受文本內(nèi)涵，使讀與思緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)能力。 【教材分析】 《青海高原一株柳》一文是蘇教版第十一冊第五單元中第一篇課文，本文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株柳，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力。 本文共9個自然段。第一自然段開篇點題，寫這是一株平常的柳樹。第二自然段話鋒一轉(zhuǎn)，計這是一株令我望而生畏的神奇的柳樹。第三四五自然段，給我們展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳樹，以其獨特的形象，給荒蕪，蒼茫的青海高原帶來了一方獨立的風(fēng)景，經(jīng)人以生命力量的震撼與感召。第六七自然段，通過作者的猜測和想象，演繹了這株柳樹如何在高原嚴(yán)寒與雷轟電擊中頑強(qiáng)地生存下來的堅貞力量與不屈的生命力，第八九自然段通過與名貫古今的灞河柳樹相比較，贊揚了高原之柳沒有抱怨與畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下來，在一線希望中成就了一片綠陰。 【教學(xué)目標(biāo)】 1,指導(dǎo)學(xué)生流利有感情朗讀課文. 2,憑借具體的語言材料想象課文描繪的情境,感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹表現(xiàn)出來強(qiáng)大的生命力. 3,指導(dǎo)學(xué)生通過研讀語言文字和合理想象能夠體會青海高原一株柳的神奇,進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運抗?fàn)幍娜松芾? 【教學(xué)重難點】 感悟青海高原上的這株柳樹數(shù)處逆境表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力;理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運作斗爭的人生哲理，抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫和惡劣，（板書：蒼茫 惡劣）課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀讀。 出示： 廣袤無垠 青草覆蓋的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深遂的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼 師：讀的時候如果速度再慢一點，就能讀出意境來了，再來一次好嗎？ 二、一讀柳樹，感受高大。 1、師：這株柳樹就生長在這樣的高原環(huán)境中，想知道是株怎樣的柳樹嗎，想，（出示第5自然段）這株柳樹就躲在這段語言文字的后面，讀著讀著它就能從這段語言文字中呈現(xiàn)出來，下面請大家仔細(xì)地讀一讀，想想看，這株柳樹長得怎么樣 2、（結(jié)合學(xué)生回答板書： 形態(tài) 高大 粗壯） 三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，體會柳樹的頑強(qiáng) 1、過渡： 在這么惡劣蒼涼的青海高原上居然還能長出這么一棵粗壯高大的柳樹，難怪作者在文中稱它是一株（生答：神奇 并板書） 我們先來猜測這棵柳樹長得這么高大粗壯容易嗎？（不容易）作者也和你們一樣抑制不住自己的情感與好奇，大膽地猜測和想象這株柳樹的生長歷程 2、聽錄音范讀課文6—7自然段 師：請同學(xué)們閉上眼睛，跟隨老師一起走進(jìn)作者的想象世界中去，請睜開眼睛，誰能用一個詞或簡潔的語言來說說你聽后的感受（如艱難，不容易，頑強(qiáng)……） 3、自讀自悟 師：從哪些地方看出艱難，不容易，頑強(qiáng)。請大家選擇自己喜歡的讀書方式再讀讀這兩段，可在自己感受深得句子旁邊寫上批注。 4、交流讀書所得 師：現(xiàn)在我們來交流讀書所得。從哪些地方看出柳樹生長的不容易？ 生：（出示：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。） 師：還有誰對這段有體會 師講述：是啊，在青海高原，有的地方夏秋兩季連旱，一滴雨都不下，是持久的干旱冬天十分寒冷，最冷的時候可達(dá)零下二十多度。不單是柳柳，其它植物也活不了一歲?？蛇@株柳樹卻能活下來，這是多么不可思議啊。 師：咱們一起讀這句話 師：還從哪里感受到生長的不容易？ 生答（相機(jī)出示：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。） 師：從哪些詞語或詞組中感受到這株柳樹生長的不容易（虐殺生靈的高原風(fēng)雪，鋪天蓋地的雷轟電擊） 師：殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，它們有多可怕。你們聽。師放錄音。 師：虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。它們像無情的殺手摧毀著這株柳樹，你能想象這株柳樹摧毀時的樣子嗎？同桌交流反饋 師引讀：正因為有著撐下去活下去的信念，所以這株柳樹凍死過多少次，又 被劈斷的枝干又 ，誰來讀讀這一句？ 師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。 過渡:這三個多少，一次又一次，一回又一回寫出了柳樹所經(jīng)受的摧毀是多么的頻繁，但柳樹畏怯了嗎？沒有，這是一種多么 的精神啊（板書 頑強(qiáng)） 師：柳樹的艱難，頑強(qiáng)的生長歷程，讓我們感受到了它的神奇，而且神奇到了讓作者望而生畏的地步，前面我們說柳樹的生長環(huán)境和形態(tài)讓作者望而生畏，現(xiàn)在呢？ （是頑強(qiáng)的精神讓作者望而生畏） 師：青海高原上的柳樹啊，不悲嘆命運的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹，一棵生命不止的樹！請同學(xué)讀讀這句話（出示最后一句話）這段話中的最后一句，里面有兩個數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？ （一個是九十九，一個是一）。從這兩個數(shù)字中，你又讀出了什么？ 5、小結(jié)： “九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？所以作者這樣寫，齊讀“命運給予……一片綠陰?！? 四、三讀柳樹啟迪人生 師：同學(xué)們，當(dāng)我們再一次來讀描寫柳樹樣子的這段文字時，你有什么新的理解和體會嗎？把你的理解和體會帶到句子中去讀吧。 生（交流） 師：同學(xué)們，此時此刻，當(dāng)我們面對這株高原柳樹的時候，老師心中想到了忍辱負(fù)重為我們寫《史記》的司馬遷，想到了寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的名句，你們的心中想到了什么？ 師：來，讓我們一起再來深情地讀讀描寫柳樹的這段文字，把這株柳樹牢牢地記在我們的心田吧！ 師：親愛的同學(xué)們，今天我們一起和作者進(jìn)行了一次讓人激動的精神之旅。相信大家在今后的生活中不管遇到怎樣的坎坷都會堅強(qiáng)地去面對，爭取最后的勝利。 師：最后老師想送幾句話和大家共勉，課后請同學(xué)們把它補(bǔ)充完整，再讀一讀背一背。 出示： （ ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！ （ ）扼住命運咽喉的人，（ ）能創(chuàng)造生命的奇跡！ （ ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！ 【板書設(shè)計】 青海高原一株柳 神 環(huán)境 蒼茫 惡劣 奇 形態(tài) 粗壯 高大 生長 艱難 頑強(qiáng) 附送： 2019-2020年蘇教版語文六年級上冊《麋鹿（第二課 時）》生態(tài)課教學(xué)設(shè)計 科目 語文 課題 《麋鹿》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教 王雪芹 課時 第二課時 授課時間 xx.10 第一部分 核心設(shè)計 教 學(xué) 目 標(biāo) 教師 教學(xué) 目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 2、憑借語言材料，讓學(xué)生體會多種說明方法的運用。 3、體會野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。 學(xué)生 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 2、能憑借語言材料，體會多種說明方法的運用。 3、能體會野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。 教學(xué) 重難點 學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性。 學(xué)習(xí) 任務(wù) 任務(wù)一：細(xì)讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。 任務(wù)二：研讀5--7自然段，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 第二部分 過程設(shè)計 激 情 導(dǎo) 課 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《麋鹿》，來和老師一起書寫課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護(hù)區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎? 【明確目標(biāo)】： 師：這節(jié)課我們就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及傳奇的經(jīng)歷。 【效果預(yù)期】： 師：相信大家只要勤動腦、善思考、樂表達(dá)，這堂課就一定會大有收獲的！ 民 主 導(dǎo) 學(xué) 二、任務(wù)一：細(xì)讀2--4自然段，在談話和品讀中體會麋鹿外形的奇特和麋鹿獨特的生活習(xí)性。 【教學(xué)策略】：請大家默讀2--4自然段，邊讀邊劃出麋鹿外形特點和生活習(xí)性的句子，在小組內(nèi)交流自己的想法。完成【課文導(dǎo)讀1】 。 1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視。 2、指導(dǎo)小組交流： （1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪個小組愿意與大家一同交流？ （小組進(jìn)行交流，學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。） 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。 師引讀（麋鹿是鹿的一種……），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！ （2）出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。 （3）指導(dǎo)朗讀。 3、過渡：麋鹿的外形這么奇特，對于麋鹿的生活習(xí)性又有多少了解呢？哪個小組愿意與大家一同交流？ （1）小組交流從中體會到了什么？其他小組補(bǔ)充交流學(xué)習(xí)收獲。 （2）用一個詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么？ （3）指導(dǎo)朗讀。 4、滲透說明方法地運用 師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。 5、小結(jié)：我們把2-4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！ 三、任務(wù)二：研讀5--7自然段，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 【教學(xué)策略】：請同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)5—7自然段，邊讀邊畫關(guān)鍵詞句，用精煉的語言概括一下。 師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。 1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以在有感觸的地方作簡單批注。完成【課文導(dǎo)讀2】 2、現(xiàn)在請同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀模? 小組進(jìn)行交流，教師巡視。 3、小組上臺交流：給大家說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。其他小組做補(bǔ)充。 4、小結(jié)：麋鹿在中國出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。同學(xué)們，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木拓斄ΡＷo(hù)這些動物，有什么價值呢？（全班討論交流） 檢 測 導(dǎo) 結(jié) 四、爭當(dāng)“小小解說員” 1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你是大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的一名工作人員，這天，有許多外賓到保護(hù)區(qū)來參觀，你將如何向他們介紹。 2、明確要求： （1）介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 （2）可以用文中的語句，也可以恰當(dāng)?shù)乩谜n外收集的資源。 五、拓展提高。 1、麋鹿的生活經(jīng)歷如此坎坷，這不得不提高我們對保護(hù)野生動物重要性的認(rèn)識。除此之外，我還知道我國的珍稀野生動物有： 、 、 、 等。 2、讓我們攜起手來，還野生動物一個和諧家園。請設(shè)計一條標(biāo)語來警示人們，喚起人們的意識： 3、將你所學(xué)到的關(guān)于麋鹿的知識介紹給家人?；蛑谱鲃游锟ㄆ? 六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！ 第三部分 輔助設(shè)計 教 具 麋鹿的相關(guān)資料、多媒體課件 板 書 設(shè) 計 17、麋鹿 外 形：奇特 習(xí) 性：獨特 經(jīng) 歷：坎坷 保護(hù)野生動物 保護(hù)我們共同的家園