2019年(春)二年級語文下冊 17《面包房里的貓（一）》教案 鄂教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 17《面包房里的貓（一）》教案 鄂教版 教學要求：學會8個字，會認10個字 正確流利地朗讀課文。 教學重難點：找出有趣的句子品讀，感悟句子的表達有序，清楚。 讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。 教學準備：課件，詞卡，貼圖 教學過程：第二課時 一、導入 　　　1、昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格?？矗∷o我們帶來了這些詞語呢（課件詞）誰來讀一讀？?。?指一生讀后全班跟讀，男生讀一遍，女生讀一遍）　　 2、師簡單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。 （課件拼圖）（莫格被傾盆大雨淋得透濕。一連打了九個噴嚏。瓊斯太太給它喂了點兒摻著酵母的牛奶。指課件圖，瞧，他已經(jīng)在溫暖的火爐邊睡著了。瓊斯太太放心的出門買東西去了。）接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方劃上橫線。（ 生讀文，畫句子） 3、把你找到的句子讀給你的同桌聽一聽 　　二、童趣品文，體驗童話。 　?。ㄒ唬┙虒W第四自然段。 　1、發(fā)生了什么事？發(fā)起來了！……漲得越來越大。指讀這句話　 2、怎么越來越大呢？哪些地方讓你覺得有趣？（出示句子），指生回答體會變得大。 比劃綿羊等動物，簡介河馬。師相機貼圖引導體會大。 （出示動物圖） 3、（出示句子詞變藍）指導讀，學會順序詞的用法 （1）太有趣了，莫格就像變魔術一樣，一點點變大，那么怎么把這有趣的變化讀出來呢？你可以自己讀，也可以和同桌一起讀，還可以加上動作?，F(xiàn)在你們試著讀一讀.。師巡視 指讀這段話，可以加上動作。師評價肯定。再找2人讀。 莫格變得太大了，連廚房都裝不下他了。看到這種情景，你想說什么？ （指兩人說）2人讀 （2）（出示句子詞變紅）我們一起讀出這令人吃驚的變化吧！可別把順序讀反了。分組讀，合作讀?！　　　　? 　有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，莫格的變化過程就一目了然。 課件出示句子補充填空:我用力地吹氣球，起初…… 平時，我們說一件事時，也可以用上這些表示順序的詞語詞一起，讓自己的表達更有條理！ 3、簡單了解酵母 （1）莫格為什么變脹得越來越大？（師板書脹得越來越大） （2）簡介酵母（課件） 師小結：對呀，莫格喝了摻著酵母的牛奶，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了?。洿髨D） 莫格不是面包怎么會發(fā)起來呢？這就是童話故事想象的神奇，有趣。 （二）教學第五自然段。 　1、莫格還在發(fā)，你們還覺得課文中哪些地方有趣呢？ 　指名說。（出示句子） 　　師引導學生與實物比較，體會貓胡子、耳朵、爪子的巨大。2、你看到這巨大的貓，你會怎么想？指讀 僅僅是神奇嗎？引導體會驚恐，指讀 3、就在這時瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情??？生答，（ 出示天啊……）指讀 來看看她房子（課件）的窗子，屋頂，墻……看圖理解“歪七扭八”。 齊讀“天哪”這句話，讀出驚訝。 4　瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀！舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子變成了瓦片，房子塌了。 （ 看課件）板書：房子塌了 小結：太不可思議！酵母讓莫格神奇的變大，把瓊斯太太的房子都給撐塌了。 （三）教學第六自然段。 1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會怎么想？怎么說？你們現(xiàn)在就是小鎮(zhèn)上的人，你們來說說。 2、指名讀句子。 （課件出示）鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。 指兩人讀，評讀，指導讀出震驚 ，沒完沒了，1、2組讀，3、4組讀。 3、人們有了這種想法，（師生合作）于是，可憐的莫格被趕出了城門。 全班齊讀這一段。 4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事呢？（ 堵塞交通，吃人等） 　學生盡情想象，自由表達，教師肯定。 會不會像你們說的那樣，《面包房里的貓（二）》等著你們?nèi)ラ喿x。 三、指導寫字。 （ 現(xiàn)在我們來寫字吧） 1、課件出示“生字，指名學生讀，組詞。 　2、說一說，你怎么記住這些字的。怎樣在田字格中把字寫好看？（間架結構，關鍵筆畫運筆）。 3、師范寫“歪，扭” 　4、學生自己描紅。 　　四、總結。 　　　　這一節(jié)課，我們一起走進了有趣的童話世界，感受莫格神奇的變化，莫格奇妙的經(jīng)歷才剛剛開始?。?課件作業(yè)）到底還會發(fā)生哪些令人意想不到的事呢？回家后可以接著讀《面包房里的貓（二）》，也可以發(fā)揮自己的想象，編一個有趣的故事。 教學設想： （一）品讀童趣 童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現(xiàn)。讓學生在整個閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創(chuàng)設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力。讓學生自由想象，培養(yǎng)學生的想象力。 （二）理解運用詞語 在文中以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數(shù)據(jù)等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，說話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 19《網(wǎng)上呼救》教案 鄂教版 一天下午，美國男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 　　將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊?！? 　　蘇珊是芬蘭一所學院的學生，當時她正在圖書館通過互聯(lián)網(wǎng)找尋資料。突然，舊病復發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。