2019-2020年人教版五年級下冊《夢想的力量》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年人教版五年級下冊《夢想的力量》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現(xiàn)夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。 2、能從課文的具體描寫中體會到“夢想的力量”，感受人們對非洲人民的同情和愛，能畫出有關(guān)的語句，并用自己的話說說。 3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄瑞恩說的話。 課前準(zhǔn)備： 搜集資料了解非洲缺水的狀況 教學(xué)過程： 一、“夢想”的質(zhì)疑 1、出示課題：夢想的力量 2、讀了課題，有什么想知道的？ 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納： （1）誰的夢想？ （2）課文寫了一個什么樣的夢想？ （3）夢想是怎么實現(xiàn)的？ （4）這個夢想究竟有什么力量？ 二、“夢想”是什么 1、自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。 2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫了一個什么樣的夢想？” （1）默讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。 ◇“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝?！? ◇“他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井?！? ◇“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。” （2）有感情地朗讀句子。 （3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？” 瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。 三、“夢想”怎樣實現(xiàn)的 1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實的？ 2、學(xué)生自由討論，教師可以幫助學(xué)生明確意見，進一步深入理解。 （1）瑞恩為攢夠這七十塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。 ①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。 “瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里?！? ②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時瑞恩心里會怎么想的？ ③有感情地朗讀這段話。 （2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。 ①在課文中找出有關(guān)的句段。 ◇“一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢?！? ◇“瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信?！? ②當(dāng)人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？ ③有感情地朗讀這兩段話。 3、再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢想成真？ 實現(xiàn)夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。 四、“夢想”的力量 1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？ 2、課堂交流。 （1）打好了瑞恩的第一口井。 ①朗讀課文第14自然段到第16自然段。 ②當(dāng)瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會像些什么？ ③瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？ ④有感情地朗讀句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？” （2）“瑞恩的井”基金會成立，已經(jīng)為非洲打了30口井。 3、討論：你還認(rèn)為“夢想的力量”大在哪里？ 夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設(shè)作出貢獻。 五、作業(yè) 1、摘錄瑞恩說的話。 2、瑞恩滿懷希望的去募捐，當(dāng)他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了文章。 如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學(xué) 洪春幸） 附送： 2019-2020年人教版五年級下冊《欣賞設(shè)計》word教案1 教學(xué)內(nèi)容：教材第7——11頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過欣賞與設(shè)計圖案，使學(xué)生進一步熟悉已學(xué)過的對稱、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，會利用圖形的變換設(shè)計一些美麗的圖案。 2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用。