2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 冀教版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 冀教版 教材分析: 這是一篇散文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂。 選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂；體會(huì)一些詞句的表達(dá)效果；培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫11個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。 2.通過朗讀、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言特色，感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格。 3.通過拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)農(nóng)村孩子的品質(zhì)，體會(huì)具有鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言特色。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合語(yǔ)段，想象作者描繪的畫面，體會(huì)畫面的美，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。 教學(xué)難點(diǎn)： 找出文中關(guān)鍵的詞句，品析語(yǔ)言的魅力。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：正確認(rèn)讀并會(huì)寫要求會(huì)寫的生字，掌握相關(guān)的詞語(yǔ)。能通順、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 一、情境導(dǎo)入 1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香?；编l(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。（出示課題） 2．結(jié)合圖片及課前準(zhǔn)備的資料學(xué)生介紹槐樹、槐花。 （槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實(shí)可以制黃色染料?；?、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。） 【設(shè)計(jì)意圖：賞槐樹、槐花的美麗圖片，給學(xué)生視覺上的刺激；近距離感受槐鄉(xiāng)的美麗?！? 二、檢查預(yù)習(xí) 1.分段朗讀課文，糾正字音（如“釀”讀ning,不要讀成ling;“塑料”的“塑”讀s,不要讀成su。） 2.認(rèn)讀生字，用生字組詞，提高對(duì)字義的理解。 3.小組合作讀文。 （1）結(jié)合預(yù)習(xí)情況組內(nèi)說說不理解詞語(yǔ)。 如：旋渦惹眼顯山露水耷拉暮靄籠罩滿載而歸草垛 （2）組內(nèi)解決不了的詞語(yǔ)做上記號(hào)，然后全班交流。 4.重點(diǎn)指導(dǎo)寫字：咸、蒜、炒、惹、鉤、碌。 【設(shè)計(jì)意圖：為后面的閱讀理解打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的能力也進(jìn)行了訓(xùn)練?！? 三、自讀自悟 1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文可以分成哪兩部分？ 【設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握文章的脈絡(luò)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！? 預(yù)設(shè)：課文重點(diǎn)介紹了五月和八月的槐鄉(xiāng)。 第一部分（第一至四自然段）：槐鄉(xiāng)五月。 第二部分（第五至十自然段）：槐鄉(xiāng)八月。 2.找出每部分的中心句。 預(yù)設(shè)：“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?！? “八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?！? 3.用自己的話概括課文主要講了什么內(nèi)容？匯報(bào)交流。教師適時(shí)引導(dǎo)。 4.槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)的孩子分別給你留下怎樣的印象，劃出有關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)注自己的感受。 【設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握文章的脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找出文章的中心句為理清脈絡(luò)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！? 第二課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：深入感悟槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂及美好品質(zhì)。 一、深讀感悟 （一）情境導(dǎo)入：出示一組圖片展示槐鄉(xiāng)的美景槐花圖片及詩(shī)句（《槐林飄香》一湖月夜渚流光，萬(wàn)樹瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床）。詩(shī)美，景美，槐鄉(xiāng)的孩子更美。課文以“槐鄉(xiāng)的孩子”為題，主要向我們介紹了哪兩個(gè)季節(jié)的槐鄉(xiāng)？