2019-2020年三年級語文 大海的歌教案 語文S版.doc

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2019-2020年三年級語文 大海的歌教案 語文S版 教學設計 　　《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想像力。所以應把這節(jié)課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發(fā)學生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言。 教學目標： 　　　1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。 　　　2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。 　　　3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 　教學重點： 　　　　理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。 　教學難點： 　　　　有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。 　　教具準備：課件、實物投影。 　　教學時間：兩課時 　　教學過程： 第一課時 　　一、課件導入，激發(fā)情趣。 　?。ㄒ唬┙處煂дZ：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！ 　?。ǘ┏跽剬Υ蠛５母惺?。 　　看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練] 　?。ㄈ┙沂菊n題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。 　　（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？ 　　[引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”] 　　二、初讀課文，整體感知，認識生字。 　?。ㄒ唬?自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。 　?。ǘ┲该x課文，糾正字音。 　?。ㄈ┱n文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？ 　　[整體感知詩歌的結構和內(nèi)容，尊重學生的個體感受，] 　　三、朗讀課文，讀中感悟。 　　1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？ 　　課件出示思考問題，引導學生探究學習： 　?。?）這首詩讓你感到大海有什么特點？ 　?。?）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？ 　?。?）你還有什么問題需要別人幫助解決。？ 　　2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。 　　3．小組匯報、感悟： 　?。?）感悟一：大海色的神奇： 　　A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。 　　引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。 　　B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。 　?。?）感悟二：大海風的神奇： 　　A課件出示填空： 　　海上的風是（）、是（）、是（）、是（） 　　他一來，就（）…… 　　就（）…… 　　就（）…… 　　就（）…… 　　B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象] 　　C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。 　?。?）感悟大海靜的神奇： 　　A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。 　　B指名朗讀、評議： 　　[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。] 　　四、朗讀課文，選背詩句。 　　1．自愿結合小組，合作朗讀課文。 　　2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。 　　五、拓展活動： 　　收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。 　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學內(nèi)容： 　　1．復習會認字。 　　2．學習會寫字。 　?。?）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。） 　?。?）小組合作討論。（音、形、義、寫。） 　?。?）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、 　　“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。 　?。?）學生選出最難寫的字，師生探究。 　　教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。） 　　部件拼擺，實物投影展示、評議。 　?。?）學生練寫，小組交流、評改。 　　[雖然是三年級的學生了，學生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。] 　　3．檢查背誦情況。 　　4．手抄報的展示、評議。 　?。?）評議內(nèi)容是否豐富。 　　（2）評議版面設計是否合理。 　?。?）評議色彩是否豐富、美觀。 　?。?）摘錄自己喜歡的內(nèi)容。 　　板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大海的歌 　　　　　　　　　　　　　　色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥 　　　　　　　　　　　　　　風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子 　　　　　　　　　　　　　　靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲 附送： 2019-2020年三年級語文 奇怪的大石頭教案 人教新課標版 一、學習目標 　　　1．會認6個生字，會寫14個生字。 　　　2．正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語 　　　3．有感情地朗讀課文。 　　　4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。 二、教學重點： 　　　　引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。 　　　　教學的難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。 三、教學時間：兩課時 四、教學準備：課件 五、教學流程： 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、簡介李四光，導入課題。 　　　1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。 　　　2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？ 　　　3、板書課題。齊讀課題。 　　二、初讀課文。 　　　1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 　　　2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　3、你對小李四光有什么印象？ 　　　　　教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。 　　　4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？ 　　三、再讀課文，合作研讀 　　　1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。 　　　2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。 　　　　　由記錄員做好記錄，準備全班交流。 　　四、寫字指導。 　　　　重點指導“藏、臥、旅、考” 　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、認讀詞語。 　　二、全班交流。 　　　　教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。 　　　如： 　　　　1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　　　　　為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？ 　　　　　　可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 　　　　2、李四光跑去問老師…… 　　　　　　想象情境，進行說話練習。 　　　　　　李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。 　　　　　　指名演一演。 　　　　3、這么重的大石頭從天上掉下來…… 　　　　　老師的回答令李四光滿意嗎？ 　　　　　說話練習： 　　　　　這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。 　　　　　從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。 　　　　4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 　　　　　師生演演這次對話。 　　　　　李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？ 　　　　5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 　　　　　　用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。 　　　　6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭…… 　　　　　　感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質。 　　三、總結升華 　　　1、小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？ 　　　　　學生暢所欲言 　　　2、你想對李四光爺爺說什么話？ 　　四、課外積累 　　　　找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。