利用圖形變換進行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 教學(xué)重、難點： 利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱變換來設(shè)計一些美麗的圖案。 教具準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備一些漂亮的圖案，剪刀和蠟刀紙。 教學(xué)過程： 一、欣賞圖案。 1.（出示課文第2頁的主題圖）同學(xué)們，在我們偉大中華民族上下五千年的歷史中，人們創(chuàng)造了很多燦爛的文化，它們就像一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在人類歷史的星空。請同學(xué)們一起來欣賞這些漂亮的圖案。這些美麗的圖案都是由一個圖形經(jīng)過若干次的變化得來的。那么，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點？（引導(dǎo)學(xué)生從特征和性質(zhì)入手分析、對比） 2.這些漂亮的圖案是如何設(shè)計出來的？它們分別是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？哪幅圖是對稱的？（先讓學(xué)生邊觀察討論，再進行交流。） 3.匯報。 二、獨立設(shè)計。 1.學(xué)習(xí)借鑒 觀察第7頁下面方格紙中的兩幅圖，它們分別是由哪個基本圖形通過怎樣的變化得到的？ 2.獨立繪制 通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)很多漂亮的圖案都是用簡單的圖形通過變換得來的。咱們也可以根據(jù)自己的想法，設(shè)計出更多像這么美麗的圖案。下面就來動手試一試吧！請同學(xué)們先構(gòu)想一個基本圖形，然后用這個基本圖形在方格紙上通過各種變化設(shè)計一個美麗的圖案。 提示設(shè)計思路：可通過平移來設(shè)計，可通過旋轉(zhuǎn)來設(shè)計，也可以通過對稱來設(shè)計，還可以幾種方法同時使用來設(shè)計。 3.放手讓學(xué)生獨立設(shè)計，再進行交流。 三、鞏固知識。 1.第8頁3題。 仔細(xì)觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？ 四、全課總結(jié)。 對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，都成為杰出的設(shè)計師。 板書設(shè)計： 欣賞和設(shè)計 平移（圖案1） 學(xué)生作品1 圖形的變化 對稱（圖案2） 學(xué)生作品2 旋轉(zhuǎn)（圖案3） 學(xué)生作品3 教學(xué)反思： 一課三有 看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，平淡無奇的教學(xué)設(shè)計卻在學(xué)生們張揚的個性中變得有生有色起來。這“生”與“色”緣自何方？我反思教學(xué)，歸納為“一課三有”。 教師：有思考價值的提問 ———“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點？” 價值1：簡單明了的兩個問題促使學(xué)生對圖形的變化進行了系統(tǒng)回顧與梳理。平移是二下的教學(xué)內(nèi)容，本單元前兩課時基本沒有涉及，復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生在頭腦中形成正確的認(rèn)知編碼。 價值2：有對比就有鑒別，雖然平移、旋轉(zhuǎn)和對稱都屬圖形的變化，但它們有著各自不同的特征和性質(zhì)。通過對比，促使學(xué)生同中求異，正確區(qū)分知識點，有效避免知識的混淆。 學(xué)生：有敢于質(zhì)疑的精神 和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系，使孩子們在課堂中不迷信教材，不盲從別人的觀點。今天這節(jié)課在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論。就是這些爭論，最大程度地促使大家學(xué)有所思、思有所獲。 爭論1：銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次？ 旋轉(zhuǎn)3次的同學(xué)認(rèn)為圖形旋轉(zhuǎn)3次后就已完整形成銅鏡的圖案。旋轉(zhuǎn)4次的同學(xué)認(rèn)為旋轉(zhuǎn)應(yīng)由開始回到原位，所以共計4次。雙方爭執(zhí)不下，最后我將教材“把圖形旋轉(zhuǎn)了4次”改為“把圖形旋轉(zhuǎn)了4次回到原位”才塵埃落定。 爭論2：旋轉(zhuǎn)與對稱的爭論？ 銅鏡是通過旋轉(zhuǎn)得到的無容置疑，但也有部分學(xué)生提出質(zhì)疑“銅鏡也是軸對稱圖形，如果以下面這條直線為對稱軸，那么直線的兩邊能夠完全重合。” 那么它是否也可以說是軸對稱圖形呢？大家依據(jù)軸對稱圖形的特征和性質(zhì)最后判定這一說法也是正確的，在表述時只要說清哪條直線是這個圖形的對稱軸即可。 但類似的圖案再次發(fā)生爭論，這次爭論點在于對稱是僅于圖形的形狀有關(guān)，還是既與形狀有關(guān)，又與顏色有關(guān)。因為如果按下面的直線為對稱軸，兩側(cè)的圖形形狀完全重合，但顏色卻正好相差。這是否算軸對稱圖形呢？請大家發(fā)表自己的觀點。 爭論3：平移與對稱的爭論？ 花邊是通過連續(xù)平移得到的，大家都表示贊同。但也有部分學(xué)生提出不同觀點：花邊的圖案也是軸對稱圖形，它的對稱軸是長方形的中垂線。通過討論，最終大家認(rèn)同了這種觀點。 但類似的圖案又發(fā)生了爭論。這次爭論點在于觀察圖案是否考慮邊框。因為這幅圖的左右兩條寬的線條比中間垂直線條要粗得多。如果不考慮，那么它可以通過平移得到；如果考慮，那么它只能是軸對稱圖形。您認(rèn)為這里的圖案需要應(yīng)該考慮邊框嗎？ 反饋：有一批優(yōu)秀的作品 課標(biāo)強調(diào)教學(xué)要注重過程，但結(jié)果同樣不可忽視