（五月八月）板書。這節(jié)課我們一起去了解那里的孩子。 【設(shè)計(jì)意圖：圖片及古詩(shī)引入，創(chuàng)設(shè)濃濃的詩(shī)一般的意境，讓孩子們?cè)谏险n伊始就沉浸在美的氛圍中,讓學(xué)生置身于槐鄉(xiāng)，感受槐鄉(xiāng)之美，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)?！? （二）出示中心話題： 默讀課文思考：課文是怎樣寫五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？從中看出這是一群怎樣的孩子？勾畫出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)著讀一讀，在句旁邊做批注。 1.小組合作交流。 2.師生交流，學(xué)生匯報(bào)，師生適時(shí)評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：注重文本，注重感悟，讓學(xué)生通過默讀批注自讀自悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。把中心話題分成兩問體現(xiàn)了閱讀的層次性，使學(xué)生對(duì)文章的理解步步深入，情感步步提升?！? “五月”部分的預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)一　“山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在……像玉雕的圓球；有的槐花一條一條……在肩上的小辮兒?！? 1.指名讀。 2.從第一句話，你讀出了什么？（槐花“多”、“白”） 3.（課件出示槐花圖片）引導(dǎo)學(xué)生抓住“抱、掛披散”等詞語(yǔ)觀察兩個(gè)比喻句，想象玉雕的圓球和小辮似的槐花。觀察的角度一樣嗎？ （由遠(yuǎn)及近，生動(dòng)形象的寫出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，人見人愛） 指導(dǎo)反復(fù)讀，感受作者細(xì)膩的寫作手法，對(duì)擬人與比喻的理解，使槐花的形象具體可感。讓學(xué)生抓住動(dòng)詞感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使他們的頭腦中形成一幅幅真實(shí)生動(dòng)的畫面。 4.小結(jié)：不管是遠(yuǎn)看還是近看槐花的姿態(tài)總是那么美那么可愛，那么誰(shuí)能把槐花的美和可愛試著讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀 5.聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用以上方法結(jié)合圖片大膽想象，補(bǔ)充完成下面的句子（課件出示）： 那的槐花像；那的槐花如　；那的槐花　　　　　…… 【設(shè)計(jì)意圖：槐花的形狀千差萬(wàn)別，課文僅僅列舉了兩種，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受槐花各種不同形態(tài)的美，拓展語(yǔ)言充實(shí)課文內(nèi)容。讓文本的畫面與學(xué)生的想象有機(jī)的結(jié)合，升華情感?！? 預(yù)設(shè)二　“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了！” 1.發(fā)揮想象，說話練習(xí)。 嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)了，噼噼啪啪……孩子們跑來(lái)了 　　引導(dǎo)：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在說些什么呀？從孩子們“啪啪啪”的腳步聲中，你又聽到了什么？ 2.槐花真香??！不僅把小蜜蜂引來(lái)了，還把孩子們引來(lái)了，嗡嗡嗡、啪啪啪，響成了一片。這場(chǎng)面多歡快，多熱鬧呀，讓我們一起來(lái)讀一下。 3.（課件：以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)）請(qǐng)你輕輕跟著讀。 【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，拓展、對(duì)課文內(nèi)容補(bǔ)白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！? 預(yù)設(shè)三“這時(shí)候的槐鄉(xiāng)連風(fēng)……花叢中?！保ㄕn件出示） 1.體會(huì)“浸”字用法。（“浸”字生動(dòng)傳神，夸張手法，從“浸”字中可以感受到整個(gè)槐鄉(xiāng)的天上地下、四面八方處處花香充溢，濃郁醉人，大人、小孩、村莊、田野，都沐浴在香海里了。） 2.多香的槐花呀！同學(xué)們都快要陶醉了！指名讀。 預(yù)設(shè)四　“好客的槐鄉(xiāng)……一頓槐花飯?！? 槐花飯是怎么做的？（體會(huì)槐花和香氣四溢、香得醉人。）“臨走時(shí)，……的槐花蜜?！保崆楹每腕w會(huì)槐鄉(xiāng)孩子外表美、心里美。）（課件出示槐花飯） 指導(dǎo)讀，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子生活的自由、自然美。 小結(jié)：五月對(duì)于槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無(wú)窮的幸福與快樂。所以說五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，板書：幸?？鞓窛M意。 “八月”部分的預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)一　找出描寫槐米的句子。穿插介紹“槐米”的相關(guān)知識(shí) （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐米的可愛：用途、換學(xué)費(fèi)） 預(yù)設(shè)二（課件出示）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手討學(xué)費(fèi)的，他們的學(xué)費(fèi)是用槐米換來(lái)的。 （他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。） 預(yù)設(shè)三（課件）“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹陰下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！? “槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，……那一幅很美的勞動(dòng)畫面?！? 1.讀句子體會(huì)這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫：道盡了八月的天氣炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。 2.引導(dǎo)學(xué)生從背著水葫蘆，帶著干糧就知道午飯簡(jiǎn)單、從黎明到傍晚就知道勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。（體會(huì)出槐鄉(xiāng)的孩子非常熱愛勞動(dòng)，不怕熱，不怕辛苦，以苦為樂，有很強(qiáng)的自立精神） 指導(dǎo)朗讀：在八月槐鄉(xiāng)孩子在樹上削槐米撿槐米，你削我撿團(tuán)結(jié)協(xié)作，多么美的一幅畫面，誰(shuí)來(lái)朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫面是怎樣的。 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文，想象作者描繪的畫面，體會(huì)畫面的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感。通過學(xué)生與文本對(duì)話，感受槐鄉(xiāng)的孩子們自立自強(qiáng)、樂觀向上的生活態(tài)度?！? 小結(jié)：孩子們吃苦耐勞，以苦為樂，過著豐富充實(shí)的生活。 預(yù)設(shè)四（課件出示）“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲?！? 月落槐梢，勞累了解一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。老槐樹心疼地伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽不懂的歌。 1.引導(dǎo)體會(huì)：孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的表情中體會(huì)出孩子們以苦為樂，是幸?？鞓返?。槐鄉(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊! 2.指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?。 小結(jié)：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！ 二、拓展閱讀 背篼 黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來(lái)了。他背著滿滿一背篼柴禾。他背著五彩的晚霞，他背著大山給他的慷慨饋贈(zèng)，他背著自己用勞動(dòng)換來(lái)的收獲。 山風(fēng)一路上梳理著他蓬亂的頭發(fā)；山溪一路上對(duì)他說著悄悄話；鳥兒們一路上依依送別，約他明天再來(lái)。 村子，炊煙裊裊升起，飄過了林梢。他知道，那是媽媽高高揚(yáng)起的手臂，在呼喚自己。他加快了腳步，拐過一道彎，繞過一道坎，走過一截窄窄的田埂，跨過小石橋，走進(jìn)了村子，走進(jìn)了自家的小院。 他放下沉甸甸的背篼，輕輕呼出—口氣兒，掏出一捧鳥蛋，笑著，給了圍上來(lái)的鄰家小弟弟。他拿著幾個(gè)紅紅的山柿子，放在門檻上坐著的小妹妹手上。他把一小捆藥材交給爺爺，托他明兒去鎮(zhèn)子里換幾個(gè)錢——他想自己積攢下學(xué)期的學(xué)費(fèi)哩。 然后，他溫馴地讓媽媽撩起圍裙一角，揩去汗涔涔小臉上的泥漬。 他抬起頭，抿著小嘴徽微笑。 哦，在山里，打柴的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。 1．打柴的孩子背篼里有些什么? 2．說說本文與《槐鄉(xiāng)的孩子》有什么相同之處。 三、選擇練習(xí) 1．槐鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂。繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。此時(shí)，你想對(duì)槐鄉(xiāng)孩子或槐鄉(xiāng)、槐米、槐花說些什么？ 2．仿寫練習(xí) “雞兒熱得耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱得吐出舌頭，躲在樹陰下直喘粗氣；蟬兒熱得不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！? 仿寫一段話描寫你眼中的天氣熱。（播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》） 板書設(shè)計(jì)： 槐鄉(xiāng)的孩子 五月幸?？鞓罚M意）勤勞、懂事 八月吃苦耐勞（繁忙）辛苦、快樂 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《母親的謊言》教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。 2品味描寫人物言行的詞句，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，有感情朗讀相關(guān)內(nèi)容。 