2019-2020年四年級品德與社會下冊 從電視機的變化說起 1教學建議 人教新課標版.doc

《2019-2020年四年級品德與社會下冊 從電視機的變化說起 1教學建議 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年四年級品德與社會下冊 從電視機的變化說起 1教學建議 人教新課標版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級品德與社會下冊 從電視機的變化說起 1教學建議 人教新課標版 主題二《從電視機的變化說起》有三個教學重點： 通過認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展；從各種產(chǎn)品的不斷更新中,知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要；通過對勞動工具發(fā)展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M生產(chǎn)工具的原因。 本課教學可設計下面幾個活動 活動一“產(chǎn)品的變化”。 讓學生找一找在生活中哪些自己熟悉的產(chǎn)品在不斷地變化更新？問問父母或產(chǎn)品銷售人員，這些產(chǎn)品為什么會不斷變化更新？結(jié)合教材的范例，讓學生討論知道產(chǎn)品是隨著人們的需求變化而變化的。可以讓學生討論幾個問題：電視機為什么不斷在更新？從電視機的變化和發(fā)展中，你發(fā)現(xiàn)了什么？他與人們的需要和科學技術的發(fā)展有什么關系呢？小組討論產(chǎn)品為什么會不斷變化？ 活動二“小小設計師”。 首先讓學生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，列舉在日常生活中使用的產(chǎn)品還存在的問題或不足，每個學生根據(jù)自己的問題提出修改的方案，設計出自己理想中的產(chǎn)品。通過活動讓學生體會到，產(chǎn)品的不斷變化是為了滿足人們的需要，同時又會刺激人們不斷產(chǎn)生新的需求。因此產(chǎn)品永遠都會不斷變化發(fā)展。鼓勵學生把自己設計改進后的意見和方案，寄給相應的廠家，增強學生的社會實踐能力。 活動三“勞動工具的改進”。 教師可演示傳統(tǒng)的勞動工具與現(xiàn)在的勞動工具的不同，讓學生進行比較，討論人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M勞動工具？請學生設計一種勞動工具,把自己設計的勞動工具向全班同學展示,說明為什么這樣設計，它有哪些先進性。 附送： 2019-2020年四年級品德與社會下冊 從電視機的變化說起 1說課稿 人教新課標版 各位領導老師們： 你們好！ 我今天說的課題是《從電視機的變化說起》，下面我從三個方面說這堂課的設計： 一、教材分析： 這是人教版小學四年級下學期《品德與社會》的第二單元第二課的第一小節(jié)《從電視機的變化說起》。 本課的學習目標是：通過了解電視機的發(fā)展變化，能夠認識到生活中一些物品的發(fā)展變化，認識生產(chǎn)要根據(jù)人們的要求不斷革新和發(fā)展。 二、教法： 基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面： 1．讓學生在課前做好調(diào)查，讓學生參與到整個教學準備，充分的調(diào)動學生的學習積極性。 2．采用師生交流的方式導入，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。 3．運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。 三、學法 學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。 1．培養(yǎng)學生學會通過自主調(diào)查的方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。 2．讓學生在觀察中學會分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。 3．在教學過程中我盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；對學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。 4．在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。以上是我對《從電視機的變化說起》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。 總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，并以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。