2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 設(shè)計(jì)理念： 寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言?xún)?nèi)容淺顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從學(xué)生已知的射箭故事入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。 教材分析及設(shè)計(jì)思路： 《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語(yǔ)言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀(jì)昌的品質(zhì)也不難體會(huì)，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來(lái)摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，本設(shè)計(jì)先安排緊抓練眼力語(yǔ)句，感悟紀(jì)昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達(dá)到提升語(yǔ)言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話(huà)感悟寓意。教學(xué)中主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)來(lái)展開(kāi)，一讀，學(xué)著老師的語(yǔ)氣把話(huà)讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（ ），射出的箭才會(huì)百發(fā)百中?！本毠P。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。 3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。 2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。 教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖： 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 1、提起《驚弓之鳥(niǎo)》中的更羸，你想到的是些什么詞? 2、今天我們也來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于射箭的故事，（板書(shū)課題，寫(xiě)到昌時(shí)稍作指點(diǎn)）學(xué)生齊讀課題。 3、《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊(yùn)含著的寓意。 （設(shè)計(jì)意圖：從《驚弓之鳥(niǎo)》的更羸談起，學(xué)生不僅有話(huà)好談，而且將學(xué)生的興奮點(diǎn)與本課的主題鏈接起來(lái)，既省時(shí)又高效。同時(shí)，教師又點(diǎn)出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。） 二、初讀寓言，把握整體 1、自由朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通、讀懂。 2、檢查反饋。 ⑴指名學(xué)生逐段朗讀課文。 ①指名學(xué)生讀完第一自然段后，要求學(xué)生將這段中的兩句話(huà)合并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀讀課題，引導(dǎo)學(xué)生按照課題的句式表達(dá)來(lái)合并句子：紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。 ②指名學(xué)生讀剩下的4段，隨機(jī)正音，練讀不通順的句子。 ⑵自己讀了故事，也聽(tīng)別人讀了故事，現(xiàn)在能來(lái)說(shuō)說(shuō)紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生往往會(huì)把紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程復(fù)述下來(lái)，如出現(xiàn)這種情況，就建議學(xué)生用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學(xué)自由講講、同桌互講。 （設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知的整個(gè)過(guò)程中，把時(shí)間和學(xué)習(xí)實(shí)踐的主權(quán)都充分交給學(xué)生，全體同學(xué)經(jīng)歷了個(gè)體自由讀全文——聽(tīng)同學(xué)讀課文——說(shuō)紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程這么三步，在此三步中，去實(shí)踐的不是個(gè)別學(xué)生，而是全體學(xué)生。教師在此過(guò)程中也不是個(gè)沒(méi)事的旁觀者，兩次語(yǔ)言上的指導(dǎo)使學(xué)生得到了更大程度的提升：一是根據(jù)課題的句式表達(dá)將第一自然段的兩句話(huà)合并成一句話(huà)；二是用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文。） 三、讀讀議議，感受紀(jì)昌 1、在紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程中，你對(duì)哪部分印象最深？（紀(jì)昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書(shū)練眼力。） 2、請(qǐng)仔細(xì)讀這兩段，你感受到了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌，就在相應(yīng)的句子旁邊寫(xiě)下你評(píng)價(jià)他的詞。 3、學(xué)生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導(dǎo)。 4、交流反饋。 指名個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板書(shū)——師生觀察書(shū)寫(xiě)情況——有不同感受的同學(xué)補(bǔ)充談自己的批注。 預(yù)設(shè)：教師將巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請(qǐng)學(xué)生板書(shū)，比如：認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練。 5、抓重點(diǎn)詞句深入感受紀(jì)昌品質(zhì) ⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。 ⑵品詞品句、讀讀議議 出示句子： 妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。 他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。 ◆讀讀這兩句話(huà)，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來(lái)。 ◆理解感悟“注視、聚精會(huì)神地盯”。 預(yù)設(shè)：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現(xiàn)一條小魚(yú)躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過(guò)什么嗎？——比較紀(jì)昌的注視、聚精會(huì)神地盯與我們剛才所說(shuō)的情況有何不同。估計(jì)學(xué)生的想象空間展開(kāi)后，會(huì)體會(huì)到：我們是因?yàn)槲瞬湃プ⒁?，紀(jì)昌是因?yàn)榭嗑毐绢I(lǐng)專(zhuān)門(mén)注視；我們?cè)谥挥米⒁曇粫?huì)兒，紀(jì)昌卻要一整天一整天地注視?！蠋焺?chuàng)設(shè)情境，講述紀(jì)昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴(yán)冬，日復(fù)一日，年復(fù)一年的情境，學(xué)生在這樣的情境中反復(fù)朗讀，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)言和精神的同步感悟。 ◆有感情朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：敘述紀(jì)昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)十人文精神與語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)分三步走：一讀，讓學(xué)生將自己對(duì)紀(jì)昌德評(píng)價(jià)寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊；二讀抓住重點(diǎn)詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會(huì)。在這樣有層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和精神感悟?qū)⒌玫酵教嵘?。? 6、有句話(huà)叫做“功夫不負(fù)有心人”，紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢? 出示語(yǔ)段： 妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。 他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。 ◆男女生對(duì)讀，一方讀如何練習(xí)，一方讀練習(xí)的成效。 ◆理解“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡Z(yǔ)境中的意思，并用上“相當(dāng)?shù)郊摇闭f(shuō)說(shuō)第二次練習(xí)的成效。 （設(shè)計(jì)意圖：同時(shí)出示這兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)有兩大目的：一是在男女對(duì)讀中感悟到構(gòu)段方式和表達(dá)順序；二是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將第一個(gè)語(yǔ)段中的“相當(dāng)?shù)郊摇瘪R上運(yùn)用到第二個(gè)語(yǔ)段中。） 四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意 1、紀(jì)昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)。請(qǐng)找出老師指導(dǎo)他的句子，學(xué)著老師的樣子來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)紀(jì)昌，自由練習(xí)。 2、出示句子： “你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！” “雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！” ◆指名讀，師生評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識(shí)。 ◆讀讀想想，飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么？并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 3、紀(jì)昌按照老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)去學(xué)習(xí)射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？ 出示練筆：只有（ ），射出的箭才會(huì)百發(fā)百中。 ◆學(xué)生自由在課題旁邊寫(xiě)。 ◆師生交流。 4、學(xué)習(xí)射箭是這樣，那要學(xué)習(xí)書(shū)法，或是學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)，你又覺(jué)得該怎樣呢？ （設(shè)計(jì)意圖：從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會(huì)百發(fā)百中?！边@一道理，但怎么引導(dǎo)學(xué)生在他們所能理解的水平去明白這一點(diǎn)寓意呢？以上設(shè)計(jì)從飛衛(wèi)的話(huà)入手，經(jīng)過(guò)本人實(shí)踐證明，是架構(gòu)文本寓意與學(xué)生理解的一座橋梁。） 五、布置作業(yè)，拓展積累 把《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并與家長(zhǎng)聊一聊從中得到的啟示。 板書(shū)設(shè)計(jì) 紀(jì)昌學(xué)射 下功夫練眼力 睜大眼睛注視 聚精會(huì)神地盯 百發(fā)百中的射箭能手 附送： 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，憑借一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，憑借語(yǔ)言文字，說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因。 4.了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的思考。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ： 重點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。 難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地思考與研究。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.通過(guò)默寫(xiě)更能進(jìn)一步的掌握學(xué)生的自學(xué)情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用魔都，討論，交流，感情的朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而體會(huì)作者的思想感情。 3.在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)的做出評(píng)價(jià). 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文。 2.搜集關(guān)于維生素及維生素c的資料。 教師：教學(xué)課件 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) （一）、揭示課題 1、介紹維生素C。 同學(xué)們，老師安排大家在課下查找維生素C的資料,現(xiàn)在你一定對(duì)它有了一定的了解,誰(shuí)愿意為大家介紹一下。 2、導(dǎo)入。 關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天就讓我們回到16世紀(jì)，一起去探索維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。 （二）、初讀課文 1、自讀課文，聽(tīng)清楚老師要求：讀準(zhǔn)生字、生詞，不理解的地方注上標(biāo)記。 2、檢查自學(xué)情況。 （1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 （2）說(shuō)說(shuō)結(jié)合上下文理解了哪些新詞，還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師相機(jī)指導(dǎo)。） （三）、再讀課文，理清順序。 1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類(lèi)開(kāi)辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。 2、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題。 3、指名說(shuō)說(shuō)維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。 （“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)染病船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C） （四）、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。 1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？ 2、指名反饋。