此時，整個樓面只有她一個人，距離最近的電話也無法拿到。于是，她強忍著疼痛，上網(wǎng)發(fā)出了求助信息。 　　麥克在網(wǎng)上問道：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。 　　六點十分，美國緊急救援中心的電話響了。麥克把這一緊急情況告訴了中心。那里的工作人員一邊和芬蘭的有關方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。 　　麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已快支持不住了，好久才回答：“痛！” 　　麥克立刻用粗體大字打出：“挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！”蘇珊用盡最后的力氣打出了地址。 　　十分鐘后，美國緊急救援中心和芬蘭有關方面取得了聯(lián)系。 　　六點三十分，大洋彼岸的蘇珊得救了。 教案 一、啟發(fā)談話 1、師：同學們，中國的漢子，是象形文字，一個字就像一幅畫。今天，老師就帶來了一些畫，請同學們猜猜那是什么字，為什么。 師：現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 生：互聯(lián)網(wǎng) 師：什么是互聯(lián)網(wǎng)？ 師：現(xiàn)在網(wǎng)上有許多流行詞匯，連老師也不懂，比如：聊天室，網(wǎng)上漫游，你們知道是什么意思嗎？ 2、師：其實互聯(lián)網(wǎng)的功能很多，有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救呢。（板書：網(wǎng)上呼救） 3、解釋呼救：呼喊求救 二、初步感知，質(zhì)疑 師：為什么要網(wǎng)上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？請同學們帶著這些問題自己輕聲讀讀課文。 （教師巡查） 三、深入學習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救 師：誰在呼救呢？ 師：蘇珊當時情況怎樣？ 師：蘇珊怎樣呼救的？ 師：同學們注意到了嗎，在這個關鍵句中，蘇珊是用黑體字打出的呼救信息。為什么蘇珊要用黑體字打出呼救信息？為什么這么嚴重的情況蘇珊僅用了12個字來表達？ 師：蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由，完成任務單（一）。 師：（指名讀思考）你能從中找到幾個理由？ 師：同學們注意到了嗎，課文這里寫了這樣一句話：整個樓面只有她一個人，距離最近的電話也無法拿到。這句話的作用是什么？ 生： 師：這是環(huán)境描寫。。。。。（課件） 2、引讀第3節(jié) 師：因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受人情的溫暖 1、麥克救助 師：誰看到了蘇珊的信息，當時他在做什么？ 生：麥克，正在網(wǎng)上漫游。 師：麥克看到蘇珊的求救信息是怎樣做的？ 麥克在網(wǎng)上問道：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。 麥克把蘇珊的病情告訴了美國緊急救援中心。 麥克立刻用粗體大字打出：“挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！” 師：麥克是蘇珊的朋友嗎？他認識蘇姍嗎？ 師：看來互聯(lián)網(wǎng)可以把距離遙遠的陌生人變成朋友，對嗎？ 生：是的。他們原來不認識，現(xiàn)在就是朋友了。網(wǎng)絡把世界變成了一個地球村。 師：說得真好。現(xiàn)在我們看看美國緊急救援中心是如何工作的？ 2、美國緊急救援中心救援行動 美國緊急救援中心一邊……一邊……。 師：你從一邊一邊中看出些什么？ 生：美國緊急救援中心工作很負責。 師：是呀。為了挽救蘇珊的生命，中心工作人員抓緊一分一秒去工作，反映了他們的熱心和愛心，以及高度的工作責任心。 3、用“一邊……一邊……”造句 五、救援行動，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。 師：蘇珊獲救了嗎？請同學們快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，完成任務單（二），然后匯報交流。 出示：將近六點，六點十分，十分鐘后，六點三十分 師：從這些表示時間的詞語中你體會到了什么？ 師：為什么說救援快捷呢？你們知道芬蘭和美國這兩個國家有多遠嗎？ 生：。。。。 板書：快及時 師：讓我們再一次回顧這次救援過程，你有什么感受。 （1）網(wǎng)上呼救：將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊?！? （2）麥克求助：麥克在網(wǎng)上問道：“你在什么地方？”六點十分，美國緊急救援中心的電話響了。 師：麥克和蘇珊素不相識，卻通過互聯(lián)網(wǎng)幫助她，說明了什么？ 生：說明了人與人之間的關愛之情 生：說明互聯(lián)網(wǎng)把人與人的距離拉近了。 （3）美芬聯(lián)系：那里的工作人員一邊和芬蘭的有關方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。十分鐘后，美國緊急救援中心和芬蘭有關方面取得了聯(lián)系。 師：美國與芬蘭相距很遠，但兩個國家卻可以聯(lián)合救援，說明了什么？ 生：說明互聯(lián)網(wǎng)把世界縮小了，世界變成了一個“地球村” （4）蘇珊得救：六點三十分，大洋彼岸的蘇珊得救了。 師：蘇珊從發(fā)病到得救，僅僅用了40分鐘，說明了什么？ 生：互聯(lián)網(wǎng)快捷 師：現(xiàn)在，我們總結一下蘇珊得救的原因，請同學們完成活動單（三） 師：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，是人類社會生活的各個方面都發(fā)生了巨大的變化，它不斷地改變著人們的生活方式，它是人類最偉大的發(fā)明之一。我們要從小學會使用好互聯(lián)網(wǎng)，多做有意義的事。 六、總結全文，布置作業(yè)。 通過課文的學習，我們了解到網(wǎng)絡的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 板書設計： 網(wǎng)上　　　 呼救 （快及時）　（求救） 　　　　　　　 ↑ 蘇珊　←　麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心救援（熱心愛心）↓ 得救