3學(xué)會(huì)歸納三次家長(zhǎng)會(huì)的不同情形，理解兒子成功的關(guān)鍵是母親善意謊言的鼓勵(lì)，感受母愛的無(wú)窮力量，學(xué)會(huì)體諒父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。 【教學(xué)重點(diǎn)】 品味描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，理解母親說謊的真實(shí)動(dòng)機(jī)，感受母親說謊時(shí)內(nèi)心的感受，并有感情朗讀。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受母親說謊時(shí)強(qiáng)顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開自己的努力。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一 導(dǎo)入揭題 1談話導(dǎo)入：師生從自身出發(fā)，交流父母在自己學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的期望，以及自己的真切感受。 2總結(jié)：不管父母采用什么樣的教育方式，其目的都處于對(duì)孩子的愛。但你們可知道父母為這深深的期望往往會(huì)付出了很多很多。 3有這樣一位母親的故事，聽來(lái)催人淚下。師板書課題，生讀題。 說明： 在導(dǎo)入部分請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯改父鱾€(gè)階段對(duì)自己的期望，以及自己對(duì)此的感受，讓學(xué)生初步感知父母為自己的成長(zhǎng)所付出的良苦用心；同時(shí)，為研讀重點(diǎn)部分體驗(yàn)文中母親聽到老師的批評(píng)、指責(zé)時(shí)心理的無(wú)比痛苦，以及面對(duì)兒子時(shí)的耐心和鼓勵(lì)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，老師小結(jié)引出課題，為學(xué)生奠下情感基調(diào)。 二 整體感知課文內(nèi)容 1出示：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上…… ⑴引讀,理解“悲喜交集”。 ⑵自讀第4小節(jié)，了解母親“喜”的原因。 板書：高中 考上清華大學(xué) 2那母親為什么又“悲”呢？帶著問題自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考：母親悲的是什么？ 并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言例舉相關(guān)的事情。 3自讀課文后，交流自己的看法,教師適時(shí)板書： 幼兒園 多動(dòng)癥 小 學(xué) 智力有障礙 中 學(xué) 考重點(diǎn)有危險(xiǎn) 4小結(jié)：由于兒子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差，屢受教師的批評(píng)、指責(zé)。板書：批評(píng) 指責(zé) 說明： 本文篇幅比較長(zhǎng)，按“我”在不同的學(xué)習(xí)階段這一時(shí)間發(fā)展順序講述了母親開家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)兒子說的三次謊言，最后一小節(jié)既是課文的高潮，又集中表達(dá)了作者的寫作意圖，而且一個(gè)“悲喜交集”概括了母親十幾年的內(nèi)心感受，這個(gè)詞是全文的行文線索。教學(xué)時(shí)，先通過老師的引讀，讓學(xué)生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學(xué)，然后帶著問題“母親為什么悲？”讀課文，了解并概括使母親感到“悲”的相關(guān)事例，為展開對(duì)課文的研讀作準(zhǔn)備。 三 研讀重點(diǎn)，感受母親豐富的內(nèi)心世界 ㈠品讀家長(zhǎng)會(huì)老師對(duì)母親說的話，感受老師對(duì)母親的態(tài)度。 1出示老師的前兩次對(duì)“我”評(píng)價(jià)： “你的兒子可能有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，最好你帶他去醫(yī)院看一看?！? “全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，最好你帶他去醫(yī)院查一查?！? ⑴自讀，嘗試著讀出語(yǔ)氣。 ⑵指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象面對(duì)一個(gè)這樣的孩子，老師的態(tài)度。在基礎(chǔ)上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語(yǔ)氣。 2引讀第三次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，母親因沒有聽到老師點(diǎn)兒子的名字而感到出乎預(yù)料，不習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)想象母親面對(duì)老師時(shí)的心情，感受母親內(nèi)心的惶恐，不安。 說明： 前兩次家長(zhǎng)會(huì)上老師的話內(nèi)容相似，都是老師批評(píng)、指責(zé)兒子，因此同時(shí)出示兩次家長(zhǎng)會(huì)上老師說的話，讓學(xué)生先自讀體會(huì)，在讀中初步感受老師對(duì)待兒子的態(tài)度，進(jìn)而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎(chǔ)上再次有感情朗讀。而第三次家長(zhǎng)會(huì)則通過老師的引讀，通過想象體會(huì)母親心情，從中感受母親因?qū)以庵肛?zé)后誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心理。 ㈡品讀家長(zhǎng)會(huì)后母親對(duì)兒子說的“謊言”，感受母親對(duì)兒子的期待和內(nèi)心的悲痛。 1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的父母家長(zhǎng)會(huì)上受到了老師的批評(píng)后的態(tài)度。 2出示母親對(duì)兒子說的話： “老師表?yè)P(yáng)你了，說寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！? “老師對(duì)你充滿了信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，一定會(huì)超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！? “班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。” ⑴對(duì)比朗讀，老師讀在家長(zhǎng)會(huì)上說的話，學(xué)生讀母親對(duì)兒子說的話。 ⑵自讀母親對(duì)兒子說的話,從母親的話中你讀懂了什么？ ⑶組織交流，隨機(jī)板書：表?yè)P(yáng) 充滿信心 非常滿意 小結(jié)：一位母親對(duì)兒子的期待和鼓勵(lì) 板書：鼓勵(lì) 期待 3結(jié)合母親聽了老師的話后的感受，談?wù)勀赣H說話時(shí)的心情，學(xué)生交流。 4在朗讀中體會(huì)母親內(nèi)心悲痛，但為了兒子卻強(qiáng)顏歡笑，用謊言來(lái)激勵(lì)兒子。 指導(dǎo)朗讀 5帶這份感情再讀課題。 說明： 很多學(xué)生都有在家長(zhǎng)會(huì)后被父母批評(píng)的經(jīng)歷，因此讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷談父母的態(tài)度,他們有話可說，體會(huì)更深，而文中母親的做法卻決然不同。學(xué)生在朗讀母親的話時(shí)，從話語(yǔ)表面的意思來(lái)看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結(jié)合上文，就可深深感受到母親內(nèi)心深處的那種痛苦，為了鼓勵(lì)兒子，她在強(qiáng)顏歡笑。因此，教學(xué)時(shí)，教師先采用對(duì)比朗讀，讓學(xué)生初步感受母親內(nèi)心和表面的不一，再引導(dǎo)學(xué)生從母親的謊言中了解她對(duì)兒子的鼓勵(lì)和期待，在此基礎(chǔ)上讀好母親說的話，體會(huì)母親說話時(shí)的心情，通過層層推進(jìn)，使學(xué)生真正理解“謊言”背后的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來(lái)的力量和勇氣。 1假設(shè)母親前兩次家長(zhǎng)會(huì)后都把老師的批評(píng)、指責(zé)如實(shí)地告訴兒子，兒子會(huì)怎樣。 2找出文中描寫兒子行為發(fā)生變化的句子。 3交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順后的表現(xiàn)。板書：破天荒 溫順 等 小結(jié)：在母親的鼓勵(lì)下，兒子在不斷的進(jìn)步。板書：進(jìn)步 4出示兒子考入清華大學(xué)后說的話： “媽媽，我知道自己不是一個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我……盡管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因?yàn)樗闪宋覍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。” ⑴讀了這句話，你想對(duì)兒子或母親說些什么？ ⑵組織交流，體會(huì)兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事 ⑶指導(dǎo)朗讀。 5帶這份感情再讀課題。 6聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，明確不管父母采用什么樣的教育方式，其用意都是善意的。 說明： 這一環(huán)節(jié)主要通過兩種完全不同結(jié)果的對(duì)比，感受母親說謊的真實(shí)動(dòng)機(jī)，感受母親教育的高明，再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲里既有對(duì)母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學(xué)經(jīng)歷而哭，正確理解了兒子哭聲里包含的豐富情感，就不難體會(huì)兒子的懂事。 四、 總結(jié)全文，升華情感 1根據(jù)板書回顧全文：讀幼兒園的時(shí)候，老師說兒子有多動(dòng)癥，而母親 ，小學(xué)的時(shí)候，老師說兒子 ，而母親 ；初中時(shí)老師說兒子 ，而母親 ；高中畢業(yè)后，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。 2音樂渲染，讀文章的最后兩句話。 3總結(jié)：兒子能考入清華大學(xué)，是因?yàn)? ，因?yàn)? 。 說明： 回顧三次家長(zhǎng)會(huì)，既是讓學(xué)生再次整體感受課文內(nèi)容和母親的良苦用心，進(jìn)一步理解母親此時(shí)為什么悲喜交集，在背景音樂的渲染下，學(xué)生的情緒也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后再通過一個(gè)填空，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白兒子的成功離不開母親的鼓勵(lì)，也離不開自身的努力。 板書： 母親的謊言(鼓勵(lì) 期待) 老 師 母 親 兒 子 悲 幼兒園 多動(dòng)癥 表?yè)P(yáng) 破天荒 進(jìn)步 懂事 批評(píng) 指責(zé) 批評(píng) 指責(zé) 小 學(xué) 智力有障礙 充滿信心 溫 順 中 學(xué) 考重點(diǎn)有危險(xiǎn) 非常滿意 等 喜 高 中 考上清華大學(xué)