（故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人和物） 3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱(chēng)為“海上兇神”，這個(gè)名字讓人聽(tīng)起來(lái)怎么樣？(很害怕)，它為什么讓人感覺(jué)到很害怕??？那人們?yōu)槭裁催@么稱(chēng)呼這種疾病呢？(課件出示)請(qǐng)大家讀讀第2自然段畫(huà)出有關(guān)的句子 4、讀后討論。 5、指導(dǎo)朗讀。（指名說(shuō)） 6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢？ （因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚(yú)，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。） 7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 （五）、作業(yè) 1、正確、流利地朗讀課文。 2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過(guò)說(shuō)給別人聽(tīng)。 第二課時(shí) （一）、情景導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。 2、默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們?cè)~語(yǔ)掌握的情況，請(qǐng)大家拿出筆和本子，誰(shuí)自告奮勇地到前面來(lái)寫(xiě)？ 乘風(fēng)破浪 渾身無(wú)力 海上兇神 又驚又喜 起死回生 不治而愈 3、交流檢查 看看這位同學(xué)寫(xiě)得怎么樣 全對(duì)的請(qǐng)舉手，哎呀，這么多全對(duì)的，你們真了不起，替自己鼓勵(lì)一下。 4、回顧課文的主要內(nèi)容。 有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句或幾句話(huà)?！苯?jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們也能選用當(dāng)中的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。 5、小結(jié)過(guò)渡 “多一遍讀書(shū)，就多一分了解”從你們的回答中，老師看出你們課前復(fù)習(xí)很扎實(shí)，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要繼續(xù)保持喲。今天，老師就和大家一起走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，感受哥倫布他們偉大的人格。 （二）、理解心情變化 “海上兇神”是及其可怕的，也不知道它奪了多少人的生命?？墒窃谝淮魏胶Ｖ?，得了這一怪病的船員卻奇跡般的起死回生了，這究竟是怎么回事呢？在這次航行中哥倫布的心情又有怎么樣的變化呢？ 1.（課件出示）默讀第3——6自然段，看看哥倫布是如何來(lái)應(yīng)對(duì)的，他的心情有哪些變化？請(qǐng)劃出相關(guān)的詞句。 (1)小組交流(代表匯報(bào)) (2)(課件出示)哥倫布的心情十分沉重 哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭 哥倫布放入心情也越來(lái)越沉重 哥倫布又驚又喜 (3)現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這些詞句。誰(shuí)來(lái)讀？讀出他的心情變化。(指名讀，分組讀， 師范讀） 2.再次默讀3——6自然段，是什么樣的情況引起哥倫布的心情變化的？ （1）讀完了那我找同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，那他的心情為什么會(huì)如此沉重呢？ （課件出示）：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。 交流：一半的船員病倒了 航程只過(guò)了一半 四周是茫茫的大海 理解“沉重”，是指擔(dān)憂(yōu)。(板書(shū)：十分沉重) （2）那他噙著眼淚，此時(shí)他會(huì)想些什么？為什么會(huì)又點(diǎn)了點(diǎn)頭？ （ 課件出示）：那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說(shuō)：“船長(zhǎng)，您把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭…… 從中你體會(huì)到了什么？（指名讀）（板書(shū)：無(wú)可奈何） （3）勝利返航途中哥倫布心情又為何越來(lái)越沉重？ （課件出示）：離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。 a.理解這里的“沉重”是悲傷。（齊讀）（板書(shū)：越來(lái)越沉重） b.讀好“越來(lái)越……越來(lái)越” (4)船快靠岸后的哥倫布怎么又驚又喜呢？ （課件出示）：正在這時(shí)，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^(guò)來(lái)。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問(wèn)道：“你們是怎么活下來(lái)的？” a.他為什么而驚喜？他“驚”得是什么？“喜”得又是什么？（板書(shū)：又驚又喜） b.病重船員為什么能在荒島上存活下來(lái)？ 3.小結(jié)：這簡(jiǎn)直就是個(gè)奇跡，出乎意料，大喜過(guò)望，讓我們好好地讀一下3——6自然段。（自由讀，齊讀） （三）、揭開(kāi)謎底 1.這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。哥倫布回去以后，就把這段經(jīng)歷講給了醫(yī)生聽(tīng)，這是為什么呢？ （課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文7——8小節(jié)，邊讀邊想一想哥倫布為什么回去以后，就把這段經(jīng)歷講給了醫(yī)生？（指名說(shuō)） 2.船員的一段看似平常的話(huà)，卻讓哥倫布想到了野果子里可能含有的秘密。（課件出示）難道秘密在野果子里面？ 3.這句話(huà)是什么句式？（疑問(wèn)句）你從中明白了什么？ 4.此時(shí)的你對(duì)他又有了什么新的認(rèn)識(shí)？(小組討論) （四）、總結(jié)延伸 總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學(xué)家們的細(xì)心觀察與科學(xué)實(shí)踐，才有了維生素C的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。 （五）、作業(yè) 1.調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。 2.交流找到的有關(guān)維生素的資料。 （六）、板書(shū)設(shè)計(jì) 18.維生素C的故事 十分沉重 無(wú)可奈何 越來(lái)越沉重 又驚又喜 教后反思： 成功之處： 在教學(xué)過(guò)程中著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，化解了文章的難點(diǎn)： 1.體會(huì)航海之苦，探究船員的病因。 2.感受了人物的心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 理解哥倫布的情感變化：十分沉重——無(wú)可奈何——越來(lái)越沉重——又驚又喜，并通過(guò)朗讀讀出這份感動(dòng)，悲傷，偉大，無(wú)私。。。。。。為揭開(kāi)秘密作鋪墊。 不足之處： 這節(jié)課學(xué)生讀的太少，特別是第3自然段，哥倫布的心情十分沉重，第4自然段，哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭......我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀，所以學(xué)生很難體會(huì)出哥倫布的沉重的心情。這是我要努力地地方，要讓學(xué)生去讀，體會(huì)文中的情感。 教學(xué)建議: 通過(guò)文本，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣，當(dāng)他看到船員性命猶存時(shí)，那種又驚又喜，不用通過(guò)生硬的帶著“驚訝”和“喜悅”的表情讀，而是通過(guò)“驚”的是什么？“喜”的是什么？就能體會(huì)出來(lái)了。